2003年中考，我校成績欠佳，為了提高初中部的教學(xué)質(zhì)量，同年9月，學(xué)校安排我到初中部主管教育和教學(xué)工作。為了搞好初中部的教育和教學(xué)工作，上任伊始，我首先深入初中部各年級教師當中了解教師開展教育教學(xué)的情況。當一些教師談及2003年中考成績欠佳時，普遍認為有以下兩個方面的原因：
　　一是待遇偏低，教師工作積極性難以調(diào)動起來，二是學(xué)生思想紀律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，從而造成成績不理想。
　　通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)教師歸因方面存在誤區(qū)。在2003年下半年，我校通過各類會議或部分教師座談會指導(dǎo)教師正確歸因，使教師盡快適應(yīng)新時期教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
　　
　　美國心理學(xué)家維納的歸因理論從“三維度”出發(fā)，把歸因分為內(nèi)歸因和外歸因，穩(wěn)定歸因和非穩(wěn)定歸因，可控制歸因和不可控制歸因等。我在初中部教師當中了解情況時，發(fā)現(xiàn)一些教師教學(xué)觀念比較陳舊，不注重教育理念的更新和知識的更新，甚至有個別教師存在“吃老本”的現(xiàn)象。有些教師認為教好初中學(xué)生是一件很容易的事情，但是當學(xué)生考試成績公布后，教師發(fā)現(xiàn)自己所教學(xué)科的成績不理想時，他們往往把原因推卸到學(xué)