在我的班主任工作中，我始終關心著每一位學生的身心健康。我現在所帶的班級中有一位學生身患先天性糖尿病，每天二十四小時都攜帶一根控制血糖的針。中考時，差一點兒因糖尿病失去生命。該生由于長期受疾病困擾，血糖忽高忽低，飲食和活動受到很大限制，性格也受到很大影響。表現為：自我保護意識很強，新集體開始形成時根本不愿與老師交流，抵觸情緒較大，情緒易波動。經過長期的努力，我已成功地開啟了和他平等對話的窗口，我可以和他像和班級里其他任何一位成員那樣輕松地進行交流而不必小心翼翼地顧及他的“特殊性”?，F在，在引領他前進的道路上，我可以和他開善意的玩笑；他做錯事時，我可以毫無顧慮地批評他、指正他，幫他有效地改正缺點。他也能主動地關心班集體，并給老師提出很好的建議。以下是幾個與之相處的關鍵的對話階段。分成若干鏡頭呈現給大家。
　　
　　階段一：低頭不語時間：2004年5月
　　背景：高一因3+X考試模式分班，我擔任他的新班主任，在剛開始與班級學生的不多接觸中我已感到該生的與眾不同，于是有意利用自習課在巡視全班和新學生相互熟悉時與他“套近乎”。
　　班主任：喲，汪浩（化名），你手上戴的腕帶不錯嘛，蠻漂亮的。這是什么做的？戴它有什么意義？
　　汪浩：……（一直