學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從教育理念、教育目標(biāo)、教育任務(wù)、運(yùn)行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機(jī)組成部分，缺一不可。我們組織培訓(xùn)，幫助班主任和專兼職教師了解和掌握學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)及心理健康教育輔導(dǎo)中的相關(guān)理論與技術(shù)，普及了心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)。組織校、片、區(qū)三級(jí)心理健教育研討活動(dòng)，將心理健康教育作為德育課題研究，在研究中指導(dǎo)教師反思自己的教育教學(xué)行為，培養(yǎng)教師的反思與實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化自主發(fā)展。在心理健康教育活動(dòng)課和推廣成功活動(dòng)課例觀摩的活動(dòng)中，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，從而發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)別人；認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)交往。
　　在學(xué)校心理健康教育工作中，觀念制約著領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度、情感、毅力和成就。只有轉(zhuǎn)變校長的觀念，才能將中小學(xué)心理健康教育的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注師生的整體性生命發(fā)展、每一個(gè)人的發(fā)展和人的終身自主發(fā)展上來。要轉(zhuǎn)變校長觀念，首先引導(dǎo)校長弄清四個(gè)關(guān)系，樹立四個(gè)新觀念：明確心理健康教育與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，樹立“向科研要質(zhì)量”的觀念；明確心理健康教育與教師個(gè)人成長的關(guān)系，樹立“師生彼此影響共同成長”的觀念；明確心理健康教育與教育教學(xué)的關(guān)系，樹立“以心理健康教育促教育教學(xué)創(chuàng)新”的觀念；明確心理健康教育與學(xué)生的關(guān)系，樹立“主體性、情感性師生互動(dòng)”的觀念。校長是第一負(fù)責(zé)人，熟悉教師和學(xué)生的情況，對(duì)教育教學(xué)中的問題比較敏感，校長一方面可根據(jù)學(xué)校情況，整體謀劃心理健康教育工作，為心理健康教育的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件；另一方面可以把心理健康教育實(shí)施過程中的問題或困惑反映給教育行政部門，有助于教育行政部門及時(shí)作出調(diào)整和科學(xué)的決策，使心理健康教育始終朝著健康的方向發(fā)展。校長又是教師的表率，其自身的人格及其言行就是最有利的管理手段和教育影響，校長首先要成為先進(jìn)教育思想先行者，在心理健康教育的實(shí)踐中，探索新規(guī)律、積累新經(jīng)驗(yàn)，把先進(jìn)的教育理念根植于教育教學(xué)實(shí)踐。教育行政部門在心理健康教育工作中開展的學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)、科研等活動(dòng)，一方面為做好心理健康教育工作提供了保障，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育由普及化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)化，同時(shí)為區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面增強(qiáng)了教育行政部門與學(xué)校的業(yè)務(wù)聯(lián)系與責(zé)任感，提高了教育行政部門統(tǒng)籌全局工作的能力，促進(jìn)了教育行政部門管理更趨科學(xué)化、民主化、合理化，為教育行政部門實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和教育創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了一條重要途徑。
　　學(xué)校心理健康教育的另一任務(wù)還包括對(duì)教師自身、個(gè)體的獨(dú)立研究和對(duì)教師的群體研究。教師的教育教學(xué)行為、能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要影響，教師在教育中的榜樣和示范角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、人際交往、心理健康發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和良好行為習(xí)慣的形成有著直接的關(guān)系。因此，每一名教師都應(yīng)以積極的態(tài)度和高漲的熱情，把自己“擺進(jìn)去”，以參與者而非旁觀者的身份對(duì)心理健康教育給予關(guān)注和參與，研究學(xué)生群體、研究學(xué)生共性心理發(fā)展水平問題、研究學(xué)生個(gè)體和差異。其目的就是使每一個(gè)教師通過研究發(fā)現(xiàn)自己、改變自己、提升自己、發(fā)展自己，更新自己，成為最終的應(yīng)用者和受益者，在提高發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和解決問題能力的過程中，尋求最大最有價(jià)值的收獲，即教育智慧和教育機(jī)智的不斷增長。
　　最后，一個(gè)學(xué)校心理健康教育的成功與否，它不能僅以心理輔導(dǎo)課開設(shè)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)開展情況，是否建立學(xué)生檔案、心理測(cè)試開展范圍、來訪者的人次、新聞媒體報(bào)導(dǎo)的數(shù)量來評(píng)價(jià)。而應(yīng)以學(xué)校是否建立了科學(xué)合理的管理體制與工作機(jī)制，是否有與班主任和專兼職心理健康教育相匹配的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)干部與教師隊(duì)伍，與心理健康教育相匹配的設(shè)備、儀器、專業(yè)書籍、活動(dòng)室，家長的配合和社會(huì)的支持情況，對(duì)教師、班主任、家長的培訓(xùn)等。教師的專業(yè)成長，自我調(diào)節(jié)情緒的能力，積極樂觀向上、穩(wěn)定、豐富的情感態(tài)度。學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性、意志堅(jiān)強(qiáng)性、人際交往能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等心理素質(zhì)的變化與提高程度等。這都需要教育行政部門通過各種途徑和方法對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，其目的在于促使中小學(xué)心理健康教育向著科學(xué)化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展。
　?。ū疚南档谒膶谩敖】当比珖行W(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)會(huì)暨高峰論壇發(fā)言稿，作者單位：河北省石家莊市長安區(qū)教育局）
　　編輯/張寶玲