王寶平

“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已引起廣大數(shù)學教師的高度重視.那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則.

１．克服對創(chuàng)新認識的偏差.提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等，其實，每個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新.一個人對于某問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這個問題及其解決對于這個人是否新穎.教師應通過挖掘教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

２．建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境.首先，教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短.教學中教師應有意識地搞好合作教學，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力.特別是一些不易解決的問題，讓學生開展討論，學生在輕松環(huán)境下，敢于發(fā)表獨立見解，或修正他人的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.

３．教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力.教師應運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問.質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始.教師應鼓勵學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑.教師應設計一些復雜多變的問題，讓學生判斷、解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性.

４．教師應有意識地讓學生總結.培養(yǎng)學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的.集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性.教學中教師要將總結的機會盡可能地放給學生，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維.

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望.”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.

１．利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣.興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎.教學中教師恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，可激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，并提出新質(zhì)疑，自覺地解決、創(chuàng)新.

２．合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.學生都有強烈的好勝心理，教師應創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.如針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，體會數(shù)學給他們帶來的成功和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.

３．利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣.生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值.教師應盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣.

４．利用數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣.教學中教師應結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事，如數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結論的來歷等，既可使學生了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神.

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

１．分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶.學生求知的過程屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)錯誤是難免的.教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認并且改正錯誤.教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價.從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中.

２．多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許.學生自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望.

３．保護學生的好奇心.好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力.因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一．隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理審視整個世界．每個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教學中教師對學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定.