劉翠萍

摘要：由于中職學(xué)生入學(xué)成績較差，加上在中職學(xué)校語文教學(xué)長期得不到重視，學(xué)生語文基礎(chǔ)十分薄弱，不能正確熟練自由地使用母語說話寫文章。語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。從分析語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從語文的學(xué)科屬性出發(fā)，對中職語文教學(xué)進(jìn)行反思，提出語文“反璞歸真”、開放語文，考試改革等幾點(diǎn)改革措施，試圖使中職語文教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境。

關(guān)鍵詞：重視基礎(chǔ)；開放語文；拓展延伸；考試改革

1中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)從學(xué)校層面看：語文是母語，理應(yīng)受到重視，但在中等專業(yè)學(xué)校，由于培養(yǎng)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，毫無疑問，專業(yè)教育倍受重視。雖然語文是重要的工具學(xué)科，雖然語文在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才中也發(fā)揮著重要的作用，但在實(shí)際操作中，語文教學(xué)往往得不到應(yīng)有的重視，論及教學(xué)改革往往拿文化課“開刀”，語文課學(xué)時(shí)減了又減。甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為，語文課只需要講應(yīng)用文就可以了，而且這一觀點(diǎn)有被不少專業(yè)老師接受的傾向。在中職學(xué)校，語文教學(xué)的地位顯然比不上英語教學(xué)，語文課和語文教師面臨著尷尬的處境。

(2)從學(xué)生層面看：中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱幾乎超出了老師們可以想象和接受的范圍。只要看看學(xué)生中考的語文成績，就不難發(fā)現(xiàn)問題。中考語文總分150分，進(jìn)人中專學(xué)校學(xué)生的語文中考成績多在50至60分之間，這意味著大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)沒有達(dá)到初中畢業(yè)的最低要求。表現(xiàn)為：①字詞句不過關(guān)，作業(yè)和作文錯(cuò)別字比比皆是，即使是一些常用字也會寫錯(cuò)，即使幾十個(gè)字的請假條，學(xué)生也會寫錯(cuò)一個(gè)活幾個(gè)錯(cuò)別字；象把“游說”解釋成“姓游的人說的話”、“游泳時(shí)說的話”這樣讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤已不屬稀罕。字寫得好、寫得漂亮的學(xué)生就更少了。②相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握基本的語法常識、文體常識。作文文句不通，語法錯(cuò)誤、病句連篇，文章寫不長，要求800字的作文，能湊到500字的學(xué)生最多占一半。③口語表達(dá)能力普遍低下。絕大多數(shù)學(xué)生不能用普通話交流，相當(dāng)一部分學(xué)生課堂不敢開口說話；口頭作文吞吞吐吐、詞不達(dá)意、顛三倒四、邏輯混亂。④閱讀能力低下。首先是中職學(xué)生大多沒有形成主動閱讀的習(xí)慣，閱讀理解能力差。學(xué)生自讀一篇課文，僅有少數(shù)同學(xué)能回答相關(guān)提問，經(jīng)過教師講解分析后也還是有不理解的。教師往往需要反復(fù)啟發(fā)甚至干脆將答案告知。其次是學(xué)生對經(jīng)典閱讀少有興趣，對庸俗的課外讀物卻趨之若鶩，他們寧可在文化的“垃圾桶”里揀食“垃圾”，也不肯花點(diǎn)工夫背唐詩宋詞。

(3)從教師層面看：其一，由于語文教學(xué)在中職學(xué)校的邊緣化地位，加上學(xué)生素質(zhì)較差，語文教師在課堂教學(xué)少有愉悅感，職業(yè)生涯難有成就感，使不少教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，嚴(yán)重的使教與學(xué)走向惡性循環(huán)；其二，語文教師的教育觀念滯后，不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢。表現(xiàn)為教學(xué)方法、教學(xué)考核評價(jià)方法的創(chuàng)新不夠，教師們抱怨學(xué)生素質(zhì)差的時(shí)候多，思考教學(xué)改革創(chuàng)新的時(shí)候少。

2中職語文教學(xué)改革在觀念層面應(yīng)解決的問題

2.1重視語文

要加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視，這里說的重視包括兩個(gè)方面：

一是要重視語文教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面的主導(dǎo)作用。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會主義建設(shè)“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的重任，語文科在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者中發(fā)揮的不可替代的作用。這是語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文的工具性不僅是交際的工具，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具和終身學(xué)習(xí)的工具；語文學(xué)科的文學(xué)性不僅可以讓學(xué)生通過文學(xué)的審美活動開啟心智、培養(yǎng)人格、造就個(gè)性、體現(xiàn)人文精神。語文學(xué)科還可以通過文學(xué)作品領(lǐng)略古今中外優(yōu)秀的文化，豐富文化知識，拓展視野。

二是要加強(qiáng)對語文教學(xué)現(xiàn)狀的重視。前文已述，一方面，學(xué)生語文基礎(chǔ)極為薄弱；另一方面，學(xué)校、學(xué)生都不重視語文教學(xué)，大家認(rèn)為上中專是學(xué)習(xí)技術(shù)的，學(xué)語文沒用，“語文無用論”使語文科在中職學(xué)校被邊緣化。其結(jié)果使語文教學(xué)面臨難堪的局面，語文教師心寒、學(xué)生基礎(chǔ)糟糕得無以復(fù)加。這一現(xiàn)狀不應(yīng)該被忽視甚至背隱藏，而應(yīng)該引起學(xué)校高度重視。

如果我們認(rèn)識到上述兩個(gè)方面的事實(shí)存在，那么中職階段語文教學(xué)的重要性就不言而喻。專業(yè)課固然重要，但語文絕對不是可有可無、可好可壞、好壞無所謂的學(xué)科。

2.2回歸語文

這涉及語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。筆者認(rèn)為，中職的語文課已經(jīng)不是語文科，或者說已經(jīng)不是語文課的本來面目。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型人才，從功利性角度出發(fā)，讓語文變成了應(yīng)用寫作課；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神，從審美角度出發(fā)，又讓語文變成了文學(xué)欣賞和美育甚至德育。就連語文教師自己也迷惑了，無所適從的時(shí)候就兼顧吧。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，兼顧的結(jié)果是什么也沒顧上。在中專學(xué)校，語文成了百科全書或大雜燴，語文課面目全非!一方面語文承載太多，對語文教學(xué)期望太高，一方面學(xué)生基礎(chǔ)太差，因此，中專學(xué)校語文教學(xué)事實(shí)上是在空對空，這種務(wù)虛的做法導(dǎo)致語文教學(xué)效率低效果不佳是不言而喻的。因此，中職語文教學(xué)改革應(yīng)“反璞歸真”，使語文課遵從語文的學(xué)科規(guī)律，回歸到語文本來的軌道上來。在工具性和人文性并重的同時(shí)，筆者認(rèn)為，在中專生語文基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)情況下，語文教學(xué)還是應(yīng)強(qiáng)化語文的工具性，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充文化素質(zhì)教育。

3語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

3.1突出工具性，重視抓基礎(chǔ)

中專生基礎(chǔ)差、理解能力差，而且大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對中專學(xué)生語文學(xué)習(xí)的這一實(shí)際，語文教學(xué)要放棄一些好高騖遠(yuǎn)的做法，因材施教，突出語文的工具性。從最基礎(chǔ)的字詞句訓(xùn)練抓起。在教學(xué)內(nèi)容上降低難度，緊緊圍繞聽說讀寫的實(shí)踐進(jìn)行，解決學(xué)生字詞句方面存在的問題，給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，目的是提高學(xué)生語言工具的運(yùn)用法能力。在教學(xué)進(jìn)度上，放慢速度，在教學(xué)方法上強(qiáng)化聽說讀寫訓(xùn)練。一些在普通中小學(xué)常用的教學(xué)方法應(yīng)該在中專階段延續(xù)下來。比如聯(lián)系法、誦讀法。聯(lián)系可以讓學(xué)生動手參與，手腦并用，一定程度上改變學(xué)生懶惰和厭學(xué)的壞習(xí)慣；誦讀本是語文教學(xué)傳統(tǒng)的方法，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。遺憾的是現(xiàn)在校園難得聽到朗朗讀書聲，即使有，也一定是在讀英語。語文教師可以從散文詩歌的誦讀人手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生開口讀、大聲讀，讀出語言文字的節(jié)奏和韻律，感受語言文字的音樂美，進(jìn)而提高學(xué)生對語言的敏感性，形成語感。

3.2開展語文活動，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，厭學(xué)的情況比較普遍。興趣是最好的老師，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重要的是要切實(shí)貫徹學(xué)生主體教師主導(dǎo)教育思想，堅(jiān)持精講多練，激發(fā)學(xué)生參與，形成教與學(xué)雙邊良性互動。特別要讓學(xué)生動手寫和練，動口讀和說，以此激發(fā)他們動腦筋思考。二是開展與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的語文實(shí)踐活動。語文的外延等于生活的外延，中專學(xué)校的語文實(shí)踐活動要注意和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織，使語文實(shí)踐活動起到既鍛煉學(xué)生語文運(yùn)用能力，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，本市某中專學(xué)校語文老師曾組織學(xué)生開展“找身邊的錯(cuò)別字”行動。學(xué)生分組在城區(qū)主要街道找廣告牌、道路指示牌、商店招牌的錯(cuò)別字或書寫不規(guī)范的漢字，學(xué)生積極性很高，半天下來，他們找到了幾十處的錯(cuò)誤，特別興奮。這樣的活動調(diào)動了學(xué)生主動性，又促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

3.3拓展延伸，提高語文學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱與教學(xué)時(shí)數(shù)少是一對矛盾，如何解決這一矛盾，提高語文教學(xué)的效率，短時(shí)間達(dá)到讓學(xué)生快速提高的目的，可以嘗試兩條途徑：一是建立開放式的語文教學(xué)模式，語文教學(xué)在內(nèi)容由書本向生活拓展，在時(shí)間上有課堂向課外延伸。比如，提高寫作水平的最有效的辦法就是讓學(xué)生寫日記或周記；讓學(xué)生形成誦讀習(xí)慣最好的辦法就是抓早讀，讓學(xué)生提高閱讀能力的辦法就是讓學(xué)生寫讀書筆記。二是注重培養(yǎng)語文的自學(xué)習(xí)慣。中職學(xué)生大多沒有自學(xué)的習(xí)慣，由于沒有考試壓力，沒有升學(xué)壓力，如果教師不引導(dǎo)他們自學(xué)、不教給他們自學(xué)方法，不給他們一些自學(xué)的壓力，他們只得把比初中階段多得多的時(shí)間用于泡網(wǎng)吧，聊天玩游戲。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典名著，指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，組織讀書評論活動，提高他們的自學(xué)能力。

3.4多元評價(jià)，改革語文考試評價(jià)辦法

一是改革考試內(nèi)容，變單一的考教材內(nèi)容為綜合語文檢測，普通話、語文活動能力、課外閱讀、書法等應(yīng)該納入語文考試檢測的范圍。二是改革考試方法，變單一的卷面考試為筆試面試相結(jié)合，普通話、口語表達(dá)可以以面試方式進(jìn)行。三是改革考試形式，改以卷面成績“一錘定音”的做法，把平時(shí)檢測與結(jié)業(yè)考試結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績及語文能力結(jié)合起來。