【摘要】大力開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是會(huì)計(jì)課教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育在會(huì)計(jì)課教學(xué)中還沒(méi)有真正重視教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，筆者就會(huì)計(jì)課開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提出一些看法。
　　高等職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)操作能力的人才，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。然而，現(xiàn)實(shí)中的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)后其動(dòng)手能力很不理想，幾乎所有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都沒(méi)有膽量到業(yè)務(wù)量中等以上的企業(yè)獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作。如果不改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是一行之有效的教學(xué)改革措施。即在會(huì)計(jì)課教學(xué)中，通過(guò)學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)管理人才。
　　
　　一、會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題
　　
　　（一）會(huì)計(jì)課教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地空白
　　在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)課教學(xué)中，每個(gè)會(huì)計(jì)教育工作者幾乎都知道實(shí)踐性教學(xué)的重要性，沒(méi)有實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，書(shū)本知識(shí)就成了僵死的條條。但是，由于一些高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，或者是由于學(xué)校資金困難等原因，學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室一直沒(méi)有建設(shè)起來(lái)。高職院校沒(méi)有創(chuàng)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)就無(wú)從談起。
　　
　?。ǘ?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其名無(wú)其實(shí)
　　一些高職院校出于應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，或者是迫于教師實(shí)踐性教學(xué)的呼聲建設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室資料的配備及平時(shí)的管理都不能與日常教學(xué)的需要相配套，造成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室平時(shí)利用率低、不能有效地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)，徒有其名，起不到應(yīng)有的作用。
　　
　　（三）會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容安排不當(dāng)
　　會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)與一般課堂教學(xué)相比，學(xué)生參與性強(qiáng)、教學(xué)過(guò)程中涉及的環(huán)節(jié)多，相對(duì)來(lái)說(shuō)組織難度更大一些。常見(jiàn)的問(wèn)題有兩種：１．在會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)中，老師只是把學(xué)生帶領(lǐng)到模擬實(shí)驗(yàn)室瀏覽參觀一遍，而不是針對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)地、詳細(xì)地進(jìn)行操作，使學(xué)生實(shí)習(xí)仍然停留在表面的感性認(rèn)識(shí)上。２．在對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)計(jì)劃的安排上，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等相關(guān)的、有聯(lián)系的會(huì)計(jì)課不能做到系統(tǒng)安排，會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)僅停留在填制一般的會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)操作上，達(dá)不到依會(huì)計(jì)課循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用。
　　
　　二、會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)想
　　
　?。ㄒ唬W(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室
　　會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室除了配備必備的辦公桌、椅、電腦、掛圖之外，還應(yīng)配備教學(xué)用相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證(原始憑證和記賬憑證)、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，特別是對(duì)原始憑證應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作需要，盡可能設(shè)計(jì)得合理、詳細(xì)、完整。另外，會(huì)計(jì)人員崗位的設(shè)置、人員的分工，會(huì)計(jì)資料的核算，會(huì)計(jì)憑證的傳遞，會(huì)計(jì)資料的核對(duì)等，在會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)工作中都應(yīng)得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠身臨其境。
　　
　　（二）實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)授課教師提出了更高的要求
　?。保畱?yīng)提高教師的實(shí)踐能力。很難想象，不具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師能把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)活動(dòng)的前提下多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己、提高自己。２．授課教師在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的具體安排上應(yīng)做到系統(tǒng)、周密，應(yīng)將內(nèi)容與時(shí)間都列入該科目的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，這樣能夠有效避免實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的盲目性和偶然性，使它能夠有計(jì)劃地、科學(xué)地開(kāi)展。
　　
　?。ㄈ?shí)踐性教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)需要由淺及深、循序漸進(jìn)
　　會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬等方面的能力，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)課實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，將會(huì)計(jì)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成多個(gè)不同的階段，在不同的階段有不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。１．“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中，講授會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的概念時(shí)，只需要學(xué)生從形式和結(jié)構(gòu)上看看相應(yīng)的實(shí)物即可；講到憑證的填寫(xiě)和賬簿的登記時(shí)，則要求學(xué)生基本讀懂主要業(yè)務(wù)的憑證和賬簿內(nèi)容；在講到會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，不能只讓學(xué)生弄懂程序圖，而是應(yīng)該要求學(xué)生從現(xiàn)有的賬證體系中至少找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據(jù)。２．“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”時(shí)，需要對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進(jìn)行剖析，如：模擬企業(yè)的投資該怎樣核算、折舊應(yīng)怎樣計(jì)提等等，在至少剖析一套賬證以后，再讓學(xué)生做賬就比較輕松了，教師也減少了很多低層次的輔導(dǎo)工作。只有心中有賬，才能做出理想的賬。這一部分實(shí)訓(xùn)的目的就是練習(xí)以制證、做賬、填表為主進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，這不單是實(shí)訓(xùn)方法的改革，更是一種教學(xué)理念的改革。３．“財(cái)務(wù)審計(jì)”學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)審計(jì)”等課程時(shí)，要讓學(xué)生有賬可查，這里的賬與前面所說(shuō)的模擬賬是不一樣的，這里的賬證之中應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)具有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯(cuò)漏等等。當(dāng)然，外表看起來(lái)應(yīng)該是沒(méi)有什么問(wèn)題的，教學(xué)的目的是讓學(xué)生找問(wèn)題。通過(guò)找出這些問(wèn)題，讓學(xué)生寫(xiě)出審計(jì)報(bào)告，而這時(shí)審計(jì)報(bào)告就不再僅僅是紙上談兵了。在這種教學(xué)模式下，當(dāng)教師講到順查法時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都先拿起原始憑證進(jìn)行審閱；講到逆查法時(shí)，可以讓學(xué)生首先拿起會(huì)計(jì)報(bào)表分析問(wèn)題。這一部分實(shí)訓(xùn)的目的是改變過(guò)去以講授原理為主的學(xué)習(xí)查賬方式，而這同樣是一種教學(xué)理念的改革。４．“財(cái)務(wù)管理”學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”或“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”等課程時(shí)，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料。這一部分不妨就拿如前所述的模擬賬證來(lái)做——僅僅是出于成本的考慮。如能有單獨(dú)的、專門(mén)用于分析的賬證表當(dāng)然就更理想了。學(xué)生分析了活的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)信息所寫(xiě)出的改善經(jīng)營(yíng)管理的措施就是具有可操作性的了。除此之外，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”里的“合并會(huì)計(jì)報(bào)表”、“所得稅”會(huì)計(jì)等等在條件許可的情況下，也可以納入會(huì)計(jì)仿真教學(xué)體系。５．“電算化會(huì)計(jì)”學(xué)習(xí)。從會(huì)計(jì)的技術(shù)手段看，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高和使用成本的不斷降低，會(huì)計(jì)電算化軟件的使用已經(jīng)越來(lái)越普遍，會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了電算化會(huì)計(jì)、電算化審計(jì)等課程。會(huì)計(jì)電算化仿真系列實(shí)訓(xùn)室需要在此基礎(chǔ)上，按照手工系列實(shí)訓(xùn)的原理，通過(guò)看賬、做賬、查賬、用賬等多個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
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