隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)和人們生育觀念的逐步轉(zhuǎn)變，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段中，獨(dú)生子女成為幼兒群體中的主體。由于獨(dú)生子女特殊的家庭環(huán)境，祖父母、父母等長(zhǎng)輩過(guò)分的關(guān)心與溺愛(ài)，事事圍著孩子轉(zhuǎn)，使一些獨(dú)生子女在個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展方面存在偏差。因此，針對(duì)獨(dú)生子女幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的品行教育，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。
　　
　　一、獨(dú)生子女幼兒個(gè)性心理品質(zhì)存在的主要問(wèn)題
　　
　　現(xiàn)代家庭對(duì)子女普遍存在著重體質(zhì)、輕心理，重智力、輕個(gè)性的現(xiàn)象；“望子成龍”、“望女成風(fēng)”是一些
　　家長(zhǎng)的普遍心態(tài)；只求“聰明”，生活上過(guò)度嬌寵溺愛(ài)，無(wú)原則地遷就放縱、包辦代替。一些家長(zhǎng)不顧子女的個(gè)體差異和興趣，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，盲目強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，盲目攀比，致使孩子過(guò)早承受學(xué)習(xí)壓力，形成扭曲的性格。具體可表現(xiàn)為以下幾種：
　　1.自我中心型
　　這些幼兒是家庭的中心，家庭生活的一切都圍繞這個(gè)中心轉(zhuǎn)，孩子從小在家庭中形成了高高在上的地位，目中無(wú)人。在幼兒園群體中，這樣的孩子脾氣倔犟，自我意識(shí)強(qiáng)烈，有的喜歡單獨(dú)活動(dòng)，不合群，不喜歡和同伴分享快樂(lè)，表現(xiàn)為事事以我為中心，蠻橫無(wú)理，不達(dá)目的不肯罷休。
　　2.依賴型
　　這些幼兒一切均由家長(zhǎng)包辦代替，缺少獨(dú)立生活能力，處處依賴父母，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，并常常伴有追求奢華、鋪張浪費(fèi)的習(xí)氣。在幼兒園里表現(xiàn)為自立性較差，生活自理能力差。
　　3.自私型
　　由于一些家庭對(duì)子女過(guò)度溺愛(ài)和過(guò)分滿足子女的物質(zhì)需要，使幼兒對(duì)物質(zhì)具有強(qiáng)烈的占有欲望，只要自己喜歡什么，就不顧一切地獲得或占有，具體表現(xiàn)為經(jīng)常會(huì)搶奪或隨意拿走同伴的東西。這種表現(xiàn)比較危險(xiǎn)，長(zhǎng)大后一旦占有的欲望得不到滿足就有可能發(fā)展為偷盜行為。
　　4.膽小怕事型
　　一些家庭對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，擔(dān)心孩子經(jīng)受風(fēng)吹日曬，不讓孩子接觸外界，給孩子過(guò)多的生活限制，使孩子性格內(nèi)向、意志脆弱。他們一見(jiàn)到生人就手足無(wú)措，在幼兒園一般不敢參加集體活動(dòng)，更不敢在集體活動(dòng)中表現(xiàn)自我。一旦犯了錯(cuò)誤或遇到挫折，就會(huì)情緒低落。
　　5.逆反對(duì)抗型
　　由于一些家庭教育方法不當(dāng)，大人講話不算數(shù)，使少數(shù)幼兒產(chǎn)生了對(duì)成人的抵觸情緒，不信任成人。當(dāng)他們受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒或行為。
　　
　　二、培養(yǎng)獨(dú)生子女幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的主要方法
　　
　　嬰幼兒階段是人的心理和生理發(fā)展最快的階段，而家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境直接影響著幼兒的心理。父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母的言談舉止、喜怒哀樂(lè)、生活方式、品德以及對(duì)孩子的態(tài)度和要求，對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的影響。幼兒園教育肩負(fù)著幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著重要的作用。為了獨(dú)生子女的身心健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)、教師必須了解幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際狀況，實(shí)施有針對(duì)性的教育。
　　1.要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育
　　兒童時(shí)期的品德和個(gè)性的可塑性比較大，所以，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良表現(xiàn)時(shí)，都要及時(shí)給予教育和矯正，不可視而不見(jiàn)，更不可放任不管，也不可秋后算賬。家長(zhǎng)要擺正孩子在家庭中的位置，讓孩子體驗(yàn)長(zhǎng)輩給予的愛(ài)，不要溺愛(ài)，從而培養(yǎng)孩子的自理能力。要重視家園聯(lián)系，父母、長(zhǎng)輩、教師要做到觀點(diǎn)統(tǒng)一、口徑一致，方可取得預(yù)期的教育效果。
　　2.要針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育
　　科學(xué)使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)手段，講究方式方法，幫助孩子形成正確的是非觀念及良好的個(gè)性心理與行為習(xí)慣。幼兒都喜歡表?yè)P(yáng)和親近，對(duì)批評(píng)和疏遠(yuǎn)比較敏感。因此，要充分利用幼兒的這一心理特點(diǎn)，好的表現(xiàn)必須給予肯定；錯(cuò)誤的表現(xiàn)必須批評(píng)或給予適當(dāng)?shù)摹笆柽h(yuǎn)”，并說(shuō)明道理，使之“心服口服”；批評(píng)與表?yè)P(yáng)都要注意“度”的掌握，均不可過(guò)度，特別注意不可挖苦刺激孩子，否則適得其反；制定幼兒行為的家庭“規(guī)章制度”，規(guī)范幼兒的個(gè)性品行。
　　3.要充分尊重和信任孩子
　　在教育幼兒的過(guò)程中要注意在人格上一定要尊重和信任幼兒，這是矯正具有驕橫、逆反個(gè)性幼兒的基本前提。當(dāng)幼兒提出合理的要求時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，給予幫助，能完成的要讓其完成，不包辦代替，更不可輕易懷疑、否定；當(dāng)幼兒提出不合理的要求或有不良表現(xiàn)時(shí)，不要強(qiáng)制，也不能辱罵和體罰，要允許辯解，充分了解其“意圖”，有的放矢地進(jìn)行說(shuō)服教育。
　　4.要加強(qiáng)幼兒的意志訓(xùn)練
　　對(duì)膽小怕事、依賴性強(qiáng)的幼兒進(jìn)行意志訓(xùn)練時(shí)，要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕逃榫?，通過(guò)帶孩子串門、參加社區(qū)活動(dòng)等形式，讓孩子多與鄰里、親友家的小朋友玩，多接觸人，彌補(bǔ)家庭中無(wú)兄弟姐妹之不足。在游戲中使孩子學(xué)會(huì)與同伴分享玩具、食物，建立友誼，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力、合作能力，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。開發(fā)智力時(shí)，要根據(jù)孩子的興趣，不可違背兒童身心發(fā)展規(guī)律，不可對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望而強(qiáng)行灌輸、拔苗助長(zhǎng)。
　　5.要重視家庭和睦
　　和睦的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格有著重要意義，在一個(gè)和睦的家庭里，家人互敬互愛(ài)、文明好學(xué)、追求上進(jìn)，家庭氛圍和諧、溫暖，這樣的家庭氛圍會(huì)在潛移默化中促進(jìn)孩子良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。相反，如果家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，孩子長(zhǎng)期在恐懼不安中生活，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)和諧而又溫暖的家庭環(huán)境是父母共同的責(zé)任。
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　　編輯/張寶玲