魏　蓉

創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要途徑，也是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校必須以教學(xué)為中心，通過各種途徑，采取各種有力措施，創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校落實科學(xué)發(fā)展觀的一項重要任務(wù)。

一、 對教風(fēng)重要性的認(rèn)識及學(xué)生眼中的教風(fēng)

1、對教風(fēng)重要性的認(rèn)識

教風(fēng)是指教師在教學(xué)、科研和工作過程中所表現(xiàn)出的思想、態(tài)度和作風(fēng)，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它滲透在教師的教育思想、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、教書育人、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面。一個具有優(yōu)良教風(fēng)的教師，在教學(xué)活動中能使學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和對知識孜孜不倦地追求的學(xué)風(fēng)、使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和努力學(xué)習(xí)的緊迫感、逐漸培養(yǎng)出學(xué)生提出問題、研究問題和從全新獨到的角度解決問題的能力、使學(xué)生對知識的獲取產(chǎn)生強烈的興趣。

2、學(xué)生眼中的教風(fēng)

為了了解學(xué)生眼中的教風(fēng)情況，我請一年級的30位同學(xué)各自寫一篇題為《任課教師在“教風(fēng)”建設(shè)中的作用》的文章，現(xiàn)將部分內(nèi)容摘錄如下:

學(xué)生1: 在中專學(xué)校學(xué)習(xí)的三年里，如若能遇到幾個好老師那是件很慶幸的事,好老師不但在學(xué)習(xí)上對你有莫大的幫助,重要的是對你的思想上的幫助,他會教你上進(jìn),教你如何做人,而且是身體力行的。每當(dāng)老師向我們講授人生哲學(xué)時,同學(xué)們是興趣最高的時候,而且之后往往是意氣風(fēng)發(fā),這也許就是教師這一職業(yè)真正的魅力所在吧!

學(xué)生2: 首先，教師要嚴(yán)格律己,做到上課不遲到,不提前下課;其次,要多與學(xué)生交流,了解學(xué)生吸收知識的情況?！田L(fēng)與學(xué)風(fēng)不可分割,教風(fēng)的好壞直接影響學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣,任課教師在“教風(fēng)”建設(shè)中的作用極為重要,他們的努力會促成優(yōu)良的教風(fēng),在此環(huán)境中,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)會自發(fā)成長、壯大、成熟,當(dāng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都令人滿意時,還有誰會對校風(fēng)不滿呢?

二、教風(fēng)不正的表現(xiàn)

1、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德

有的教師既不鉆研專業(yè)知識，也不涉獵前沿理論；講起課來教學(xué)內(nèi)容陳舊，課講的不深、不透，學(xué)生無法與之交流和探討問題。有的教師講課時照本宣科，滿堂灌；有的教師教學(xué)紀(jì)律松弛；有的教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，課堂上放任自流，作業(yè)批改日益減少，課堂紀(jì)律放任不管。所有這些現(xiàn)象都嚴(yán)重擾亂了正常的教學(xué)秩序，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2、工作中怕苦怕累，個人主義思想嚴(yán)重

有的教師不愿開設(shè)新課，更不愿多開課，好上的課搶著上,不好上的課推給別人上,把大量的時間和精力投入到個人的私事當(dāng)中；有的教師以自我為中心，缺乏事業(yè)心和上進(jìn)心；有的教師既不愛創(chuàng)新，也不愛與學(xué)生溝通，更沒有把全部精力投入到教學(xué)中；有的教師，缺乏主體性教育教學(xué)理念，缺乏對學(xué)生能力的認(rèn)識和信心，既不鉆研教法，也不研究學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中很少運用啟發(fā)式、研究式教學(xué)方法；缺少師生互動，課堂氣氛十分沉悶。

3、缺乏教書育人的責(zé)任感，與學(xué)生交流少

有些班主任不去了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，缺乏教師應(yīng)有的愛心和責(zé)任心；部分專業(yè)課教師則埋頭授課；有的教師既不了解學(xué)生，也不關(guān)心學(xué)生，更不理解學(xué)生。因此，只是在機械地完成教學(xué)任務(wù)。有的教師缺乏最起碼的責(zé)任感和責(zé)任意識，因此，他們既不編寫教案，也不撰寫講稿，更不認(rèn)真?zhèn)湔n；對課堂出現(xiàn)的諸多不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象視而不見，聽之任之。

三、 教風(fēng)不正產(chǎn)生的內(nèi)在原因

1、師德失范是教風(fēng)不正的思想根源

師德是指教師的為學(xué)之德、為師之德、為人之德、為志之德，具體說就是愛崗敬業(yè)、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表。愛是師德的靈魂，也是教風(fēng)的根本所在。一名教師不愛自己的事業(yè)和學(xué)生，乃是教風(fēng)不正、師德失范的思想根源。

2、認(rèn)識模糊是教風(fēng)不正的主觀態(tài)度

部分教師對于教風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識不足。主要表現(xiàn)在三種情緒方面：一是認(rèn)為這個問題與自己無關(guān)，即使有關(guān)也僅僅是自己課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題而已。二是厭煩情緒，認(rèn)為集體討論沒有必要，誰的教風(fēng)不好，領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該教育誰，沒有必要浪費大家的時間。這部分人主要是誤將教風(fēng)問題看成了個人問題，顯然帶有片面性。三是對立情緒，認(rèn)為教風(fēng)在學(xué)校里根本就不是個問題，更不需要坐下來研究，如果非要研究，就是沒事兒找事兒。

3、素質(zhì)欠缺是教風(fēng)不正的內(nèi)在因素

有些教師教風(fēng)不正，從根本上說是素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在：

第一，專業(yè)素質(zhì)欠缺。主要有三種表現(xiàn)：一是專業(yè)知識不精、不深、不透，甚至對知識有錯誤理解；二是知識面狹窄；三是只重視研究某一專業(yè)中的某一問題，相關(guān)知識貧乏。

第二，教育理論素質(zhì)欠缺。一些教師不懂或不精通教育與心理理論，對中專學(xué)生身心發(fā)展和成長的特點與規(guī)律、學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律、對中等職業(yè)教育教學(xué)的特點與規(guī)律缺乏理性認(rèn)識，缺乏系統(tǒng)研究。

第三，人格素質(zhì)欠缺。一些教師不熱愛教育事業(yè)，不熱愛教師職業(yè)，把教學(xué)工作僅僅視為謀生的手段。

4、敬業(yè)精神匱乏是教風(fēng)不正的根本原因

愛崗敬業(yè)是對教師最基本的職業(yè)道德要求。然而，有些教師更多地以經(jīng)濟(jì)利益來衡量個人得失和追求自我價值。相對清貧的物質(zhì)生活使有的教師不顧學(xué)校的教學(xué)安排，不認(rèn)真履行自己的職責(zé)，熱衷于第二職業(yè)，沒有把主要精力放在教學(xué)上；有的教師娛樂至深夜，第二天上課無法集中精力。

四、轉(zhuǎn)變教風(fēng)以落實科學(xué)發(fā)展觀的措施

1、加強師德教育是優(yōu)良教風(fēng)形成的思想基礎(chǔ)

加強教風(fēng)建設(shè)的一個重要方面就是要不斷加強教師的職業(yè)道德（師德）教育。教師對于他們所從事職業(yè)的地位和作用是否有深刻的理解和認(rèn)識，是他們能否模范履行教師崗位職責(zé)，從事教學(xué)實踐活動的關(guān)鍵。因此，通過加強教師的職業(yè)道德（師德）教育，強化廣大教師的師德意識，并把這種意識轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的職業(yè)精神，自覺履行教書育人的職責(zé)和義務(wù)，才能為教育教學(xué)活動提供強有力的精神保障。這是優(yōu)良教風(fēng)形成的思想基礎(chǔ)。

2、正確認(rèn)識教風(fēng)建設(shè)的重要性是優(yōu)良教風(fēng)形成的主觀方面

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一個問題的兩個方面。優(yōu)良的教風(fēng)直接作用于學(xué)風(fēng)，帶動優(yōu)良的學(xué)風(fēng)的形成；不良的教風(fēng)也會直接作用于學(xué)風(fēng)，對不良學(xué)風(fēng)起推波助瀾作用。所以，我們必須強化教風(fēng)建設(shè)，強化師資隊伍建設(shè)。加強師資隊伍建設(shè)，一靠教育引導(dǎo)和激勵；二靠嚴(yán)于律己和自我奮進(jìn)。為此，學(xué)校應(yīng)加強教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)常規(guī)管理，健全教學(xué)激勵機制，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。這是改善教風(fēng)，提高教育質(zhì)量，調(diào)動教師積極性的驅(qū)動器。作為教師則應(yīng)該加強自我約束，強化責(zé)任意識、危機意識和奮進(jìn)意識。

3、提高教師素質(zhì)是優(yōu)良教風(fēng)形成的關(guān)鍵

應(yīng)從以下幾個方面著手，盡快提高教師的素質(zhì)：首先，盡快提高教師的思想政治素質(zhì)。其次，盡快提高教師的教育理論素質(zhì)的職業(yè)道德水平。第三，盡快提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、堅持以教學(xué)為中心，創(chuàng)造有利于優(yōu)良教風(fēng)形成的環(huán)境

各級政府應(yīng)高度重視教育，增加教育投入，改善辦學(xué)條件，切實提高教師待遇；關(guān)心中等職業(yè)教育改革，在政策和資金上子以傾斜，提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；全社會都應(yīng)關(guān)心教育，支持教育，輿論界應(yīng)參與宣傳，真正形成尊師重教的大環(huán)境，從而提高教師的社會地位。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)高度重視教學(xué)，增加教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件，切實提高教師待遇，真誠關(guān)心教師成長，解決好住房、工資待遇、職稱晉升、進(jìn)修深造等多方面的實際問題，真正做到認(rèn)識到位、精力到位、工作到位；通過深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革進(jìn)一步推動教學(xué)改革，使教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位得到保證。

5、加強教風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度建設(shè)，是優(yōu)良教風(fēng)形成的保障

學(xué)校制定了《教師履職考核辦法》等實施細(xì)則,不僅要嚴(yán)格執(zhí)行,還要采用自我考核、抽查檔案、問卷(或列表)調(diào)查和學(xué)生評議等相結(jié)合的方法,對教師的教學(xué)工作進(jìn)行準(zhǔn)確客觀真實的考核,并把考核的結(jié)果歸入教師的業(yè)務(wù)檔案,作為教師提職、晉級、獎懲的重要依據(jù)之一。此外還應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)工作的多項內(nèi)容和各種環(huán)節(jié)制定出相應(yīng)的具體條例、規(guī)定，不斷完善教師工作的激勵、監(jiān)督、考核、獎懲機制。要按照制度不斷進(jìn)行教風(fēng)工作的檢查與總結(jié)，對先進(jìn)的經(jīng)驗加以推廣，對優(yōu)秀的事例給予表彰，對存在的問題及時糾正并改進(jìn),使教風(fēng)建設(shè)不斷規(guī)范化、科學(xué)化。

總之，只要全體師生員工認(rèn)識到加強教風(fēng)建設(shè)的重要性，在教育和教學(xué)改革中采取切實有效措施，加強教風(fēng)建設(shè)就一定能形成優(yōu)良教風(fēng)，就能以優(yōu)良教風(fēng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以優(yōu)良教風(fēng)的形成來落實科學(xué)發(fā)展觀。

（作者單位：661000云南省紅河州財經(jīng)學(xué)校）