高連忠

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，以教師的傳授講解為主，不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成.多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)，提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，開放了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.那么，怎樣把閱讀教學(xué)與多媒體計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建開放的閱讀教學(xué)課堂呢？我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有關(guān)“開放點(diǎn)”上進(jìn)行了探索.

一、開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙.孔子說：“知之者，不如好之者；好之者,不如樂之者.”可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.因而教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展.

二、開放學(xué)生閱讀理解的著重點(diǎn)

課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的.課文的重點(diǎn)一般表現(xiàn)為：集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運(yùn)用的修辭手法.例如，《荷花》是以第一人稱通過“我”看荷花的美和“我”看荷花展開的美妙想象，其中的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)段.文章寫得很美，但是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，怎樣覺得自己“就是一朵荷花”，而且和滿池的荷花隨風(fēng)舞蹈，這種感受是很缺乏的，而且也不是靠教師的講解、字面的理解可以獲得的.于是在教學(xué)開始，我將拍攝的“一池荷花”展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶到荷花池看荷花的情境中，教學(xué)了課文的1、2、3段，并理出了全文的“看著”“想著”“看著”為順序的脈絡(luò).在教學(xué)第4段時(shí)，結(jié)合畫面和音樂，我把閱讀重點(diǎn)進(jìn)行開放.學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動(dòng)態(tài)的柔美及荷花亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了思維能力.

三、開放學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)疑點(diǎn)

“質(zhì)疑”是學(xué)生在對(duì)教材深層次理解和探究的基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程，它蘊(yùn)含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露.現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，把學(xué)生帶到課文描寫的那個(gè)情境之中，兒童的情緒一下子被激起，形成了一種內(nèi)驅(qū)力.在這種“力”的推動(dòng)下，促使學(xué)生將心理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們主動(dòng)地“質(zhì)疑”.

四、開放學(xué)生能力提高的訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)生思維活動(dòng)的積極進(jìn)行，為他們語言和能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，教師應(yīng)有意識(shí)地把評(píng)議訓(xùn)練和能力提高有機(jī)結(jié)合起來，在開放的訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生能力.而計(jì)算機(jī)引入課堂，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，同學(xué)間的交流，真正使訓(xùn)練得到開放.訓(xùn)練題的選擇，使不同愛好的學(xué)生都得到滿足.開放作文訓(xùn)練，使學(xué)生在參與中興趣盎然，同時(shí)，觀察力、想象力、語言表達(dá)力，尤其是作文能力得到發(fā)展.

五、開放學(xué)生情感體會(huì)的融合點(diǎn)

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景.教師應(yīng)通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感.以往的閱讀教學(xué)，教師將自己對(duì)課文理解后產(chǎn)生的情感，憑借語言的講述，灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難有自己獨(dú)特的情感體會(huì).教師必須運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，豐富學(xué)生的想象，開放學(xué)生情理結(jié)合的融合點(diǎn)，深化學(xué)生的情感.

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、閱讀理解的著重點(diǎn)、思維發(fā)展的質(zhì)疑點(diǎn)、能力提高的訓(xùn)練點(diǎn)、情感體會(huì)的融合點(diǎn)進(jìn)行開放，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使自己的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí).學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，真正構(gòu)建了開放的課堂.