關(guān)鍵詞：青春期；自我意識
　　
　　我不想我不想不想長大
　　長大后世界就沒有花
　　我不想我不想不想長大
　　我寧愿永遠(yuǎn)都笨又傻
　　——S.H.E《不想長大》
　　
　　幫同學(xué)咨詢
　　
　　下午第三節(jié)課，三個女生（小A、小B、小C）來到心理輔導(dǎo)室。她們似乎是鼓足勇氣，醞釀了很久。三人互相看看，小A走到我跟前說：“老師，我們想幫同學(xué)（小D）咨詢?！蔽沂疽馑齻冏拢覀兯娜诵纬梢粋€不規(guī)則的弧度，交談起來。
　　“老師，她（小A）是她（小D）同桌，我們兩個坐她們后面，我們四個是好朋友?？墒牵覀円恢掠X得小D和我們很不一樣。”小C說。
　　“她很喜歡哭，一天要哭好幾次，我們問她為什么哭，她又不說?！毙接著說。
　　“能不能說件具體的事情呢？”
　　“嗯，事情是這樣的。小D身體一向不太好，上體育課經(jīng)常需要請假。今天她寫了請假條給體育老師，可是體育老師說沒有班主任的簽字就不能準(zhǔn)假，然后她就不上體育課，一個人跑到學(xué)校山坡上去哭?！毙說。
　　“我們幾個體育課都沒上好，不知道她發(fā)生了什么事情。后來，才知道是這么點小事情，真是狂暈啊。”小A說。
　　“你們剛才說她身體不太好，具體指哪方面呢？”
　　“聽她說是神經(jīng)容易緊張，心律不齊?！?br/>　　“嗯，可能這對她也有些影響，生理也會影響心理的。如果是你們碰到剛才這個情境，你們會怎么處理呢？”
　　小A：“湊合著去上體育課啊，不
　　就是跑800米嘛，慢點跑就是啰。”
　　小B：“我會去找班主任簽好字，然后再把請假條交給體育老師?！?br/>　　小C：“我也會湊合著上課，但跑的時候可以不跑。如果不上課，也沒什么好哭的。”
　　“所以你們覺得她實在是太愛哭了？”
　　“對啊，而且她這人特敏感。比如我和小C說什么，她一定要問個清楚，如果我們不告訴她，她就以為我們在說她壞話。”小A說。
　　“還有她很喜歡自言自語。放學(xué)回家，我們一起走，她騎電瓶車一直在嘰嘰咕咕，我問她說什么，她說她和自己說話……”小C說。
　　“她很單純，單純得近乎幼稚。她喜歡看動畫片，喜歡為一個很小的問題打破沙鍋問到底，有時候被她煩死了?！毙說。
　　“你們主要說了她的四個問題：愛哭、自言自語、敏感、幼稚。你們能說服她到我這兒來嗎？”
　　“她肯定不會來的?！毙說。
　　“你們?nèi)ピ囋嚳?，也許她會來的。”
　　這是一個參與人數(shù)比較多的個案，我在思考著，如果下次她們都來了就好了，多了團(tuán)體動力的幫助，也許問題更容易處理。
　　
　　她的哭就像吃飯一樣
　　
　　第四節(jié)課的時候，小A、小B、小C、小D一起來了。小D看上去是那種很文靜、乖巧的女生，穿著白色的毛絨絨的休閑外套。
　　“很高興認(rèn)識你，小D。”
　　小D回應(yīng)了一個微笑。
　　“上一節(jié)課小A、小B和小C來找我說了一些關(guān)于你的事情。你們四個是好朋友，對吧？”
　　“嗯，我們關(guān)系很好?！毙和小A相視而笑。
　　“她們說你很愛哭，你覺得呢？
　　“我……沒覺得啊?！彼悬c兒害羞，也有點兒緊張，兩只手絞在一起。
　　“還不是啊，平均一天兩次?！毙說。
　　“小D，那你是怎么看待哭的呢？”我說。
　　“不知道。就是很自然，不知道眼淚怎么就掉下來了?！毙說。
　　“哭一般是因為很難過或很開心，一般是因為某件事情觸動了人的內(nèi)心深處。你的哭是這樣的嗎？”
　　“好像不是，好像沒什么特別的原因?！毙說。
　　“你是不是覺得哭完之后心理很舒服呢？”
　　“沒感覺?！毙說。
　　“呵呵，她的哭就像吃飯一樣，自然、平常?！毙說。
　　“我一直就很喜歡哭的，我覺得這不是問題啊。”小D說。
　　“得了吧，你倒沒什么，把我們幾個急死了?！毙說。
　　“是啊，你有沒有想過，你哭的時候好朋友會很擔(dān)心呢？可能她們的心情也會受到影響呢？”
　　小D沉默一會，似乎有些歉意，但沒說話。
　　“哭是人表達(dá)情緒的一種方式。小孩子的哭和成年人的哭是不一樣的。小孩子會用哭來表達(dá)饑餓、緊張、害怕、不滿等等，并且小孩子也脆弱一些，所以小孩子更容易哭。大人就要哭的少一些，因為他們堅強(qiáng)一些，他們可以用語言、行動來表達(dá)，一般是非常深刻的、用別的方式不能表達(dá)的情緒才用哭來表達(dá)。所以我想，你可能在用哭表達(dá)一些你的同伴認(rèn)為用語言或者行動就能表達(dá)的東西，也就是說你雖然已經(jīng)高二了，可是你表現(xiàn)得像個小學(xué)生一樣?！?br/>　　她若有所思。
　　“嗯，是這樣的呢。她自言自語時很像小孩子在過家家的時候自己和自己說話?！毙說。
　　“你能說說你自言自語的內(nèi)容嗎？”我問小D。
　　“嗯——想不起來啊?！毙說。
　　“放學(xué)回家的路上——”小C引導(dǎo)小D。
　　“哦，其實沒什么啊。我對自己說：今天媽媽會燒什么好吃的菜或者評價一下路上的廣告牌或者對自己說晚上要做什么作業(yè)之類的?！毙說。
　　“在家吃飯的時候我也喜歡自言自語，我覺得自己和自己說話很好啊?！毙接著說。
　　“你自言自語其實是在和自己交流，一方面幫助自己理清學(xué)習(xí)和生活的思路，一方面好像是在尋找樂趣一樣，對嗎？”我問道。
　　“嗯?！毙說，似乎覺得很滿意。
　　輔導(dǎo)進(jìn)行到這里，我大概得出她問題的癥結(jié)所在了。
　　要到下課時間了，我總結(jié)了這次輔導(dǎo)的內(nèi)容，并和小D約了下次輔導(dǎo)的時間。
　　
　　不想長大
　　
　　過了幾天，小D如約來到心理輔導(dǎo)室。
　　“這幾天你想過上次做心理輔導(dǎo)的事情嗎？”我開門見山地問。
　　“有，我覺得自己哭的時候可能沒太考慮她們的感受?！毙說道。
　　“你身體不太好，能具體說說嗎？”這幾天我一直在想，她的這種敏感的性格應(yīng)該是與生理狀況有很大關(guān)系。
　　“就是神經(jīng)容易緊張。我去醫(yī)院做檢查的時候，全身都崩得很緊，醫(yī)生說我神經(jīng)容易緊張。還有一次，我也忘記是什么事情了，我爸說了我，然后我就全身抽搐，他們都很害怕。我心臟也不太好，心跳有些快?！?br/>　　“嗯，這些可能與你容易哭、比較敏感有一些關(guān)系。你和父母的關(guān)系呢？”
　　“還好，他們一般不會說我，因為我身體不太好，他們盡量遷就我?！?br/>　　“你怎么看待成長？”我問。
　　她不出聲。
　　“你覺得長大的感覺好嗎？”我改變了一種問話方式。
　　“不好，我覺得長大不好?！彼椭^，似乎是有所觸動。
　　“長大要面臨一些變化，是嗎？”
　　“嗯，小孩子多好，什么都不用想、不用管，想哭就哭，想到什么就說什么，別人也不會介意。長大之后，麻煩多了很多。”她說。
　　“你說說看，多了哪些麻煩呢？”
　　“反正就是很多……”她有些不好意思。
　　我當(dāng)然知道會有哪些麻煩，青春期的學(xué)生生理上有一些變化，而心理上的發(fā)展又滯后于生理的變化，于是出現(xiàn)落差，一些學(xué)生便用退行的方式來逃避成長的陣痛。我接著給她介紹了一些青春期的生理、心理知識，并告訴她大部分處于這個年齡階段的同學(xué)都是這樣的，我們應(yīng)該學(xué)著接受成長。
　　“我想也許我可以讓自己少哭?！?br/>　　“當(dāng)你想哭的時候，可以想想是不是有比哭更好的解決方法。”
　　“我會努力試試！”她認(rèn)真地看了看我。
　　這次輔導(dǎo)就在這里結(jié)束了，她離開輔導(dǎo)室的時候我告訴她，如果以后遇到什么問題再來找我。
　　其實，對有些問題而言，時間是最好的鑰匙。
　　大概一個月后，在校門口我看到她們四個結(jié)伴而行，笑聲彌漫了周圍的空氣。
　　
　　輔導(dǎo)反思
　　
　　中學(xué)生的很多心理行為問題是伴隨成長而產(chǎn)生的，本個案中小D用一種退行的方式面對成長，她害怕長大，于是在各方面都表現(xiàn)得像個小孩子。她的自我意識不和諧，對同伴交往有一定影響。造成她這種不和諧狀態(tài)的原因有：（1）家長對她遷就、寵愛，成長的環(huán)境強(qiáng)化了她的孩子氣；（2）身體比較虛弱，所以對環(huán)境和周圍人比較依賴和敏感；（3）自身對成長的回避。
　　本個案的啟示：（1）當(dāng)個案自我概念比較模糊的時候，非正式團(tuán)體可以幫助個案認(rèn)清自身問題；（2）要相信個案有自己解決問題的能力，心理輔導(dǎo)不是解決問題，而是澄清問題；（3）青春期自我意識的輔導(dǎo)是開展生命教育、促進(jìn)學(xué)生自我和諧的重要部分。
　　
　　點 評
　　根據(jù)艾里克森的心理發(fā)展理論，12~19歲是自我同一性形成的關(guān)鍵期。同一性是對自我身份確定的自我意識。青少年在同一性形成的過程中常常會出現(xiàn)一些不適應(yīng)問題，即“同一性危機(jī)”。案例中小D正處在這一階段，這是問題產(chǎn)生的內(nèi)在誘因。導(dǎo)致問題產(chǎn)生的外在原因有：虛弱的身體、成長的突變及與人交往時周圍同學(xué)向她提出了更高的要求，如同學(xué)要求她做事情要注意別人的感受等。
　　輔導(dǎo)老師合理運用了心理輔導(dǎo)技巧，如具體化技術(shù)、解釋技術(shù)等，同時又巧妙地運用了團(tuán)體動力來澄清問題，充分發(fā)揮了同伴群體在小D自我意識的形成與發(fā)展中的作用，不僅使小D獲得了正確的自我意識，還幫助她自己選擇和掌握發(fā)展其自我意識的有效途徑和方法。在我縣開展生命教育的研究與實踐中，青春期自我意識輔導(dǎo)是其中一個重要組成部分，它促成了“生命和諧”中的人與自我的和諧，輔導(dǎo)老師很準(zhǔn)確地把握住了這一理念。
　　需要注意的是，在自我意識的形成、發(fā)展中，家庭起著關(guān)鍵性的作用，如來訪者因為“身體不太好”，父母“盡量遷就”。因此，建議輔導(dǎo)老師進(jìn)一步關(guān)注父母對來訪者自我意識形成的影響，利用、整合家庭資源，共同解決當(dāng)事人同一性形成與角色混亂的沖突。
　　 點評人：施秋奕，浙江省長興縣教育局教育研究中心副書記、長興縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心副主任
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　　編輯/于 洪