我校是心理健康教育特色學(xué)校，經(jīng)常開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育方面，取得了不錯(cuò)的成果。作為心理健康教育課題研究小組的成員和一名語文教師，幾年來的研究實(shí)踐使我深深感到：在語文教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)地滲透心理健康教育，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理也大有裨益。
　　
　　一、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　
　　《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂版）》明確指出：“在教學(xué)過程中，……培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育提出了明確的要求。
　　小學(xué)語文教材是小學(xué)語文教學(xué)大綱的具體化，是小學(xué)語文教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。
　　教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣不僅可以給學(xué)生帶來樂趣，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信心，使學(xué)生各方面的能力得到真正的提高。因此，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
　　因材施教，這是老生常談的話題，但在心理教育領(lǐng)域，還是不得不強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本法則。面對(duì)一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。教育的全部奧秘在于愛護(hù)和發(fā)展個(gè)性。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。因此，我在課堂教學(xué)中實(shí)行“三個(gè)鼓勵(lì)”：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見；鼓勵(lì)學(xué)生相互爭辯；鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)造性的見解。
　　
　　二、拓展課堂教學(xué)，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材就是在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，努力體現(xiàn)課文的育人功能，為在語文課中進(jìn)行心理健康教育提供了素材。
　　1.品味感悟，榜樣激勵(lì)
　　小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章，塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國忠貞不屈的民族英雄；有熱愛學(xué)習(xí)、人小志大的紅領(lǐng)巾等等，古今中外，無所不包。榜樣的力量是無窮的，他們潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到了凈化。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色
　　在語文課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演中體會(huì)、在觀看中領(lǐng)悟。比如，班級(jí)中一些女生喜歡相互攀比誰打扮得好看，甚至學(xué)著大人的模樣修剪眉毛、噴香水。這些現(xiàn)象都是不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的。于是，在學(xué)習(xí)《馬莎長大了》一課后，我設(shè)計(jì)了“演一演”、“選一選”等心理劇，讓學(xué)生自省自悟。
　　3.宣泄情緒，保持好心態(tài)
　　小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)，遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳；碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。為此，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說》、《媽媽，對(duì)不起》、《今天我真高興》等等，鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話、表真情，引導(dǎo)他們擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，這也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。
　　
　　 三、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長
　　
　　專家認(rèn)為，教師應(yīng)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
　　在課堂教學(xué)中，我注意用目光與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注他(她)。在評(píng)價(jià)過程中，我始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）保護(hù)學(xué)生的自尊；（2）營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容、善待學(xué)生；（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)；通過評(píng)價(jià)找出學(xué)生“不足”的原因，提出合理的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。
　　教師批語也是一個(gè)很好的激勵(lì)手段。比如：對(duì)于書寫比較亂的學(xué)生，只要他有一次作業(yè)寫得很整潔，我不僅會(huì)在他的本子上印一個(gè)大拇指，還會(huì)在全班公開表揚(yáng)他的進(jìn)步。此外，我還多用帶有感情色彩的字眼兒來批注作業(yè)，幫助學(xué)生改正不足。所以，我建議教師在教學(xué)過程中進(jìn)行激勵(lì)，利用心理暗示來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的自覺性。
　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，是關(guān)系到小學(xué)生身心健康成長的大事。在新課程改革高潮迭起的時(shí)代，作為一名語文教師，如何以開放的心態(tài)順應(yīng)時(shí)代大潮，如何把握正確的航向，在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，更好地滲透心理健康教育，如何培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，實(shí)在是值得我們繼續(xù)思考和研究的。
　?。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄊ〕啥际谐扇A實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育·學(xué)生在線》理事單位）
　　編輯/于 洪