賈秀瑜

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是情感和意志的活動(dòng)過(guò)程．認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志活動(dòng)過(guò)程相輔相成，互相促進(jìn)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然與和諧的統(tǒng)一整體．只要有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在課堂教學(xué)中，就一定有成功的喜悅，也一定有失敗的教訓(xùn)．細(xì)思這些失敗，與當(dāng)時(shí)課堂氣氛過(guò)于緊張或過(guò)于隨便、處理過(guò)程不夠自然有很大關(guān)系．可以明確地說(shuō)，課堂教學(xué)中無(wú)論是形式，還是內(nèi)容都處于自然與和諧的狀況，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證．

教師的儀表與教態(tài)、教師的教學(xué)語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用是構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程“自然與和諧”的三個(gè)主要因素，下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就這三個(gè)方面談?wù)劆I(yíng)造“自然與和諧”的方法．

一、教師的儀表和教態(tài)

在講臺(tái)上教師的儀表既要給學(xué)生以美的感受，又要服務(wù)和服從于課堂教學(xué)這個(gè)特定的環(huán)境．其具體要求是：整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調(diào)，色彩和諧．一定要避免兩種極端現(xiàn)象，即過(guò)于華美或過(guò)于隨便.如果教師的服裝顏色過(guò)于耀眼，款式過(guò)于奇特，與眾不同，在課堂中就會(huì)給學(xué)生以“鶴立雞群”之感，分散了學(xué)生的注意力，教師也有不自然之感．如果教師的服裝過(guò)于隨便，容易形成課堂氣氛懶散，出現(xiàn)學(xué)生不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教學(xué)任務(wù)的完成．另外，教師的教態(tài)對(duì)營(yíng)造課堂的自然與和諧有不可低估的作用．教師要以精神飽滿、情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺(tái)．切不可在學(xué)生面前顯得有氣無(wú)力，或顯得心情不愉快．在教學(xué)過(guò)程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然．

二、教師的教學(xué)語(yǔ)言

有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是語(yǔ)言大師.”這話并不過(guò)分．因?yàn)檎Z(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，直接影響著教學(xué)效果．為使課堂氣氛自然優(yōu)雅，和諧協(xié)調(diào)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)從如下方面下工夫．

１．教師的語(yǔ)言要明白、簡(jiǎn)練．語(yǔ)言簡(jiǎn)練，就是指教學(xué)語(yǔ)言的“少而精”，要言而不繁，恰到好處，不濫用語(yǔ)言．?dāng)?shù)學(xué)的定義、定理和公式本來(lái)就是精煉、簡(jiǎn)潔而明快的．教師應(yīng)該抓住內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢地講解．這樣就能騰出較多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，還可讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)．

２．課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，有趣味．我們教育的對(duì)象都是些生動(dòng)活潑的青少年，教師的語(yǔ)言一定要從他們的心理特征出發(fā)，不但要善于說(shuō)理，而且要富有表情，要以語(yǔ)言的趣味吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情．?dāng)?shù)學(xué)教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

３．教師講課的語(yǔ)言要有節(jié)奏感.教師講課的聲調(diào)高低，節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)．教師的“講”和學(xué)生的“聽(tīng)”必須和諧、“合拍”，才能形成教學(xué)語(yǔ)言的最佳節(jié)奏，才能產(chǎn)生聽(tīng)課的最佳思維狀態(tài)．講課的語(yǔ)言節(jié)奏，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，巧妙地控制和調(diào)節(jié)，使之快慢得當(dāng)，高低適宜．教師要運(yùn)用語(yǔ)言聲調(diào)的高低快慢、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力，加深他們的印象，喚起他們的思維，幫助他們理解和記憶．特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，教師的語(yǔ)言應(yīng)該放慢，語(yǔ)氣應(yīng)該加重.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高低、有停頓，達(dá)到師生的雙邊活動(dòng)自然、和諧的目的．

三、啟發(fā)式教學(xué)的自然與和諧

現(xiàn)代教學(xué)論中啟發(fā)式是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法原則．它是在批判地繼承了傳統(tǒng)教學(xué)理論的遺產(chǎn)，在現(xiàn)代教育與心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善起來(lái)的．其核心是啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神．貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想必須注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)他們的思維活動(dòng)，使學(xué)生既有思維目標(biāo)，又有思維方向．同時(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生和因材施教的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生順利地開(kāi)展思維活動(dòng)．

１．對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)，必須重視原始材料和背景的介紹，使學(xué)生明白概念引入的合理性與必要性．

２．解題教學(xué)要重視分析、啟發(fā)思維．要求學(xué)生以大眾心理、常規(guī)方法處理教學(xué)問(wèn)題．對(duì)特殊方法與技巧可介紹，但要適可而止．在為什么這樣思考，怎樣思考上下工夫，暴露思維過(guò)程．

３．課堂提問(wèn)或是有疑而問(wèn)，或是將學(xué)生思維引向深入，防止“無(wú)病呻吟”，無(wú)故發(fā)問(wèn)．教學(xué)中教師應(yīng)多個(gè)別發(fā)問(wèn)，少集體作答；多給學(xué)生思考，不草草收兵．教學(xué)中教師要照顧學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，重視提問(wèn)的作用，切忌問(wèn)題提得過(guò)深、過(guò)全、過(guò)多．

４．教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力，當(dāng)啟發(fā)式教學(xué)未按原定方向進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)沉著、冷靜，順?biāo)浦?，不壓抑學(xué)生的思維活動(dòng)，在另一種情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)．

總而言之，課堂教學(xué)形式上的自然、和諧，內(nèi)容上的舒展自如，與教師的儀表教態(tài)、教師的教學(xué)語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用有密切關(guān)系．而怎樣使課堂教學(xué)在自然與和諧的氣氛中進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量，是我們值得研究的一個(gè)課題．