(中共河南省舞陽縣委黨校,河南@舞陽@462400)

摘要:職業(yè)教育發(fā)展的程度,是衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標志。經(jīng)過良好職業(yè)培訓的人才,是一個國家和地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的最重要的后備力量。提高我國職業(yè)教育的競爭力,是市場經(jīng)濟深入發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;競爭力;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

1我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題與成因

(1)從職業(yè)教育的辦學體制上看,存在著資源配置不合理、制度不健全、招生困難與無序競爭等問題。我國的職業(yè)教育體制仍然存有一些計劃經(jīng)濟時期的成分,資源配置體制不順,造成了目前職教資源的相對“固化”、“狹化”和“僵化”。主要表現(xiàn)為生源相對減少且質(zhì)量低下和招生市場混亂,這些都嚴重阻礙了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

(2)從職業(yè)學校的教育教學來看,專業(yè)設(shè)置不合理、課程結(jié)構(gòu)落后、教學體制不靈活的問題日顯突出。首先,我國的職業(yè)學校在專業(yè)設(shè)置上與社會經(jīng)濟和科技發(fā)展對人才需求的吻合程度不高,所培養(yǎng)的學生社會適應(yīng)性差。其次,在課程結(jié)構(gòu)上,我國的職業(yè)教育所采取的學科課程模式暴露出以下缺點:對學科越分越細,且不同學科課程之間缺乏聯(lián)系和綜合,不能滿足學生綜合運用各學科理論解決實際問題的客觀要求;過分強調(diào)理論知識傳授,而忽視了實踐性教學。最后,我國職業(yè)學校的教學體制一般采用的是固定學年制和班級授課制,缺乏足夠的靈活性,不能滿足多樣化的職業(yè)教育需求,也很難推動職業(yè)教育的快速健康發(fā)展。

(3)從師資隊伍建設(shè)來看,目前,我國從事職業(yè)教育的教師整體素質(zhì)不高,學歷水平較低,專業(yè)化、職業(yè)化程度不夠,“雙師型”教師嚴重缺乏,教師的職后培訓工作較為落后,無法很好地適應(yīng)新形勢下的職業(yè)教育發(fā)展要求。另外,教師隊伍不夠穩(wěn)定,人才流失較為嚴重。

2轉(zhuǎn)變觀念,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高我國職業(yè)教育的競爭力

2.1提高教育教學質(zhì)量,增強社會影響力

教育質(zhì)量是鑄造學校品牌的核心因素,在日益激烈的生存發(fā)展危機中,如潛在生源危機,在校生的學習積極性不夠高昂,家長、社會對職業(yè)教育的反應(yīng)不好,學生技能單一,適應(yīng)社會能力差等,這些都與教學質(zhì)量有關(guān),學校只有提高教學質(zhì)量才能充分激活與提高教學質(zhì)量息息相關(guān)的教學資源,才能迎來家長和社會的青睞。離開教學質(zhì)量的教育最終是先誤人,后害己,更談不上生源如流、就業(yè)廣闊、社會滿意。只有重視持續(xù)提高教育質(zhì)量的學校,學校才能“常盛不衰”。

2.2提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

加強教育引導, 培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的第一目標就是對職校學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng), 將這種意識滲透到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全程跟蹤管理的過程中去。因此要加強對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)理想信念教育,增強他們的社會責任感;幫助學生樹立遠大的就業(yè)觀, 激發(fā)他們開拓創(chuàng)新的欲望。職業(yè)學校要想提高學生的就業(yè)競爭力,要努力實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變: 一是實現(xiàn)以學校為中心向市場為中心轉(zhuǎn)變, 由市場需求來配置教師資源和實訓資源, 根據(jù)市場需求調(diào)整教學計劃, 讓市場的需求成為教師開展專業(yè)技能教學和學生掌握必備專業(yè)基礎(chǔ)和模塊技能的方向;二是實現(xiàn)由課堂為中心向用人單位為中心的轉(zhuǎn)變, 教師對 應(yīng)用 知識和技能的傳授應(yīng)讓學生在 企業(yè) 的見習和實習中得到更多的實踐,要讓學生具備職校學生和企業(yè)學徒的雙重身份;三是實現(xiàn)專業(yè) 理論知識為中心向操作技能為中心的轉(zhuǎn)變, 職業(yè)技能競爭力中操作技術(shù)能力是其競爭力,因此課程實施中要擴大教學計劃中實踐的比例, 著力提升學生的應(yīng)用能力。

3樹立新的辦學理念,采取多樣化的辦學模式

我國職業(yè)教育長期受傳統(tǒng)辦學模式的影響,辦學形式單一,辦學效益不高。發(fā)展職業(yè)教育,繼續(xù)解放思想,靈活辦學模式,一些職業(yè)院校為尋求新的發(fā)展,采取了多樣化的辦學形式,來改變目前的困境。在全新辦學理念的指導下,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,實現(xiàn)了辦學思想、辦學模式和辦學機制的三大轉(zhuǎn)變,切實加強了職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓,探索出了獨具特色的校企、?？h、校會、校站所、校校、中外聯(lián)合等全新的聯(lián)合辦學模式培養(yǎng)適合社會需求的技能應(yīng)用型人才為目標,在層次上及其人才素質(zhì)標準和培養(yǎng)目標上作出相應(yīng)的調(diào)整,制定既適合本地區(qū),又適合發(fā)達地區(qū)發(fā)展的培養(yǎng)方案。

參考文獻

[1]@趙琳.質(zhì)量是高職發(fā)展的生命線[N].中國教育報.

[2]@盂昭上.高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與對策芻議[J].中國高等教育研究.

作者簡介:

李愛素(1979-),女,河南舞陽人,現(xiàn)就職于中共河南省舞陽縣委黨校。