王蘭芝

主題是文章的統(tǒng)帥、靈魂，是決定文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小的重要依據(jù)，能否巧找角度，以獨(dú)特的眼光審視作文命題者提供的題目和材料，確立一個(gè)準(zhǔn)確、有新意的主題，是能否取得高分的關(guān)鍵。下面介紹幾種立意創(chuàng)新的方法。

一、虛實(shí)法

有些話題是抽象、虛幻的概念，有些話題是具體、實(shí)在的物象。立意創(chuàng)新的方法是：虛題實(shí)寫(xiě)，實(shí)題虛升。

1、虛題實(shí)寫(xiě)

所謂虛題實(shí)寫(xiě)，就是把抽象的概念具體化。方法是添加具體的成分，或者是落實(shí)到具體材料上。

如以“時(shí)間”為話題作文——

珍惜你的銀行吳茗

偶爾翻開(kāi)一本書(shū)，書(shū)中有這樣一段寓意深刻的話：

假設(shè)有一家銀行，每天在你的賬戶里存入86400元，限你必須在當(dāng)天把這筆錢(qián)用完，如果沒(méi)有用完，第二天就會(huì)自動(dòng)注銷(xiāo)，你該怎么辦?事實(shí)上真有這樣一家銀行——它的名字叫時(shí)間，它每天給你86400秒。

看完這段話，我忽然意識(shí)到我是多么富有，同時(shí)，又感到時(shí)間是多么的寶貴。我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，珍惜“今天”。

意大利畫(huà)家達(dá)·芬奇說(shuō)過(guò)：“勤奮一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福的長(zhǎng)眠?！彼舱菑摹敖裉臁遍_(kāi)始，抓緊了一生，為人類文明做出了重大貢獻(xiàn)。有人問(wèn)達(dá)爾文：“你一生怎么做了那么多事呢?”他回答說(shuō)：“我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的一段時(shí)間?！彼麖陌胄r(shí)抓起，可算知曉了抓緊時(shí)間、珍惜“今天”的秘訣。

如果你不充分利用存入你賬戶的那86400“元”，那么，“昨日之日不可留”，每夜子時(shí)，你沒(méi)有妥善利用的時(shí)間就會(huì)被注銷(xiāo)，沒(méi)有余數(shù)記賬，也不可能透支。假如你不把當(dāng)天的存款用完，那就是你自己的損失。你愿意讓已經(jīng)到手的財(cái)富溜走嗎?相信你會(huì)做出理智的回答。

讓我們都來(lái)珍惜時(shí)間吧!我們的責(zé)任是抓住寶貴的一分一秒，充分享用時(shí)間帶給我們的一切。

[點(diǎn)評(píng)]

“時(shí)間”是個(gè)又大又虛的話題，作者把它比喻成一個(gè)“銀行”，用“元”來(lái)計(jì)算，當(dāng)日“錢(qián)”當(dāng)日花。不花就自動(dòng)注銷(xiāo)，又不能透支，“假如你不把當(dāng)天的存款用完，那就是你自己的損失。你愿意讓已經(jīng)到手的財(cái)富溜走嗎?”虛題實(shí)寫(xiě)，形象具體、可感，令人警醒。

2、實(shí)題虛升

所謂實(shí)題虛升，就是遇到具體物象作話題的時(shí)候，從具體物象中挖掘出具有一定意義的道理，提升主題。

如以“眼淚”為話題作文——

把眼淚變成畫(huà)，你能嗎

吳振

把眼淚變成畫(huà)，似乎不合邏輯。

但我講的這個(gè)人物，的的確確把眼淚變成了美麗的圖畫(huà)，這個(gè)人，就是16世紀(jì)日本的“畫(huà)圣”——雪舟。

雪舟幼時(shí)家貧，不得不進(jìn)山當(dāng)了和尚。他酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，常因?qū)W畫(huà)誤了念經(jīng)，以致一再觸犯長(zhǎng)老。一次，長(zhǎng)老見(jiàn)他學(xué)畫(huà)走火入魔，“屢教不改”，大怒，便將其雙手反綁，捆在了寺院的柱子上。雪舟很傷心，不由得淚如雨下。淚水滴落在地上，竟立刻激發(fā)了雪舟的靈感——他居然伸出大拇腳趾，蘸著淚水在地上畫(huà)起來(lái)。他畫(huà)出了一只只活靈活現(xiàn)的小老鼠!長(zhǎng)老大驚，認(rèn)定這孩子必有出息——后來(lái)的雪舟，果然成了畫(huà)界的一代宗師。

其實(shí)，哭是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，誰(shuí)不曾哭過(guò)?但是，只有那種發(fā)憤拼搏的人，才能把眼淚變成美麗的畫(huà)!

[點(diǎn)評(píng)]

眼淚，是實(shí)實(shí)在在的自然之物，流淚。是常見(jiàn)的表達(dá)感情的生理現(xiàn)象，用淚水作畫(huà)，也是一種可見(jiàn)可感的實(shí)實(shí)在在的行為：但從以淚作畫(huà)這一現(xiàn)象引申出“只有那種發(fā)憤拼搏的人，才能把眼淚變成美麗的畫(huà)”的主題，就是由實(shí)到虛的一種升華，因?yàn)椋谶@里?！爱?huà)”已不再是畫(huà)，是精神，是毅力。

二、點(diǎn)面法

“點(diǎn)”指局部，“面”指整體。有些范圍很大的話題，可以采用“縮小范圍，以點(diǎn)寫(xiě)面”的方法。

如以“母親”為話題作文——

媽媽，如果我是你王涵

媽媽，如果我是你，我不會(huì)當(dāng)面口口聲聲對(duì)孩子說(shuō)“媽媽理解你”，而背后卻偷偷查看孩子的日記。

媽媽，如果我是你，我不會(huì)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看得太重，我不會(huì)強(qiáng)迫他一定要考到95分以上，不會(huì)逼他學(xué)習(xí)到夜里11點(diǎn)才可以睡覺(jué)，也不會(huì)沒(méi)收他的乒乓球和MP3。

媽媽，如果我是你，我會(huì)給孩子買(mǎi)好多課外書(shū)，以開(kāi)闊他的視野，凈化他的心靈，讓他學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)……

媽媽，如果我是你，我會(huì)在節(jié)假日帶孩子外出旅游，而不是總讓他呆在家里學(xué)習(xí)。如果有同學(xué)聚會(huì)，我一定讓他去，我會(huì)讓孩子做一只無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)的小鳥(niǎo)，自由自在地飛翔。

媽媽，如果我是你，我不會(huì)當(dāng)著客人的面教訓(xùn)孩子，讓孩子無(wú)地自容。因?yàn)槲颐靼?，孩子也是人，也有自尊?/p>

媽媽，如果我是你，我會(huì)時(shí)常站在孩子的角度去想問(wèn)題，會(huì)與孩子保持心靈的溝通，讓他明白，這是一個(gè)母親對(duì)子女真正的愛(ài)。

[點(diǎn)評(píng)]

“母親”是個(gè)大題目，作者巧妙地選取了一組親子之間的小片段。以子女與母親換位思考的方式，狀寫(xiě)了母親在對(duì)子女教育中存在的問(wèn)題和子女的愿望。

三、正反法

寫(xiě)作時(shí)大多習(xí)慣從正面表達(dá)思想，因此試試反彈琵琶、求異思維，從反面立意，往往能出奇制勝。比如以“農(nóng)民工”為話題作文，一般都會(huì)圍繞農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步使大量農(nóng)民可以脫離農(nóng)活，進(jìn)城務(wù)工，亦農(nóng)亦工，既增加了個(gè)人收入，又緩解了城市對(duì)勞務(wù)工的需求緊張。而有一位同學(xué)寫(xiě)的是：家鄉(xiāng)許多青壯年都出去打工，致使田園荒蕪；鄰居王叔叔干脆讓讀小學(xué)的女兒輟學(xué)回家?guī)〉艿?。文章觸及的是農(nóng)村改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，立意獨(dú)到，使人震動(dòng)。

如命題作文——

老師，您太辛苦了吳小芳

丁零零，隨著清脆的鈴聲，又一節(jié)歷史課要開(kāi)始了。與以往不同，教室里靜得怕人，有一股濃濃的火藥味?！皯?zhàn)前的寧?kù)o?！蔽疫@樣想，隨即挑戰(zhàn)似的昂起頭——不能再這樣下去，我們受不了啦!那件熟悉的藍(lán)罩衫在眼前一閃，Z老師踏著第二遍鈴聲走進(jìn)教室。“好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上……”突然他愣住了，兩眼緊盯著黑板上那一行醒目的黃色美術(shù)字：“孰知?dú)v史教育死板之毒有甚是蛇者乎!!!”我們屏息凝神，等著暴風(fēng)雨的來(lái)臨，準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)辯論。Z老師就這樣一動(dòng)不動(dòng)地立在黑板前，一分鐘、兩分鐘……哦，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就像幾個(gè)世紀(jì)般漫長(zhǎng)。終于，老師緩緩地走到講臺(tái)前，很不自然地碰了碰粉筆盒，機(jī)械地說(shuō)：“下面我們開(kāi)始上課，今天講的是唐朝文化……”頓時(shí)，我們像泄了氣的皮球，有幾位已開(kāi)始輕輕噓氣了。一堂我們“精心策劃”的歷史課就這樣平平淡淡、不知不覺(jué)地結(jié)束了。

Z老師個(gè)子不高，灰白頭發(fā)，戴著一副足有啤酒瓶瓶底厚的眼鏡。整張臉最具“特色”的，就是那深刻的、如同鑿上去的皺紋；整張臉最“觸目驚心”的

就是那犀利的目光。哪位要是上課“不識(shí)相”，就會(huì)被他深沉地“注視”許久，嚴(yán)肅的目光經(jīng)凹透鏡的折射，更具效果，使人不寒而栗。那滋味，真不如挨一頓罵。

平時(shí)Z老師總是匆匆忙忙的，吃起飯來(lái)狼吞虎咽，走起路來(lái)三步并作兩步，衣著更是隨意。只有一樣，批起作業(yè)來(lái)一絲不茍。說(shuō)到作業(yè)，實(shí)在是……每次上完課，他都要我們把當(dāng)天的上課內(nèi)容背下來(lái)，足有二三頁(yè)呢!第二天挑上幾段默寫(xiě)，默寫(xiě)不出罰抄20遍。默寫(xiě)錯(cuò)，罰抄10遍。天哪!每每夜間萬(wàn)籟俱寂，疲倦的我應(yīng)付完幾門(mén)主課，突然想起明天有歷史課，真是當(dāng)頭一棒，恨不得砸爛那本“萬(wàn)惡”的歷史書(shū)。班里幾位“老抄兄”更是叫苦不迭，有的肘關(guān)節(jié)已貼滿了傷筋膏。大家一起疾呼：“Z老師真是個(gè)法西斯，他自己活得忙忙碌碌，就不讓我們?yōu)t灑一點(diǎn)!”于是，就有了開(kāi)頭的那一場(chǎng)“反法西斯”戰(zhàn)役。

那一天平靜地過(guò)去了。一星期后的一天傍晚，我回校取東西，辦公室的燈還亮著。我知道，那一定是Z老師。因?yàn)閆老師工作不完成不回家。果然，他低著頭，在專心地改卷子，我一不小心碰開(kāi)了門(mén)，他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。咦?他怎么塞著耳機(jī)?再仔細(xì)一看，耳機(jī)哪有戴在太陽(yáng)穴上的。哦!想起來(lái)了，前幾天聽(tīng)有的老師說(shuō)這是一種聲波治療儀，專治頭痛。我不知不覺(jué)地走到他背后，四個(gè)班級(jí)的本子，厚厚的一大疊，而他依然逐字逐句地批改，我心頭一酸，掉頭就走……

Z老師，我敬佩您，您的工作態(tài)度讓我銘心刻骨。每一次默寫(xiě)，您都要求我們“咬文嚼字”，逼我們形成習(xí)慣，以避免在升學(xué)考試中輕易失分。在我們把您的話當(dāng)耳旁風(fēng)后，您采取了強(qiáng)制手段。凡是您要求我們背誦的問(wèn)題，您就自己先背個(gè)滾瓜爛熟。老師，您太辛苦了，而您的辛苦總是招來(lái)我們的非議、不滿。老師，您能不能換一種方法，讓我們大家都不那么辛苦呢?

我知道，您能的。

[點(diǎn)評(píng)]

這是一篇考場(chǎng)命題作文，命題者的意圖是要學(xué)生反映老師們廢寢忘食為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，但小作者從反面理解，把題目中的“太”理解為“過(guò)分”，而不像多數(shù)同學(xué)那樣理解為“十分”。從這個(gè)思路出發(fā)。小作者刻意塑造了一個(gè)勤勤懇懇、忙忙碌碌、抱病工作。然而死板嚴(yán)厲、教法不當(dāng)?shù)睦蠋熜蜗?。他總是匆匆忙忙。吃飯狼吞虎咽，走路三步并作兩步，衣著隨意，然而批改作業(yè)一絲不茍。他要求學(xué)生一字不差地背歷史題，自己就先背個(gè)滾瓜爛熟。這種“辛苦”的形象與命題者的初衷相去甚遠(yuǎn)，但因立意獨(dú)特，有所創(chuàng)新。獲得了閱卷老師的肯定。