【摘要】社會、家長從來沒有停止過對學(xué)生成績、學(xué)校業(yè)績的苛責，他們所看重的是效益。而在所有學(xué)科之中，語文被認為是最易學(xué)又最難取得明顯成效的學(xué)科。不少語文老師形象地說教語文是“帶著鐐銬跳舞——吃力不討好”，語文教學(xué)處境尷尬。提高語文教學(xué)效益已成為當務(wù)之急。其實，我們可以向語文課堂要效益，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等手段來實現(xiàn)課堂效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 優(yōu)化 教學(xué)方法 課堂效益

中學(xué)語文教學(xué)過分追求“效益”往往會被視為一種短視的、功利的行為。然而，中學(xué)語文教學(xué)，作為一種以提升學(xué)生語文水平、促進學(xué)生語文能力發(fā)展為基本目標的實踐活動，必須考慮“投入”與“產(chǎn)出”這一基本的教學(xué)效益問題。我們應(yīng)該努力追求課堂效益，要向每一堂課要效益。

課堂是教學(xué)流程的關(guān)鍵點，我們應(yīng)該研究如何充分利用“課堂”這一十分有限的時間空間，使課堂效益實現(xiàn)最大化。與效益問題相關(guān)的各教學(xué)要素直接影響著課堂效率。因此，要提高課堂效率，就必須優(yōu)化各課堂要素：課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等。我們可以試著從以下幾方面入手。

一、精心設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指課堂諸要素（如教師、教材、教法等）之間的組合排列?？涿兰~斯說：“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已。”

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)時間的分配上。教學(xué)藝術(shù)，在一定程度上可以說是時間調(diào)控的藝術(shù)。課堂是一個時間流程，一切教學(xué)行為均在時間流程中展開。時間是一種有限存在，在一個單位時間里，如果能通過精細設(shè)計，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理組織教學(xué)完美地完成教學(xué)任務(wù)甚至超額完成教學(xué)任務(wù)，就等于為學(xué)生延長了學(xué)習(xí)時間。課堂教學(xué)時間是一個固定的數(shù)，但不同的課堂結(jié)構(gòu)對教學(xué)時間的分配及其使用效率卻大不相同。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，老師在講《鄒忌諷齊王納諫》時，不分輕重主次，竟然引導(dǎo)學(xué)生討論爭辯徐公與鄒忌誰美，耗時十余分鐘，還美其名曰“研究性語文”、“發(fā)散性學(xué)習(xí)”。且不說這一論題有無意義，單是用十幾分鐘的時間來研究這一遠離文本的問題，就很值得商榷。還有一位老師，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，大講特講“四大刺客”，講四大刺客的典故，來龍去脈，唯恐學(xué)生了解的不夠詳細，學(xué)生當然是興趣盎然，但是，一節(jié)課下來文本以外的知識耗時太長，文本本身學(xué)習(xí)探究的時間卻很少，課堂結(jié)構(gòu)松散、隨意。

其次，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還應(yīng)該是各教學(xué)要素的互相交融的立體結(jié)構(gòu)。我們可以根據(jù)活動方式安排結(jié)構(gòu)，如，小組討論是并列的結(jié)構(gòu)，辯論雙方與主持評論者三方就可以建立立體結(jié)構(gòu)；或按學(xué)生心理規(guī)律安排結(jié)構(gòu)，如“激趣——自學(xué)——討論——小結(jié)”。

在一個合理的教學(xué)流程中，各教學(xué)要素的輕重主次，都應(yīng)該通盤考慮。總之，只有教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣、教學(xué)流程合理有序才能確保教學(xué)效率的提高。

二、細心選擇，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)內(nèi)容龐雜而瑣碎。從廣義上來說，只要是語言文字就都可以歸入語文的范疇，這就導(dǎo)致了語文老師常常苦于不知道該教給學(xué)生什么。于是，不少有識之士開始強調(diào)，“教什么”比“怎么教”更重要！其實，這是在強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重要性。

作為語文教師，面對蕪雜的知識內(nèi)容，《語文課程標準》就是我們的大方向，高考《考試說明》是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的更明確的參照。我們應(yīng)該用心鉆研文本，細心選擇語文教學(xué)內(nèi)容，既要依據(jù)語文學(xué)科自身的特點選擇最具語文味的內(nèi)容，又要按照學(xué)生心理特點安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。我們提倡教師“用教材教”而不是“教教材”，實際上就是要求教師能夠根據(jù)自己的特點、學(xué)生的實際情況重新整合教材，使教學(xué)內(nèi)容更符合具體的教學(xué)情境，從而取得更好的效果。

《滕王閣序》是一篇文采斐然、光照千古的的駢文，可講的教學(xué)內(nèi)容很多，比如背景、典故、寫景、言志等?？墒?，如何選擇、整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容直接影響著教學(xué)效益。如果我們只是在語言知識點上打轉(zhuǎn)，或者只是在典故上做文章，而忽視對文言現(xiàn)象的總結(jié)，忽視作者引用典故的深刻用意，甚至忽視王勃的遭遇與心境，如此對教學(xué)內(nèi)容妄加取舍，必然伴隨著課堂效率的低下。其實，學(xué)習(xí)《滕王閣序》一文，我們完全可以以其舊題《秋日登洪府滕王閣餞別序》為綱，“洪府”對應(yīng)課文第一段，“秋日登滕王閣（寫景）”對應(yīng)課文第二三段，“餞（抒情）”對應(yīng)四五段，“別”對應(yīng)課文六七段。在這四部分中，以寫景和抒情部分為主要內(nèi)容分別進行教學(xué)，教學(xué)效益自然會有所提高。

巴金先生的《小狗包弟》一文，看似繁瑣，頭緒繁多。如果我們仔細研究文本，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容完全可以加以優(yōu)化，三個問題即可統(tǒng)帥全文：⒈狗的故事。⒉“我”對狗的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么？⒊結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)背景，談?wù)劇拔摇笔且粋€怎樣的人？解決了這三個教學(xué)內(nèi)容，也就基本上完成了對本文的學(xué)習(xí)。

三、用心探索，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)所采取的具體操作手段。教師，不僅要有廣博的知識，還要有一套傳授知識的本領(lǐng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是說“授之以魚更要授之以漁”，以達到“教是為了不教”的目的。有了淵博的學(xué)識不等于說就能教好學(xué)生，有了合適的教學(xué)內(nèi)容還需要恰當?shù)慕虒W(xué)方法。巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中說，“教學(xué)的效率有規(guī)律地依存于選擇各種教授方法、激勵方法和檢查方法的最優(yōu)結(jié)合方案。如果教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇符合于所提出的任務(wù)，考慮到內(nèi)容的特點和學(xué)生的能力，那么，教學(xué)效率就是相應(yīng)條件下可能達到的最高水平?！?/p>

《望海潮》一詞，景物描寫意境秀美，贊美之意完全融入到近乎唯美的寫景之中，那么依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的此種判斷，我們就可以從寫景的角度入手，采用散文化的手法，將這首詞改寫為文質(zhì)兼美的現(xiàn)代散文。當然，這首詞稍微長了些，為了便于課堂操作，我們可以將這首詞分為兩部分，交給兩組同學(xué)同時進行改寫，分別進行展示。這種方法既激發(fā)自由競爭，又訓(xùn)練寫作能力；既節(jié)省教學(xué)時間，又提高課堂效率。

對于《夢游天姥吟留別》這首古體詩，依據(jù)其文體特點及個人風(fēng)格特點，我們可以采用“響讀（讀準字音、節(jié)拍，讀出氣勢、語感）——想讀（讀通內(nèi)容，讀懂思想）——享讀（讀出韻味，讀出風(fēng)格，享受閱讀）”的以讀帶品的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，以避免傳統(tǒng)的逐段串講的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

實現(xiàn)課堂效益的最大化還可以從其他角度著力，比如說教師素質(zhì)的不斷提高，課堂教學(xué)情景的精心創(chuàng)設(shè)等，在此不再一一論述?？傊Z文課堂教學(xué)效益的提高，需要優(yōu)化教學(xué)要素，和諧教師與學(xué)生、教師與文本、課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)時間、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與課堂效率之間的關(guān)系。在這樣一個高度強調(diào)效益的時代，教師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及資源條件進行統(tǒng)籌安排，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇最適宜的教學(xué)方法以實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

★作者簡介：馬新橋，安徽省濉溪二中教師。