梁　春

課堂教學是教學工作中的一個中心環(huán)節(jié).怎樣上課，怎樣上好課，提高學生課堂上的接受效率，向每堂課要教學質(zhì)量，對這個問題，每個教師都在長期不懈地進行探討、實踐和總結，特別是在當前的教學改革中，要把學生從沉重的學習桎梏中解放出來，就需要提高課堂教學效率，讓學生當堂消化鞏固所學知識，減少課后負擔，用更多的時間去參加社會實踐活動.

在多年的教學工作中，我進行了一些探索.現(xiàn)以“變壓器”的課堂教學為例，談談課堂教學的效率問題.

一、備好課，做到心中有數(shù)，是提高課堂效率的前提

備好課是上好課的先決條件，是提高課堂教學效率的前提.要從本節(jié)內(nèi)容及前后知識的聯(lián)系考慮，抓住實質(zhì)，抓住關鍵，抓住學生的疑難問題.根據(jù)教學課標的要求，把握課本的深度、重點和難點，有詳有略地處理教材內(nèi)容，充分準備好演示實驗儀器，精心設計講授方法，嚴密組織教學程序，一環(huán)扣一環(huán)，提高課堂時間的使用率.

“變壓器”這節(jié)課，中心是講授變壓器的工作原理、規(guī)律（公式），其中學生難理解的是這句話：“原線圈中感應電動勢E1起著阻礙電流變化的作用，略去原線圈中的電阻，則有U1=E1”.備課時教師要考慮到現(xiàn)行教材不講含反電動勢的電路，就需要用前面所學的自感、能的轉換守恒知識來說明，從而解決疑難.在應用“理想變壓器”輸入功率等于輸出功率時，學生可能會亂套公式，教師就要準備好與之相應的例子幫助學生運用公式和理解問題.備課時教師做到課前心中有數(shù)，就從整體上為提高課堂教學效率作好了準備.

二、靈活運用教學方法，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高課堂教學效率的關鍵

培根說過，“好奇是知識的萌芽”.要提高學生的學習積極性，就要采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣.在高中階段，學生對知識有一定的渴望感，有一種不達目的不罷休的探求精神，他們精力充沛，求知欲強，喜歡觀察和思考，不喜歡墨守成規(guī).針對學生的這些特點，在課堂教學過程中，教師應靈活地應用教學方法，切忌千篇一律，以適應學生的心里需要.

例如，在新課引入時，可通過提問的方式，使學生一開始上課即轉入一種興奮和積極思維的狀態(tài).提問：我們照明的電燈額定電壓是多少？（220V）高一時研究勻變速運動的實驗中所用的電磁打點計時器需要多大的交流電壓？（4V~6V）.車床上照明要用36V的安全電壓.學生的感性知識知道各種電器只能在各種不同電壓上才能正常工作.可發(fā)電廠不可能送出各種不同的電壓.這就需要一個改變電壓的裝置——“變壓器”.這樣不僅自然地引入了課題，同時啟發(fā)了學生的學習興趣和求知欲.一種急于知道變壓器是怎樣變壓的欲望，調(diào)動了學生學習的積極性.

根據(jù)學生善于思考和觀察，喜歡動手動腦的特點，加強演示和實驗，可提高學生的接受效率.物理學本身是一門實驗科學，大部分物理概念和規(guī)律，都是通過實驗總結歸納得出的，因此離開演示實驗很難進行物理教學，更談不上提高課堂教學效率.通過演示和實驗使學生得到第一手感性認識的材料，由觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過分析推理得出結論，再經(jīng)過教師概括總結，學生就容易加深對概念和規(guī)律的理解，記得更牢了.

在講變壓器的構造時，大多數(shù)學生已見過整體形狀的變壓器，但內(nèi)部構造就不一定知道，教師可把變壓器的模型拆開讓學生觀察后問答，教師歸納主要部件名稱，畫出變壓器的構造圖（如圖1）和在電路中的一般畫法（如圖2），這樣學生就基本掌握了變壓器的構造.

在推導出變壓器公式=后，還可以讓學生親自動手檢查.學生知道，一個額定電壓為12V的小燈泡接入220V的照明電路中是不能正常發(fā)光的，還會立即被燒壞，因此需要變壓器變壓.現(xiàn)將一個已繞好的550匝的線圈作原線圈，學生經(jīng)過計算副線圈要繞30匝，才能使燈泡正常發(fā)光.這時可以請先計算出來的學生上講臺來親自繞制副線圈（材料事先已準備好）.接通電源后小燈泡正常發(fā)光了，確實遵循了=的變壓規(guī)律，把220V變成12V輸出.這樣，既加深了學生的印象，知道了要降低電壓，副線圈的匝數(shù)比原線圈少，反之就多，鞏固了知識，又提高了課堂教學的效率.

接著準備好小型變壓器，如圖3，n2>n1，把6V交流輸入n1中，閉合S小燈泡L亮了.若改用6V直流電輸入n1，閉合S后L不亮，學生直觀地看到變壓器輸入直流電不能工作.教師啟發(fā)引導學生用電磁感應現(xiàn)象分析，得出變壓器的工作基礎是互感現(xiàn)象，學生就容易接受，且信服這一結論.

可見，通過演示或實驗，不但激發(fā)了學生的學習興趣，使他們手腦并用，提高了能力，而且培養(yǎng)了學生嚴肅認真、一絲不茍的學習精神，樹立了辯證唯物主義的世界觀.

三、要提高課堂教學效率就要以學生為主體，保證學生在課堂上有充分的活動時間.教師以訓練為主，精巧練習

在講了理想變壓器輸入功率等于輸出功率后，學生并不完全領會，這時可用如圖4的變壓器，在輸出端分別接上L1、L2，兩燈都亮了，則由理想變壓器的P入=P出，列出式子.有一部分學生寫成I1U1=I2U2=I3U3，教師就要啟發(fā)學生：兩燈都亮了，說明有了電能，能量從何而來？你們所列的式子是否符合能量守恒定律？讓學生思考，經(jīng)過教師提示，學生可以糾正原式的錯誤，改寫成I1U1=I2U2+I3U3.

教師的指導應少而精，做到有指導性、總結性和畫龍點睛的作用，從而保證學生有足夠的活動時間觀察、分析和理解問題，決不能整節(jié)課都由教師代替，應讓學生獨立地完成部分學習任務.

四、要圍繞這一節(jié)課的教學目的進行一切活動

就本節(jié)而言，教學目的就是：變壓器是怎樣變壓的？遵循的規(guī)律是什么？然后把重要的內(nèi)容保留在黑板上，以加深學生的印象.

以上是從“變壓器”的課堂教學，淺談了提高教學效率方面的認識和點滴做法，對于這個問題每位教師都有自己的看法和做法，都在不斷地摸索、總結和實踐.目的是為了提高教學質(zhì)量，這里談的提高教學效率問題是膚淺的，在此求教于同行.