李鑫祥

教育的宗旨就是使受教育者獲得自主、自由、全面的發(fā)展.教育的任務(wù)就是有效地發(fā)展學生的學力，因為學力是學生發(fā)展的要旨.學生學力的內(nèi)涵主要是指學生借助一定的教育環(huán)境和能力及積極的教育實踐活動，所形成的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的態(tài)度、知識和能力的總和.學力是教育情境下學生學習效果和教師教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，更是人持續(xù)發(fā)展的表征.促進學生學力發(fā)展的主陣地是課堂.課堂是學生學力發(fā)展的載體，學力發(fā)展型課堂必然具有自主性、生成性、開放性、發(fā)展性等特點.（1）自主性.即學生在課堂中的一切學習行為都是主動的，學習活動的指向是明確的，學習活動的結(jié)果是自我內(nèi)化的.（2）生成性.課堂教學過程始于預(yù)設(shè)止于生成.教師必須立足學生已有的認知基礎(chǔ)，充分挖掘所學內(nèi)容與學生原有知識、經(jīng)驗間的實質(zhì)性聯(lián)系.（3）開放性.課堂教學內(nèi)容既有基礎(chǔ)性，又有發(fā)展性，老師既有面向全體的統(tǒng)一性，又有面向個體的差異性，學生問題解決的策略，既有斂聚性，又有發(fā)散性.學生課堂學習行為既有多向的交互性，又有充分的獨立探究性.（4）發(fā)展性.發(fā)展，是有效課堂的價值追求，它是新課程改革要求在課堂實踐中的具體反映.它是課堂自主、生成和開放的最終歸宿.我們要努力創(chuàng)建這樣的學科課堂.

一、 確立促進學力發(fā)展的課堂教學目標

原有的課堂教學目標比較著重化學的系統(tǒng)性而忽視學生學習的心理發(fā)展與個性差異；重視學科解題技能的演練而忽視學生的化學活動、情感體驗及合作交流.也就是過分著重了化學自身的學科性而相對忽視了化學學習中人的發(fā)展性.我們應(yīng)在發(fā)展學力的總目標指引下，針對課程標準要求以及學生學習新課的基礎(chǔ)，制定適切的教學目標，以突出化學素養(yǎng)，并且著眼于人的“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”.

二、 整合開放的、生成的、發(fā)展的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容不只是指新授的知識，而且是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等的整合.教材是教學內(nèi)容的基本要素，但不是全部，所以課堂教學不能照本宣科.教師對某個概念的分析，某個例題的講解，某個材料的選擇等，都應(yīng)融入自己的思路、見解和思維方法.教師必須依據(jù)教學目標和學生認知的實際需求，對教材內(nèi)容作精細加工和提煉，力求突出重點，化解難點，使抽象的思維方法、復(fù)雜的解題思路淺顯化、具體化、簡單化，使呆板的材料鮮活起來，激發(fā)學生的求知欲和自主探索的熱情，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化，使學生的知識、智力、能力、情感、態(tài)度能達到各自的最近發(fā)展區(qū).

三、 在“自學·議論·引導(dǎo)”中構(gòu)建自主、合作的課堂情境

自學，是指學生在教師引導(dǎo)下，積極、主動、自主、自由地獨立思考.議論，是指學生在教師引導(dǎo)下，師生間、同學間圍繞知識的理解和掌握，自由、充分地交流個體信息，碰撞思維，互助合作，同化、吸收，促進學力發(fā)展.引導(dǎo)，是指在教學過程中，教師正確地發(fā)揮引導(dǎo)、促進作用，尊重學生，確保學生學習的主體地位，激勵意向，啟發(fā)思維，點撥疑難，使學生的學習活動既自主又合作，既自由又有序.自學、議論、引導(dǎo)三個基本環(huán)節(jié)相輔相成，融為一體，貫穿教學過程.

四、 創(chuàng)設(shè)發(fā)展性課堂學習的良好狀態(tài)，使學生自主地生成、積極地創(chuàng)造

發(fā)展性課堂學習的良好狀態(tài)應(yīng)顯現(xiàn)以下外在特征：和諧、溫馨、深刻、扎實.那么，怎樣才能形成這樣的課堂學習狀態(tài)呢?首先，教師要具備較強的學科素養(yǎng)，要高瞻遠矚，駕輕就熟，開合自如，促使學生“跳一跳”就能摘到“桃子”.其次，教師要有創(chuàng)造精神.發(fā)展性課堂的重要指標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，這就要求教師首先要具備創(chuàng)造精神，開放而有創(chuàng)意的化學課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生、促進學生學習發(fā)展的基石.第三，教師要真心凸顯學生的主體地位.關(guān)注每個學生，關(guān)注每個問題，并使每個學生都得到發(fā)展.教師之為教，就是引導(dǎo)學生從不會到會，從不知到知，從不能到能，從“無情”到“有情”的過程，也就是在動態(tài)生成中形成學力的過程.第四，構(gòu)建有效互動的氛圍.在發(fā)展型課堂中，師生是平等的、互動的關(guān)系，但不是簡單的互動.作為學習活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要引導(dǎo)學生經(jīng)歷“做”的過程，并在這個過程中與學生平等地交流，充滿激情地共同經(jīng)歷、領(lǐng)悟和總結(jié)，用智慧創(chuàng)造一種生動的求知氛圍，而且不斷地通過活動把學生和自己推向新的創(chuàng)造性的方向，從而享受學力提升、共同成長的幸福.