人們通常認(rèn)為，學(xué)校的心理健康教育是等學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問(wèn)題或心理障礙后，再由心理教師出面給予咨詢或治療。我認(rèn)為這是狹隘的心理教育觀，是對(duì)心理健康教育資源的浪費(fèi)和誤區(qū)。目前，心理健康教育雖然得到了前所未有的重視程度，但在很多地方表現(xiàn)為：重視了但重視的程度還不夠；重視了但沒(méi)重視到點(diǎn)子上； 重視了但側(cè)重了結(jié)果而忽略了預(yù)防！
　　新的時(shí)代需要一種新型的、適用的、前瞻性的、大心理健康教育觀。我認(rèn)為這個(gè)“大心理健康教育觀”主要包括以下三個(gè)方面：
　　
　　一、心理健康教育必須和家庭教育相結(jié)合
　　
　　很多學(xué)生的心理問(wèn)題往往和不正確的家庭教育觀念和方式有關(guān)。不重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，等問(wèn)題出現(xiàn)了再投入巨大的人力、物力、財(cái)力實(shí)在是事倍功半。許多心理健康教師在研究學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生根源的時(shí)候，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)很多孩子的問(wèn)題都會(huì)和家庭教育有直接關(guān)系。家長(zhǎng)的望子成龍之心，盼女成風(fēng)之意，會(huì)使其教育觀念出現(xiàn)扭曲，例如強(qiáng)迫壓制、包辦替代、拔苗助長(zhǎng)……這些不正確的觀念和教育行為都傾注在幼小的心靈上，不堪重負(fù)的孩子怎么會(huì)不出現(xiàn)心理問(wèn)題和心理障礙呢？
　　
　　二、心理健康教育必須服務(wù)于中高考及畢業(yè)后的成材
　　
　　為什么有些學(xué)校對(duì)心理健康教育只停留在表面和形式上，心理健康教育課沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，心理健康教師也倍受冷落。究其原因，主要是人們對(duì)心理健康教育還沒(méi)有從素質(zhì)教育的高度、從學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)成材的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。多數(shù)校長(zhǎng)最關(guān)心的就是學(xué)校的近期目標(biāo)，而關(guān)系學(xué)校聲望與發(fā)展的最大問(wèn)題往往是中高考，所以，我們的心理健康教師，絕不能僅僅局限于書本知識(shí)的傳授，而要不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，使心理健康教育成為學(xué)校發(fā)展過(guò)程中舉足輕重的一項(xiàng)內(nèi)容，真正地為中高考服務(wù)，為未來(lái)人才的特殊需求服務(wù)。
　　在影響學(xué)生中高考的因素中有二十幾項(xiàng)，但起決定作用的前四項(xiàng)分別是：
　?。?）考試中的心態(tài)；
　?。?）考試前的心態(tài)調(diào)節(jié)；
　　（3）考試前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)方法；
　?。?）學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)。
　　從中不難看出，這些因素很多都和學(xué)生心理健康教育有關(guān)，如果心理健康教師對(duì)這些關(guān)系學(xué)生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的因素了如指掌，那么學(xué)校不可能不重視，效果不可能不明顯。為什么很多學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問(wèn)題？就是很多學(xué)生遇事看不開，心結(jié)解不開，對(duì)發(fā)生在自己身邊的許多事情，不能客觀地、辨證地、積極地看待，這就需要心理健康教師研究學(xué)生的心理問(wèn)題。
　　
　　 三、心理健康教育必須服務(wù)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要
　　
　　現(xiàn)在的學(xué)生處在這樣的現(xiàn)狀：生活空間越來(lái)越大，成長(zhǎng)空間越來(lái)越??；住房面積越來(lái)越大，心靈空間越來(lái)越小；社會(huì)壓力越來(lái)越大，內(nèi)在動(dòng)力越來(lái)越小，這些都會(huì)使之產(chǎn)生越來(lái)越多的心理問(wèn)題。如對(duì)未來(lái)的迷茫，對(duì)自身生理心理問(wèn)題的困擾……學(xué)生的一切變化都是以心理變化為基礎(chǔ)的，尤其在學(xué)生人生觀、世界觀形成的青春期，樹立正確的觀念，解決內(nèi)心的困惑，才會(huì)減少心理問(wèn)題的產(chǎn)生?，F(xiàn)階段學(xué)生的心理問(wèn)題通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不想學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差
　　作為教育者，我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)和世道，從心底意識(shí)到挑戰(zhàn)苦，不挑戰(zhàn)會(huì)更苦；成功難，不成功會(huì)更難。從態(tài)度上端正，從而把人生的奮斗期提前。
　　 2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，不會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)效率低
　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥會(huì)減少很多心理問(wèn)題的產(chǎn)生。成績(jī)長(zhǎng)期停止不前或下降，會(huì)增加學(xué)生的焦慮感、自卑感、挫敗感、甚至造成強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥等心理障礙…… 要想提高成績(jī)，學(xué)習(xí)方法的改變比努力更重要，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，是增強(qiáng)效率的關(guān)鍵。
　　3.心理問(wèn)題嚴(yán)重，缺乏心態(tài)調(diào)節(jié)能力
　　由于社會(huì)轉(zhuǎn)型快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，又得不到及時(shí)的宣泄與指導(dǎo)，導(dǎo)致情緒影響學(xué)習(xí)，影響身心健康。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、辨證、積極地看待各種事情。讓學(xué)生敢于和各種人打交道，勇于接受各種挑戰(zhàn)，善于處理各種問(wèn)題。
　　（本文系第四屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)會(huì)暨高峰論壇發(fā)言稿，作者單位：黑龍江省大慶市第五十七中學(xué)）
　　 編輯/張寶玲