楊鳳山

初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？

一、抓好入門教育

物理是八年級的一門新學(xué)科，這對學(xué)生來說，往往有一種新鮮感.許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的.這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課.如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望.再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

二、培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣.沒有這種情感，就不可能形成興趣.因此，教師要深入到學(xué)生中，與他們同歡樂，共憂患，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情.有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”.

三、展示物理趣味

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣.例如，在講“測量”時，提問：你怎樣測一張紙的厚度？又如，在講“大氣壓”時，提問：為什么鋼筆能吸入墨水？由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣.

四、加強實驗教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作.因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)的興趣.例如，在講“長度的測量”時，讓４個學(xué)生用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不頌，４個學(xué)生都測量完，讓他們同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果．由于４人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇.這既增強了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪作用.

五、堅持強化訓(xùn)練

例如，現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對“ｍ／ｓ”、“ｋｇ／ｍ”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)Ｐ＝?籽ｇｈ和功率的單位Ｊ／ｓ這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng).又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于初中生的確困難.因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生的思維能力，并側(cè)重對學(xué)困生的基本功進行強化訓(xùn)練，從而減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的困難.

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解.例如，壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力.這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞.又如，在講“光的折射”時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞.在指導(dǎo)閱讀時，教師首先要讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來.在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì).此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要.對一些抽象概念，在教學(xué)前，教師可先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀察思考題：１．觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；２．坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等.這樣，學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握.

七、發(fā)展思維能力

教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解．教師也可有意制造“矛盾”，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性.例如，在講“串、并聯(lián)電路”時，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，提出問題：一個電路有一個電源，一個電鍵Ｋ兩個燈泡Ｌ１，Ｌ２，這兩個燈泡串聯(lián)，當電鍵Ｋ斷開時，Ｌ１，Ｌ２均發(fā)光，但Ｋ閉合后，Ｌ１不發(fā)光，Ｌ２發(fā)光.這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖.學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個問題.

八、注重學(xué)用結(jié)合

有些學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故.因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透.每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例．例如，在講“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖.