關(guān)鍵詞：新教師；專業(yè)成長(zhǎng)；心理問題
　　
　　當(dāng)前，中小學(xué)新教師的心理問題尤為突出，將直接影響他們的專業(yè)成長(zhǎng)。最近，筆者對(duì)上海市靜安區(qū)中小學(xué)新教師作了大量的訪談，試探尋出當(dāng)代新教師工作面臨的主要心理問題，并找出其對(duì)策。在訪談中我發(fā)現(xiàn)：五年前，曾與我一起在云南支教的一位新教師返滬后，由于與同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺少溝通，自己感到前途無望，已“下?！苯?jīng)商。根據(jù)他在云南支教時(shí)的表現(xiàn)以及在學(xué)校上課的實(shí)踐來看，他還是一位有才氣的小伙子。另外，我還了解到，有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)的高材生在中學(xué)教了一、兩年書就改行了，當(dāng)我詢問原因時(shí)，他們普遍感到學(xué)校已不再是“凈土”，美麗的校園變成了“競(jìng)爭(zhēng)的小社會(huì)”，在“升學(xué)率”和“學(xué)生為本”兩種很難統(tǒng)一的矛盾的壓力下，教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師、教師與學(xué)生的關(guān)系都變得緊張，校園人文氛圍不佳，教師個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值了。
　　實(shí)踐表明，在一個(gè)社會(huì)和教育的大變革時(shí)期是教師心理問題的高發(fā)期。對(duì)新教師而言，他們面臨的心理問題更嚴(yán)重。因此，我們要充分關(guān)注新時(shí)期新教師的心理健康問題，確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。
　　
　　一、當(dāng)前新教師面臨的主要心理問題及成因
　　
　　1.期望與現(xiàn)實(shí)的落差帶來的心理痛苦
　　一個(gè)帶著理想的新教師在進(jìn)入中小學(xué)工作半年后，多數(shù)教師感到自己所取得的成就與原有的期望有很大的差距，從而產(chǎn)生失望的心理。原因是多方面的，主要表現(xiàn)在個(gè)人的努力和成績(jī)得不到學(xué)生、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。這使新教師感到自己的人生價(jià)值無法得到充分體現(xiàn)。
　　（1）對(duì)學(xué)生的“失望”。從學(xué)生的角度而言，他們對(duì)新教師充滿著期待。新教師由于剛從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成教師，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)往往存在“單相思”的現(xiàn)象，與學(xué)生實(shí)際相脫離，教學(xué)目標(biāo)顯得太高；在教育教學(xué)手段的應(yīng)用上由于缺少經(jīng)驗(yàn)顯得較單一，課堂教學(xué)乏味單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大；與學(xué)生缺少溝通交流，得不到學(xué)生的信任。這使新教師失去了成就感。
　?。?）對(duì)同事的“失望”。新教師總是希望自己的工作環(huán)境像一個(gè)大家庭，大家能和睦、快樂地相處。但在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，同事成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。這是新教師意料之外的。
　?。?）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的“失望”。在新教師心目中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是慈愛的、寬容的，愛新教師就像愛自己的子女一樣。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注學(xué)校的業(yè)績(jī)，對(duì)新教師的工作業(yè)績(jī)要求過高，對(duì)新教師不夠關(guān)心。
　　
　　2.從個(gè)人主義到他人主義角色轉(zhuǎn)換帶來的心理困惑
　　當(dāng)代新教師大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺少換位思考的能力。有相當(dāng)一部分新教師在剛踏上教師工作崗位時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的習(xí)慣，在與學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時(shí)，對(duì)自己的利益考慮得多，他人利益考慮得少，缺少奉獻(xiàn)和自我犧牲精神，主要表現(xiàn)為個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果不愿被他人分享。上海某中學(xué)就有這樣一位女教師，作為研究生畢業(yè)的她從事初一英語的教學(xué)工作兩年后，積累了較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并自制了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教具。但遺憾的是，別人向她借教具或請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都遭到她的拒絕，原因是怕自己的教學(xué)“秘訣”被他人“偷去”，從而失去競(jìng)爭(zhēng)力。在與學(xué)生相處時(shí)，她希望學(xué)生能絕對(duì)服從她，否則就認(rèn)為不是好學(xué)生。正是這種個(gè)人主義的行為，使她在情感上得不到同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的尊重，工作得不到應(yīng)有的認(rèn)可。她為此而感到孤獨(dú)和苦悶。
　　
　　3.實(shí)踐性學(xué)科知識(shí)缺乏帶來的心理壓力
　　對(duì)剛從事教師職業(yè)的新教師而言，最大的壓力就是實(shí)踐性知識(shí)的缺乏。由于教學(xué)經(jīng)歷短，新教師駕馭課堂能力不足，課堂應(yīng)變能力差，課后反思能力弱。我在對(duì)一部分新教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們想把課上好，有美好的教學(xué)期望，但教育教學(xué)結(jié)果就是不盡人意。經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)上比較死板，忽視了學(xué)生的實(shí)際；在知識(shí)的傳授上，不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性處理教材，而是機(jī)械地執(zhí)行教材；在教學(xué)方式上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，而忽視了學(xué)科教學(xué)的情感和學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。
　　
　　4.育人技能的欠缺帶來的認(rèn)知障礙
　　對(duì)新教師來說，他們最怕的就是學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，不尊重教師，不按照教師的要求去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)，還擔(dān)心個(gè)別調(diào)皮學(xué)生帶頭破壞課堂紀(jì)律。怎樣在學(xué)生面前樹立教師的威望確實(shí)是困擾新教師的一大心病。
　　例如，上海某小學(xué)一位教五年級(jí)語文的新教師，她身材矮小，又很柔弱。剛開始執(zhí)教時(shí)，一個(gè)早熟的大男生經(jīng)常在上語文課時(shí)搗蛋、做小動(dòng)作，有時(shí)還帶頭鬧事，破壞了課堂紀(jì)律，影響了語文教學(xué)質(zhì)量。盡管她采取了各種方法，但收效甚微。這種由育人技能差造成的問題使她痛苦了一個(gè)學(xué)期。后來，這位學(xué)生的家庭發(fā)生了經(jīng)濟(jì)困難，面臨輟學(xué)的困境，女教師及時(shí)抓住了教育契機(jī)，幫學(xué)生解決了學(xué)雜費(fèi)，用自己的人格魅力感化了這位男生。
　　
　　5.高付出與低收入導(dǎo)致的心理失衡
　　一些志向遠(yuǎn)大、有才氣、有能力的新教師，在工作上都有自己美好的目標(biāo)，而且對(duì)教育工作非常投入，有些新教師在工作上還有引人矚目的成績(jī)。在他們心目中，投入與產(chǎn)出應(yīng)該成正比。但遺憾的是，與校外的有些高收入行業(yè)像政府機(jī)構(gòu)、銀行、外資企業(yè)比較，他們感到自己的付出得不到社會(huì)的應(yīng)有的回報(bào)；與校內(nèi)的有些老教師比較，他們又發(fā)現(xiàn)老教師即使能力再差，獎(jiǎng)金和各種待遇還是比他們高。這種高付出和低收入的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了他們的工作熱情，使他們感到前途渺茫。
　　
　　 6.高要求的職業(yè)壓力引起的心理障礙
　　有些工作能力一般但熱愛教師崗位的新教師，在面對(duì)高質(zhì)量的教育要求時(shí)會(huì)顯得緊張與不安。特別在當(dāng)前，學(xué)校進(jìn)行職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕甑热耸赂母飼r(shí)，往往會(huì)引起他們的心理恐慌。我曾經(jīng)聽一位中學(xué)教師講，一位教高一數(shù)學(xué)的新教師，家里特別窮，自己能力又一般，他非常害怕被末位淘汰。每次到期中和期末考試時(shí)，他常顯得特別的焦慮，雖然經(jīng)過他的努力成績(jī)不是最差，但他卻變得沉默寡言，只埋頭于自己的工作。
　　
　　7.教師自身心理素質(zhì)問題導(dǎo)致的心理障礙
　　作為新教師，在面對(duì)各種來自學(xué)校的教育競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，往往表現(xiàn)出自信不足和恐懼感。心理病理學(xué)研究顯示，應(yīng)激源的產(chǎn)生存在個(gè)體差異。就是說并非所有的應(yīng)激源都來自個(gè)體不可控制的外部事件，許多應(yīng)激源是由個(gè)體本身“引起”的。
　　
　　二、新教師心理問題的對(duì)策
　　
　　1.給新教師提供一個(gè)寬松的職業(yè)適應(yīng)期，以減輕他們成長(zhǎng)中面臨的各種心理壓力
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待新教師，應(yīng)該像對(duì)待幼苗一樣地加以呵護(hù)，給予養(yǎng)料，并要耐心地等待它的成長(zhǎng)，避免欲速而不達(dá)。新教師作為學(xué)校的一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，他們?cè)诩彝ケ尘啊⑸罱?jīng)歷、性格愛好、遺傳素質(zhì)等方面存在著很大差異，使他們的成長(zhǎng)有快有慢，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，要給他們一個(gè)寬松的職初適應(yīng)期。為了減輕新教師的心理壓力，學(xué)校不能給新教師提出過高的要求，在第一、兩年的考核中允許新教師在成長(zhǎng)的過程中有失敗的經(jīng)歷，不能因?yàn)橐弧纱慰荚囀』驅(qū)W(xué)生問題的處理不當(dāng)而終止合同或解聘。
　　2.以獎(jiǎng)代罰，取消末尾淘汰制，給新教師以安全感
　　就學(xué)校的制度而言，應(yīng)該獎(jiǎng)懲并重。但對(duì)于新教師，應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主，給他們一到兩年的適應(yīng)期，使他們快樂地度過這個(gè)關(guān)鍵期。獎(jiǎng)與罰比較，更能激發(fā)新教師的工作熱情，引導(dǎo)新教師向著學(xué)校要求的方向發(fā)展。
　　在安全期內(nèi)，新教師應(yīng)有制度上的保障，不進(jìn)入學(xué)校末位淘汰制的行列。如果學(xué)校在人事考核制度上，新教師與老教師一樣對(duì)待，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來考核高級(jí)教師和職初教師，顯然這種標(biāo)準(zhǔn)是不公正的。因此，新教師不應(yīng)該直接進(jìn)入學(xué)校教師考核排名的行列。
　　3.組建一支保障新教師成長(zhǎng)的專家隊(duì)伍，提升新教師的職業(yè)安全感和工作自信心
　?。?）成立由專家組成的帶教新教師的專業(yè)隊(duì)伍，以促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，消除新教師業(yè)務(wù)上的困惑。長(zhǎng)期以來，新教師面臨的最大心理壓力就是實(shí)踐知識(shí)和育人技能的匱乏。有了經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教導(dǎo)師，就等于給新教師吃了定心丸，提高了他們的工作自信心。
　　（2）成立由領(lǐng)導(dǎo)專家組成的新教師政治思想工作小組，及時(shí)解決新教師面臨的各種思想、生活和工作問題。該小組成員要有效實(shí)行承包制，每個(gè)成員負(fù)責(zé)幾個(gè)新教師，定期與他們交流，溝通思想，盡可能地幫助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)上的各種困難，使他們靜下心來工作。
　　（3）成立新教師心理指導(dǎo)小組，使他們的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)新教師而言，如果有心理問題不及時(shí)解決的話，不但會(huì)影響他們的心理健康，同時(shí)也影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。如果心理問題長(zhǎng)期累積的話，將會(huì)嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
　　4.從新教師自身入手，增強(qiáng)心理免疫力
　?。?）新教師要正確對(duì)自我進(jìn)行定位，提高自己的精神滿足感。新教師面臨的一個(gè)最大問題就是自我人生奮斗目標(biāo)定得太高，遠(yuǎn)離自我的實(shí)際能力，以致經(jīng)過自己的最大努力還無法實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生失落感。因此，新教師應(yīng)學(xué)會(huì)從自我實(shí)際出發(fā)，正確定位，制定合適的工作和生活目標(biāo)，從而提高自信，增強(qiáng)滿足感和成功感。
　?。?）新教師要更新健康觀念，加強(qiáng)對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　（3）新教師要學(xué)會(huì)心理保健，掌握基本的心理調(diào)節(jié)技巧，提升自己的心理素質(zhì)。
　?。?）新教師要每天進(jìn)行自我心理保健活動(dòng)。一般來說，睡覺前，總結(jié)一天活動(dòng)，充分肯定自己一天的成績(jī)，以提高自信心；遇到不順心的事，要學(xué)會(huì)自我安慰；遇到意外的收獲，要學(xué)會(huì)“降溫”，保持情緒的相對(duì)穩(wěn)定性，以避免心靈出現(xiàn)大喜大悲的波動(dòng)。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷虾Ｊ徐o安區(qū)教育學(xué)院）
　　編輯/于 洪 李益倩