十幾歲的中學(xué)生正值花季，他們都有自己的內(nèi)心世界。這就需要班主任給予更多的關(guān)注，班主任只有充分了解他們的所思所想，才能事半功倍地對(duì)他們進(jìn)行教育，使學(xué)生最大限度地得以發(fā)展。
　　很多班主任在管理班級(jí)、教育學(xué)生時(shí)，多通過(guò)學(xué)生的言談舉止等外在表現(xiàn)來(lái)觀察學(xué)生、了解學(xué)生。這就需要班主任有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，但即使有經(jīng)驗(yàn)的班主任由于時(shí)間、精力是有限的，不可能注意到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心和他們的表現(xiàn)，多數(shù)情況下關(guān)注的只是幾個(gè)尖子生和一些后進(jìn)生。而且通常情況下，只有等到學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，班主任才會(huì)發(fā)現(xiàn)。那么如何更有效地教育學(xué)生呢？初二上學(xué)期，我校引進(jìn)了中小學(xué)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，心理教師對(duì)全校學(xué)生作了學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測(cè)評(píng)，通過(guò)近20項(xiàng)的測(cè)評(píng)，給出了學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面的綜合評(píng)價(jià)。心理教師找到我并指導(dǎo)我如何利用測(cè)評(píng)結(jié)果更好地指導(dǎo)學(xué)生。這次的測(cè)評(píng)使我發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，如過(guò)于看重優(yōu)等生的成績(jī)，忽視了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)； 糾正后進(jìn)生時(shí)很少?gòu)乃麄兊慕嵌瓤紤]問(wèn)題； 中等學(xué)生平平淡淡沒(méi)能引起我足夠的重視，沒(méi)能發(fā)揮他們的潛力。為了更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我讓心理教師為我班學(xué)生又作了幾項(xiàng)測(cè)評(píng)，如問(wèn)題行為、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、注意力等方面，通過(guò)這幾項(xiàng)測(cè)評(píng)，我更加了解我的學(xué)生，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在日常生活中有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育。
　　王某是我班后來(lái)轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生，剛開(kāi)始他在班內(nèi)少言寡語(yǔ)，上課時(shí)經(jīng)常不抬頭聽(tīng)講，作業(yè)也經(jīng)常不交，問(wèn)他他總說(shuō)忘了，我不相信他的話，但看他也不像說(shuō)謊的樣子。我把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)談話，了解到：他一直和爺爺生活在一起，爺爺?shù)娜ナ缹?duì)他打擊特別大，上初一后學(xué)習(xí)就不用心了。不久，學(xué)校組織了學(xué)生心理測(cè)評(píng)，心理教師在第一時(shí)間把王某的結(jié)果反饋給了我，并叮囑我要仔細(xì)分析測(cè)評(píng)報(bào)告。
　　通過(guò)心理測(cè)評(píng)我了解到，王某在學(xué)習(xí)上存在很多的具體問(wèn)題，有些是我沒(méi)有注意到的。例如：1.學(xué)習(xí)熱情方面：常認(rèn)為自己不必努力學(xué)習(xí)；2.學(xué)習(xí)計(jì)劃方面：在家學(xué)習(xí)時(shí)不規(guī)定好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，假期不學(xué)習(xí)；3.學(xué)習(xí)方法方面：不及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不盡早完成作業(yè) ，4.讀書(shū)和記筆記方法不對(duì)，上課時(shí)老師不提醒不記筆記，常因記筆記而苦惱。
　　針對(duì)測(cè)評(píng)報(bào)告的結(jié)果，我決定多和他溝通。通過(guò)幾次聊天，他從一開(kāi)始的一問(wèn)不答到一問(wèn)一答到可以說(shuō)幾句，有了很大的變化。在聊天中我了解到，他愛(ài)學(xué)習(xí)理科不愛(ài)學(xué)文科。于是我找了一些當(dāng)代作家的短篇小說(shuō)、散文、勵(lì)志故事讓他讀，并讓他主動(dòng)和我談?wù)勛x后感，想借此來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他開(kāi)始抬頭聽(tīng)課了。我還送他一個(gè)本子，讓他把老師留的作業(yè)全部記下來(lái)，慢慢解決容易遺忘的問(wèn)題。同時(shí)囑咐他在家每天至少?gòu)?fù)習(xí)一科的知識(shí)（或最喜歡的一科），使他在家也能保證短時(shí)間的復(fù)習(xí)，這個(gè)任務(wù)讓家長(zhǎng)協(xié)助完成。同時(shí)讓家長(zhǎng)試著多和孩子交流，來(lái)緩解孩子對(duì)爺爺?shù)倪^(guò)度思念，讓他感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，王某在各方面有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)也從班級(jí)后幾名變成了班內(nèi)的前十幾名。
　　班內(nèi)的張某，她初來(lái)班級(jí)的時(shí)候總是小心翼翼的，學(xué)習(xí)上也缺少熱情。從她父母的口中得知，她原來(lái)是一個(gè)比較外向的孩子。對(duì)她的變化我感到很擔(dān)心。在張某的ppct測(cè)試報(bào)告中我得知：由于不適應(yīng)集體生活，她認(rèn)為自己不被他人接受，有明顯的孤獨(dú)傾向，情緒不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)上缺乏成就欲求，有明顯的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。了解到這個(gè)情況，我和她身邊的學(xué)生聊天，讓她們多與張某接觸。
　　在一次作文課上，我安排學(xué)生們做“盲人之旅”的游戲，游戲后，讓她們談?wù)劗?dāng)盲人的感受。張某在作文中寫(xiě)到：“當(dāng)同學(xué)握住我的手帶我向前走時(shí)，我覺(jué)得有股暖流流向心中，腳下頓時(shí)像有了方向一樣，不再彷徨…… ”從此以后，她慢慢地變了：課上舉手發(fā)言了，課下愛(ài)和同學(xué)交流了，我相信她的學(xué)習(xí)也一定會(huì)有進(jìn)步的。
　　心理測(cè)評(píng)是教師和學(xué)生之間一座無(wú)形的橋梁，教師通過(guò)它能更深入地了解學(xué)生，有目的地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)起青春的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸……
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　　編輯/于 洪