曾讀到過(guò)這樣一篇短文：主人公是一個(gè)五歲的小女孩，家住貧困的山區(qū)。那里山高路遠(yuǎn)，交通不便，沒(méi)有學(xué)校，后建成了一所希望小學(xué)。在學(xué)校開(kāi)學(xué)那一天，記者前往采訪，碰到了向窗口外窺望的她，她對(duì)記者隨身攜帶的相機(jī)很感興趣，當(dāng)記者要告訴她是什么東西時(shí)，她非常自信地說(shuō)：“不用告訴我，我讀了書(shū)自然會(huì)知道?！泵鎸?duì)學(xué)識(shí)淵博、滿腹經(jīng)綸的記者，她還挑戰(zhàn)說(shuō)：“你也有不知道的東西。我爸爸叫什么？你不知道，我媽媽叫什么你也不知道，可我知道?！边@一連珠炮式的問(wèn)話震懾了見(jiàn)慣了大場(chǎng)面的記者，也使在場(chǎng)的每一個(gè)人都為她的自信所折服。
　　有一位名人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信；反之，愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。對(duì)于成人而言，自信能讓我們從容面對(duì)一切，無(wú)往而不勝；而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自信則能調(diào)動(dòng)起他們潛在的積極性和創(chuàng)造性，讓他們更好地成長(zhǎng)起來(lái)。因此，從小事做起，培養(yǎng)孩子的自信心是一個(gè)應(yīng)引起重視的問(wèn)題。
　　
　　尊重學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自信心的良策
　　
　　大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。”當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，作為教師，我們應(yīng)尊重學(xué)生人格，采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助他進(jìn)步。幫他分析原因，讓他自己尋找改正缺點(diǎn)的方法，并尊重他的見(jiàn)解，肯定他的進(jìn)步，讓他有一種“我是一個(gè)獨(dú)立的人”的自我評(píng)價(jià)。
　　除此之外，還要為孩子提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)在潛能雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人交往的狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué)，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心的最有效手段就是組織學(xué)生參加他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如演講、辯論、表演等。這些活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生交往的范圍，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
　　
　　讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
　　
　　失敗是成功之母，這句話是很有哲理的。但對(duì)于學(xué)生，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)并不適用。處于兒童、少年或者青春期的學(xué)生并不具備用未來(lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來(lái)，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。
　　教師要使學(xué)生增強(qiáng)自信心，要使他們相信自己的力量。依賴(lài)、制止，訓(xùn)誡和抱怨的教育方式是拙劣的，我們應(yīng)當(dāng)提倡的是另一種教育方式，即表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一項(xiàng)成績(jī)，用愛(ài)撫的微笑、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊許的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。只有體驗(yàn)到成功，學(xué)生才能增強(qiáng)自信心。
　　如何讓學(xué)生獲得成功，在討論這一問(wèn)題之前，我們必須先弄清楚成功的基本特征。一般而言，成功是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體在具體活動(dòng)中達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，教師應(yīng)首先針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確立其為之努力、切合實(shí)際的目標(biāo)。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”；然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。教師在教學(xué)活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹(shù)立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂，集中精力面對(duì)任何壓力和挑戰(zhàn)。
　　使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀的態(tài)度
　　心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人從外部評(píng)價(jià)向內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡、逐步內(nèi)化的過(guò)程，盡管來(lái)自于同伴或他人的外部評(píng)價(jià)存在著不容忽視的作用，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更不可忽視，自我評(píng)價(jià)往往內(nèi)化為學(xué)生樂(lè)觀或悲觀的人格特質(zhì)。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí)，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動(dòng)調(diào)整情緒，保持平衡的心態(tài)。
　　我們班原大隊(duì)委員倪迅染，在一次大隊(duì)改選中落選了，落選后，情緒一落千丈。他在給老師的信中寫(xiě)到：“我從來(lái)沒(méi)有輸?shù)眠@樣慘，我哭了好幾次，做什么事都沒(méi)有信心，我該怎么辦呢？”我在回信中告訴他：“人生不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，一次失敗并不代表次次失敗，用樂(lè)觀的態(tài)度和足夠的勇氣面對(duì)失敗，你一定會(huì)找回自信，再獲得成功。”幾次書(shū)信交往，讓他看到了自己的長(zhǎng)處，調(diào)整了情緒，微笑重新回到了他的臉上。
　　替學(xué)生營(yíng)造溫馨的家教氛圍。學(xué)生自信的樹(shù)立還受家庭的影響。研究表明，家庭閉塞，孩子經(jīng)常被關(guān)在家中，很少有接觸外界和他人的機(jī)會(huì)。就容易變得缺乏自信。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一種和諧的家庭氛圍。如家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，多與小朋友交往，同小伙伴一起做游戲；常帶孩子到公共場(chǎng)所去，家中來(lái)客人時(shí)讓孩子做一些力所能及的招待等；孩子入學(xué)后，支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使孩子熟悉各種社會(huì)環(huán)境；對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，多肯定，即使孩子有些事情做得不對(duì)，也不應(yīng)粗暴地禁止，而應(yīng)耐心地告訴孩子正確的做法，同時(shí)鼓勵(lì)孩子下次做好，增強(qiáng)孩子積極向上的自信心。
　　自信在人走向成功的過(guò)程中起著非常重要的作用。福斯特說(shuō)：“自信的人，已經(jīng)成功了一半?！苯逃龑?shí)踐證明，自信會(huì)以驚人的力量發(fā)掘?qū)W生的潛在智力，使其獲得成功。因此，我們應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的自信入手，讓他們不斷以自信的心態(tài)，構(gòu)造良好的心理品質(zhì)，唯其如此，我們所培養(yǎng)的一代新人，才能把握屬于他們的未來(lái)。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省鄒城市第八中學(xué)）
　　編輯/于 洪