關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)；教師；心理平衡
　　
　　學(xué)校要發(fā)展，教育質(zhì)量要提高，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)如何充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。其實(shí)，調(diào)動(dòng)教師積極性的方法很多，最重要的是領(lǐng)導(dǎo)要了解、掌握教師的心理，使全體教職工都感到自己的工作是整個(gè)學(xué)校工作的重要組成部分，是受到尊重、信任的。這是教師發(fā)揮積極性的直接動(dòng)力之一。
　　學(xué)校工作是錯(cuò)綜復(fù)雜的，人與人之間的關(guān)系也是復(fù)雜的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如何與教師保持心理平衡呢？
　　
　　一、辦事公正，平等待人，工作民主
　　
　　領(lǐng)導(dǎo)者辦事是否公正、待人是否平等，對(duì)教師的心理將產(chǎn)生很大的影響。領(lǐng)導(dǎo)者若能堅(jiān)持公正客觀的原則，則能增強(qiáng)教師的安全感，從而放心踏實(shí)地開展工作。反之，教師在工作上就會(huì)瞻前顧后，顧慮重重，時(shí)刻擔(dān)心自己的得失，分散工作精力，失去工作積極性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常管理中一定要細(xì)心謹(jǐn)慎、明辨是非。其次，要平等待人。古人說：“人不患貧而患不均?！碑?dāng)教師感到不平等的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突，降低工作效率。因此領(lǐng)導(dǎo)既不能采取干好干壞、干多干少一個(gè)樣的絕對(duì)平均主義，又不能失去公平合理這一標(biāo)準(zhǔn)，更不能采取“順我者昌，逆我者亡”的辦法。
　　當(dāng)前不少地區(qū)正準(zhǔn)備實(shí)施教師聘任制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要抓住這一良機(jī)，搞好學(xué)校管理工作，但又要注意聘任制的科學(xué)性，切忌用聘任制的籌碼來壓制教師。另外，領(lǐng)導(dǎo)必須充分發(fā)揮民主的工作作風(fēng)，除充分發(fā)揮黨支部、工會(huì)、教代會(huì)的監(jiān)督作用外，還要讓廣大教師有直接參與管理的權(quán)利，定期召開不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師座談會(huì)，給教師直接的言論自由，讓他們積極發(fā)表意見，提合理化的建議，并及時(shí)采用其正確的部分，滿足教師自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
　　領(lǐng)導(dǎo)者還要平易近人、深入群眾，與教師建立良好的人際關(guān)系，辦事前廣泛征求意見，辦事后及時(shí)獲取信息反饋，以檢查效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　二、尊重教師，信任教師，知人善任
　　
　　尊德重才，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)如此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊德重才，必會(huì)使教師重視提高自己的品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，這對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)起到促進(jìn)作用。另外，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，要愛護(hù)教師，維護(hù)教師的威信。對(duì)知識(shí)業(yè)務(wù)水平高的教師要重用，對(duì)業(yè)務(wù)水平低的教師也要時(shí)刻關(guān)心，注意培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎o他們以發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，不讓他們產(chǎn)生被忽視感和失落感。平時(shí)對(duì)教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多接近少疏遠(yuǎn)，多關(guān)心少冷漠。對(duì)教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要采取合理的方法解決，不在公開場(chǎng)合斥責(zé)，不在學(xué)生面前批評(píng)；對(duì)于教師的意見和建議，合理的，要堅(jiān)決采用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常的管理中要盡可能尊重每一位教師，使他們覺得自己在這個(gè)學(xué)校是有前途的、有奔頭的，自己的才能是能得到發(fā)揮的，從而達(dá)到心理平衡，以激發(fā)工作積極性。
　　
　　三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻關(guān)心教師在生活上的需要
　　
　　在生活上關(guān)心教師是領(lǐng)導(dǎo)與教師達(dá)到心理平衡的最有效的辦法。一個(gè)人在社會(huì)上不可能沒有困難，教師的專業(yè)成長(zhǎng)、辦公場(chǎng)所、生活環(huán)境、工作環(huán)境、婚姻問題、家庭矛盾、健康問題等都是作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)刻關(guān)心的內(nèi)容。作為領(lǐng)導(dǎo)，還要及時(shí)利用時(shí)機(jī)，幫助教師解決實(shí)際困難，滿足其需求，使其產(chǎn)生安全感，發(fā)揮其工作積極性。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康輔導(dǎo)，提高教師的心理素質(zhì)，幫助教師進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？傊?，平衡是相對(duì)的，不平衡是絕對(duì)的，要達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的心理平衡不是很容易的，它除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的因素外，還涉及到教師方面的因素，但只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能正確對(duì)待平衡與不平衡的關(guān)系，在日常管理中堅(jiān)持尊重、信任、公正、民主的原則，自覺地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，一定能調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性和激發(fā)其工作熱情。
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　　編輯/于 洪