張忠萍

編者按：學(xué)校特色是共性和個性的統(tǒng)一，共性和個性結(jié)合起來就會形成自己學(xué)校的特色。

1986年，北京一師附小針對孩子課業(yè)負擔(dān)過重、在校生活單調(diào)，以及師生關(guān)系緊張這些突出矛盾，大膽地提出了快樂教育，到如今已整整21年了。一師附小經(jīng)過多年的努力，始終堅持快樂教育實驗的研究，從而形成自己學(xué)校的卓越領(lǐng)域。

我們不敢說它是全國最好的學(xué)校，但它在一個領(lǐng)域里是卓越的，給整個的教育帶來了活力。

21年來，我校的快樂教育實驗研究能夠堅持下來，很重要的原因是“附小人”有執(zhí)著的探索精神。從“七五”至“十五”期間，我校一直承擔(dān)著北京市科研規(guī)劃課題，針對影響學(xué)生成長的主要問題進行研究。在快樂教育思想的指導(dǎo)下，為了學(xué)生的愉快成長，我們鍥而不舍地研究一個又一個前進中的問題，在研究中提升了快樂教育思想，豐富了快樂教育實踐。

一、建構(gòu)相互關(guān)聯(lián)的教育體系,促進學(xué)生愉快成長

在21年的快樂教育實踐中，為促進學(xué)生愉快成長，我們力求發(fā)揮學(xué)校教育的整體效益，從影響學(xué)生成長的諸多因素考慮，建構(gòu)了快樂教育體系。它包含以下6個要素：

1.愉快合作的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實施快樂教育的主渠道?？鞓方逃珜?dǎo)課堂教學(xué)是愉快而合作的，追求的目標是“樂學(xué)、會學(xué)”，體現(xiàn)在以師生的樂教、樂學(xué)為情感動力，以教師的善教為助力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，學(xué)習(xí)獲取知識的方法，逐步培養(yǎng)起自學(xué)的習(xí)慣、能力和創(chuàng)新的精神，從而在主導(dǎo)與主體的關(guān)系上，達到善教與會學(xué)的和諧統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)心理上，達到認知、情感、意志的和諧統(tǒng)一；在學(xué)生發(fā)展上，達到德、智、體、美的和諧統(tǒng)一。為此，我校教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗“三樂”，即以積極爭做學(xué)習(xí)主人為樂，我們提出，在課堂上教師要讓學(xué)生努力做到五個一：提出一個不懂問題，發(fā)表一個不同見解，參加一次討論，做好一次實驗，獲得一次成功體驗；以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣為樂，我們從能夠促進主動學(xué)習(xí)的10個細節(jié)入手，分年段設(shè)計出《一師附小“做學(xué)習(xí)的小主人”習(xí)慣達標項目》，并在日常的學(xué)習(xí)生活中反復(fù)練習(xí)并逐步養(yǎng)成；以具備學(xué)會學(xué)習(xí)本領(lǐng)為樂，為了提高學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)”的能力，我們把“十五”期間《小學(xué)快樂教育的學(xué)習(xí)方式研究》進行任務(wù)分解，分別梳理出自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式在不同年段的基本學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生逐一進行專項學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。

幾年來，學(xué)生逐步形成了新型的學(xué)習(xí)方式，他們以問題自己提出、課題自己選擇、小組自愿結(jié)合、資料自己查詢、問題自己探究、結(jié)論自己得出的“六自”思路，先后開展了“電池利與弊的調(diào)查與分析”、“水使用的調(diào)查分析”等20多個小課題研究活動；總結(jié)出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧一二三”、“換位學(xué)習(xí)好”、“預(yù)習(xí)課文的方法”、“怎樣提高注意力”等50余種學(xué)習(xí)方法，大大提高了“樂學(xué)、會學(xué)”的能力。

2.多彩自主的教育活動

在快樂教育實踐中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，于2000年創(chuàng)建了“一師附小學(xué)生社團”，共有6個分團，各分團的名稱、職責(zé)等均是由學(xué)生自下而上討論決定的。7年來，學(xué)生社團采用喜聞樂見的形式，打造了一系列有針對性的、深受學(xué)生歡迎的品牌教育活動，使學(xué)生成為活動的小主人、學(xué)校的小主人。

“小機靈總管社”負責(zé)社團干部的認定、分工、培訓(xùn)，以及小干部例會、隊長值班、總結(jié)工作方法等日常工作。每年，由“小機靈總管社”主持召開“人才雙向選擇招聘會”，確定新學(xué)年各社團的負責(zé)人。

“金頭腦研究社”下設(shè)“小課題研究苑”、“小不點古詩苑”、“小博士讀書苑”、“小作家文學(xué)苑”，負責(zé)學(xué)?！白x書節(jié)”、“科技節(jié)”、?？恼碌恼骷?、學(xué)習(xí)方法的推廣等活動。在“金頭腦研究社”中，學(xué)生通過“金點子拍賣會”把各年級、各班集體有效的學(xué)習(xí)方法和管理方法介紹給大家；通過一年一度的“讀書節(jié)”推薦好書，表彰“以書為友的智慧少年”……

“小能人風(fēng)采社”負責(zé)學(xué)校“大眼睛廣播臺”、“附小電視臺”、 “書畫藝術(shù)節(jié)”、“張嘴說說說”和“英語自助餐”活動。

“快樂音符活動社”負責(zé)策劃學(xué)校的大型文藝活動。學(xué)校傳統(tǒng)的“新年P(guān)arty”、“六一才華展示”、“音樂節(jié)”、“愛心交易會”等活動是他們展示自我的大好時機。

“小鬼當(dāng)家服務(wù)社”負責(zé)學(xué)校一日生活管理，“文明引導(dǎo)員”們肩負起維護學(xué)校良好秩序的責(zé)任，引導(dǎo)、規(guī)范大家的言行，使學(xué)生由被動地接受教育，變?yōu)橹鲃拥剡M行自我教育，充分體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的主體。

“心靈互動貼心社”負責(zé)溝通學(xué)校人際關(guān)系，每個學(xué)期舉行一次“老師，我想對您說”活動，日常主持“OO廳”工作（OO表示張開的小嘴巴）。這個社團為師生間、生生間架起了心靈溝通的橋。

3.友愛融洽的師生關(guān)系

快樂教育一直把建立師生間友愛融洽的關(guān)系作為重要環(huán)節(jié)，主張讓學(xué)生在充滿愛的快樂環(huán)境中成長，教師要“蹲下來與花兒心語”。我校教師在低、中年級學(xué)生面前“做老師、做朋友、做媽媽”，把師長的奉獻之愛、朋友間的真誠之愛、母子間的親情之愛，真誠地獻給他們；在高年級學(xué)生面前“做良師益友”，對學(xué)生滿腔熱情地引導(dǎo)、循循善誘地啟發(fā)、耐心周到地服務(wù)。教師們在教育學(xué)生時既注重用高尚的人格塑造學(xué)生的心靈，又注重用不同的方法教育學(xué)生。課上，經(jīng)常有師生共同討論的情景；課下，總能見師生共同游戲的身影和教師輔導(dǎo)學(xué)生的場景。在這種和諧的教育氛圍中，我校學(xué)生的臉上總是洋溢著自信、快樂的微笑。

4.優(yōu)美文明的校園環(huán)境

在快樂教育實踐中，我們把校園作為重要的教育資源，在有限的條件下，積極建設(shè)符合兒童健康成長要求的校園環(huán)境，體現(xiàn)童真童趣與高雅藝術(shù)、民族文化與時代要求、靜態(tài)景觀與動態(tài)作品相結(jié)合的深刻內(nèi)涵。我們在樓道里安裝了電腦、擺放了鋼琴，豐富了學(xué)生的校內(nèi)生活；我們在校園里充分展示學(xué)生的成果：一個個小制作、小發(fā)明擺放在校園的櫥窗里，一張張生動的校園生活照片、孩子們喜愛的求學(xué)名言懸掛在教學(xué)樓的墻壁上；每個樓層的展板動態(tài)地反映了學(xué)生原創(chuàng)作品，小作家園地中的一篇篇文章，描繪著孩子們對美好未來的暢想。一個充滿智慧的、藝術(shù)的、童趣的、高雅的環(huán)境，構(gòu)成了我校美麗的育人情景。

5.統(tǒng)一協(xié)調(diào)的社區(qū)教育

為了使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)同一致，我們通過親子研究會、家長學(xué)校、家長開放日、家庭運動會、家長會等形式，與家長直接溝通教育觀念與教育方法，溝通教師與家長、學(xué)生與教師、孩子與父母的情感；我們還通過北師大的家教培訓(xùn)機構(gòu)為家長做家庭教育測試并進行科學(xué)分析，為家長提供改進教育孩子的方法；我們借助北京大學(xué)“ICT在基礎(chǔ)教育應(yīng)用系統(tǒng)”架起了教師與家長溝通的信息平臺，極大地促進了家、校之間的交流。

每年的“重陽節(jié)”，我們都要組織高年級學(xué)生到社區(qū)敬老院奉獻愛心、體驗人生；每年“一師附小少年軍校軍營生活體驗活動”如期舉行；在永外街道景東小區(qū)有一塊醒目的銅牌——一師附小紅領(lǐng)巾綠地，我校學(xué)生定期到綠地清除雜草、收撿雜物，在為和諧社區(qū)建設(shè)貢獻微薄之力之中，感受社會，增強責(zé)任感。

6.激勵進取的教育評價

我們提倡教師尊重個體差異，鼓勵學(xué)生參與評價活動，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。例如：在“文明伴我行”教育活動中，命名表現(xiàn)突出的個人為“文明禮儀小標兵”、集體為“文明形象大使集體”；在校本課程“綠色行動”中，命名表現(xiàn)突出的學(xué)生為“綠色行動小衛(wèi)士”；在“五自”實踐小課題活動中，命名樂于參與、積極探究的學(xué)生為“小研究員”……

對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，我們以育人為中心，從知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣等方面進行評價，根據(jù)整個學(xué)習(xí)過程，強調(diào)縱向比較，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，注重他們的發(fā)展，讓他們感受成功。例如，我校語文教師在作文教學(xué)中，設(shè)立了“魯迅文學(xué)獎”、“妙筆生花獎”、“迎頭趕上獎”等不同的激勵辦法。為此，我校涌現(xiàn)了一批批“小書迷”、“無錯之星”、“解題能手”、“快樂學(xué)習(xí)小主人”……每年的兒童節(jié)，我們讓全體學(xué)生得到不同內(nèi)容的小獎狀，隆重表彰那些家庭條件困難、但自強不息刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，以及那些心智水平較低，但在老師的教育、同學(xué)的幫助下，進步突出的隨班就讀學(xué)生。

二、實施激勵式的管理模式，促進教師自主發(fā)展

追求教師自主發(fā)展是快樂教育在實踐中逐步形成的認識與行為。教師自覺主動地探索，將教育智慧變成自己的信念，體現(xiàn)在日常的教育行為之中，對學(xué)生來講是一種無形的巨大的教育力量，它將引領(lǐng)著學(xué)生在快樂的心境中學(xué)習(xí)成長。

1.引導(dǎo)自我實現(xiàn)

自2001年以來，我校在教師管理方式上轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)教師實現(xiàn)自我管理。在這種管理方式下，教師是管理的主人，每位教師都要思考：我要怎樣工作，我怎樣工作才能做得更好；在這種管理方式下，學(xué)校管理者的作用在于指導(dǎo)、贊許、建議和提供信息，學(xué)校管理者的角色成為教師自主發(fā)展的促進者。通過實踐，我們總結(jié)出教師自我實現(xiàn)的五項內(nèi)容——客觀認識自己、科學(xué)設(shè)計自己、及時反思自己、有效調(diào)整自己、勇敢超越自己。幾年來，我校教師積極追求著自我實現(xiàn)，充分體驗著自我提高的樂趣。

2.給予專業(yè)支持

在我校，自主發(fā)展已經(jīng)是教師們的一種共識，作為管理者，我們努力滿足教師發(fā)展中的需要，欣賞教師獨到的見解，指導(dǎo)、支持教師大膽實踐，并提出“以研促教”的思路，讓教科研與教師的專業(yè)成長、自主發(fā)展結(jié)合起來，使教師的工作變成一種探索。

提供學(xué)習(xí)的空間。近5年，為了提高教師的理論素養(yǎng)，我校圍繞科研課題，為教師購買了《教會學(xué)生思維》、《教育中的心理效應(yīng)》等科研理論書籍，為教師印發(fā)了諸多相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為每位教師建立了科研檔案夾；我們請科研人員、教研人員、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、特級教師來我校，進行建構(gòu)主義理論、新課程觀、課堂教學(xué)的有效性等專題講座近30次；召開“培養(yǎng)良好習(xí)慣、全面提高學(xué)生素質(zhì)”、“讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)”等專題研討會30余次；召開教育教學(xué)案例、論文交流會及沙龍式學(xué)術(shù)討論會、學(xué)習(xí)筆記展示會近20次。

創(chuàng)設(shè)研究的氛圍。我校努力把教育科研與日常教研結(jié)合起來，使教研科研化，以促進教育質(zhì)量的提高。首先，我們選擇基礎(chǔ)問題，進行“案例教研”。我們通過觀察、訪談、座談等形式，了解教師期盼解決的具體問題，并進行梳理，通過個案分析的方法逐一解決。其次，確立科研課題，實施“帶題授課”，即教師帶著個人專題進行有目的的日常教學(xué)。在帶題授課中，我們通過專項訓(xùn)練、專題獻課、專題研討、專題總結(jié)4個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師個人鉆研、同伴互助，收到了上好一課、鍛煉一人、帶動一片的效果。

3.進行多元評價

對教師進行積極的評價，有利于教師成長，我校主要采取4種形式對教師采取多元評價。

自我診斷：通過多種形式的不斷反思，教師在工作中自然多了一些理性思考，促進了教師的成長。

同伴交流：辦公室是教師們思想交流、經(jīng)驗分享的場所。

傾聽他言：征求家長對學(xué)校、教師的意見和建議，與家長們共同探討教育問題。

促進爭優(yōu)：為促進每一位教師走向自主發(fā)展的道路、走向成功，我校在每周的教職工大會上，開辟了“名師課堂”時段，使教師們目睹特級教師的課堂教學(xué)風(fēng)采、聆聽他們的教育心得與成長歷程；開辟了“聚焦人物”時段，大力宣傳各方面的典型；開辟了“快樂論壇”時段，針對特色工作，由教師自由討論；每月的總結(jié)會，各部門領(lǐng)導(dǎo)總要把各年級、各教研組的點滴成功之處講出來，變一人之得，為大家之得；變一組的真知灼見，為眾人的教育資源。

在促進教師自主發(fā)展的實踐中，我校積極引導(dǎo)教師自我實現(xiàn)并給予專業(yè)支持和積極的鼓勵，有效地調(diào)動了教師的積極性、激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。我校教師嘗試了大量研究課、發(fā)表了眾多的課改心得?！笆濉逼陂g，我校涌現(xiàn)出了2名年輕的中學(xué)高級教師、9名市級骨干教師、24名區(qū)級學(xué)科帶頭人和骨干教師。一批有思想、有能力、會研究的青年教師脫穎而出，正在朝著專業(yè)化、研究型教師的方向發(fā)展。

20多年來，我校的快樂教育實踐得到了社會的認同，被譽為中國素質(zhì)教育的成功模式之一，也成為北京一師附小鮮明的辦學(xué)特色。

（作者單位：北京一師附?。?/p>

編輯 朱桂英