摘要：學校心理健康教育工作是一個多側(cè)面、多角度、多層次的長期而艱巨的系統(tǒng)工作。浙江省永康市教師進修學校以課題研究為載體，從2002年起開始實施浙江省立項課題《永康市全面推進學校心理輔導室建設的研究與實踐》，區(qū)域性推進學校心理健康教育。經(jīng)過三年多的努力，永康市較為成功地走出了一條本土化的學校心理健康教育之路。
　　關鍵詞：區(qū)域性；學校心理健康教育
　　
　　一、教育行政部門的政策干預是心理健康教育的基礎
　　
　　學校心理健康教育工作是一種有組織、有計劃、有目標、有設備的服務過程。要全面推進學校心理健康教育，其中最關鍵的因素在于行政領導的重視與推動，特別是教育行政部門對這個問題的認識和為此所實施的政策與措施。
　　1.機制創(chuàng)新，政策到位
　　永康市教育局領導在學校心理健康教育工作方面，理念先進，思路明確。2002年10月，市教育局成立了以業(yè)務局長為主任的“永康市中小學心理健康教育指導中心”，在市教師進修學校設立辦公室，具體負責全市心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導、考核工作；各學校設立“心理輔導室”，作為學校心理健康教育工作的職能部門。市教育局還明文規(guī)定心理輔導室主任是學校中層領導，為心理健康教育的長效發(fā)展提供了機制上的保障。
　　2.文件引領，規(guī)范開展
　　在短短三年的時間里，永康市教育局先后出臺了14個指導性文件，把學校心理健康教育逐步引向深入。
　　綱領性文件：如《永康市教育局關于加強中小學心理健康教育工作的通知》。此文件包括5個附件，如《永康市中小學心理健康教育指導綱要》、《永康市中小學心理健康教育運行機制及管理辦法》、《永康市中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》等。
　　有關教師隊伍建設的文件：一類是提高全體教師心理健康水平和教育能力的文件，如《永康市教育局關于開展小學教師心理健康教育培訓活動的通知》；另一類是心理輔導員隊伍建設的文件，如《永康市教育局關于開展學校心理輔導員上崗培訓的通知》、《永康市教育局關于開展優(yōu)秀心理輔導員評選活動的通知》等。
　　評估考核性文件：如《永康市教育局關于開展學校心理輔導室等級評估的通知》等。
　　
　　二、教師隊伍建設是心理健康教育的保障
　　
　　1.抓領導，轉(zhuǎn)變管理理念
　　學校心理健康教育成敗的關鍵在于學校領導，學校領導必須把心理健康教育理念作為學校的管理理念。在校長、學校教導主任等的培訓活動中，我們把心理健康作為培訓內(nèi)容也列入其中，如“《中小學心理健康教育指導綱要》解讀”、“學校領導心理學”、“心理健康與教師專業(yè)成長”等專題內(nèi)容。
　　2.抓教師，提升綜合素質(zhì)
　?。?）把教師心理健康教育與繼續(xù)教育相結(jié)合
　　《永康市教育局關于開展學校心理輔導員上崗培訓工作的通知》指出，40周歲及以下的中小學、幼兒園在職教師都要參加學校心理輔導員上崗培訓，取得《學校心理輔導員培訓結(jié)業(yè)證書》的教師可以取得繼續(xù)教育學分32學分，取得《浙江省學校心理輔導員上崗證書》的教師可以取得繼續(xù)教育學分36學分。
　?。?）在師德教育中融入教師心理健康教育
　　在近幾年的師德教育中，我們都設立了教師心理健康主題，如“教師心理健康對學生心理的影響”、“心理健康與教師壓力的化解”、“教師情緒的調(diào)適”等，把師德教育與教師心理健康教育進行有機整合，在提高教師師德水平的同時提高教師的心理健康水平。
　　（3）新教師培訓必講心理健康
　　我們把教師心理健康作為新教師培訓的常規(guī)內(nèi)容列入培訓課程中，針對教師角色的適應、自我認同、身心調(diào)適、快樂生涯進行輔導，幫助新教師以最短的時間適應角色，積極追求專業(yè)成長。
　?。?）新課程培訓強化心理健康教育
　　目前正在實施的新課程改革要求教師實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即由課程的“消費者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“生產(chǎn)者”，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛?。為此，我們專門組織了“教師心理健康與新課程改革講師團”在全市七大教育學區(qū)進行巡回宣講，把新課程理念與教師心理健康緊密結(jié)合起來，強化心理健康在新課程改革中的作用，讓教師以良好的心態(tài)投身于課程改革當中。
　?。?）“名師隊伍”建設遵循心理健康規(guī)律
　　為提升永康教育，從2004年3月開始，我們與浙江師范大學教育學院聯(lián)合開展了“優(yōu)秀教師綜合自主成長的研究與實踐”的課題研究。這個課題從方案的設計到實施，從理論的應用到具體的實踐，都遵循人的心理發(fā)展規(guī)律和成長規(guī)律。該課題現(xiàn)已進行了大量的探索和實踐：對優(yōu)秀教師特點及其基本素質(zhì)構(gòu)成進行研究；對優(yōu)秀教師綜合自主成長進行研究，包括對優(yōu)秀教師綜合自主成長過程的探討，對教師綜合自主成長影響因素的探討，對基于教師教學生活的綜合自主成長的策略、方式方法的研究。
　　3.抓骨干，優(yōu)化輔導隊伍
　?。?）專門培訓，促進發(fā)展
　　2003年和2004年，根據(jù)省學校心理健康教育指導中心的課程安排，我們組織了兩期心理輔導員上崗培訓班，410名教師參加，并通過金華市中小學心理健康教育指導中心組織的考試。
　　2005年暑期，我們組織了1200余名教師開展“人際關系心理學”和“現(xiàn)代學校心理咨詢與輔導”兩門學科自學考試培訓活動，1000余名教師考試合格。
　　目前，我們已經(jīng)培養(yǎng)了500余名具有省心理健康教師上崗資格證書的輔導員，占全體在職教師的10%以上。
　?。?）重點培養(yǎng)，培育骨干
　　除了組織輔導員到上海、杭州、寧波、金華、富陽、溫州等地參加各種學術會議、經(jīng)驗交流會、短期培訓班以外，我們還組織了9名教師參加省教育科學研究院與浙江師范大學聯(lián)合舉辦的心理健康教育骨干教師高級研修班學習。
　?。?）打造精英，示范提升
　　2005年10月，我們組織開展了永康市第一屆優(yōu)秀心理輔導員評選活動，通過理論考試、課堂考核和實績考核相結(jié)合的方式評選出8名優(yōu)秀心理輔導員。以后，每兩年一屆定期舉行，并列入名師培養(yǎng)選拔對象。
　　
　　三、心理輔導室等級評估是全面開展心理健康教育的有效載體
　　
　　學校心理輔導室是開展心理健康教育工作的有效載體。心理輔導室，一方面為學生開展心理服務，實施個別輔導、團體輔導和上心理輔導活動課；另一方面，組織教師定期學習心理健康教育理論和心理輔導技巧，提高教師的心理健康水平和教育能力。
　　1.評價考核指標化
　　從2004年開始，我們開展了三級心理輔導室等級評估工作。考核100分制，A級為優(yōu)秀心理輔導室（評分90分及以上），B級為良好心理輔導室（評分80分及以上），C級為合格心理輔導室（評分70分及以上）?？己藘?nèi)容有8大指標，共30個子項。8大指標是：組織建設、宣傳工作、輔導設施、個別輔導、團體輔導、檔案管理、科研工作、促進改革。
　　永康市中小學心理健康教育指導中心成立以后，有條件的學校紛紛成立心理輔導室，開展各項活動，心理健康教育工作在全市穩(wěn)步展開。現(xiàn)在，全市70所學校都成立了輔導室，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學甚至偏遠山區(qū)學校的心理輔導室都已經(jīng)上了等級。
　　2.不斷探索成效化
　?。?）心理輔導室建設初具規(guī)模，并且頗具特色
　　2004年，有7所學校的心理輔導室上了等級；2005年，有13所學校的心理輔導室上了等級；2006年，有7所學校心理輔導室上了等級。上等級的心理輔導室，占全市中小學（包括民辦學校）的33%。其中七所學校的心理輔導室頗具特色，被評為A級。
　　目前，以永康市機關幼兒園、大司巷小學、人民小學、民主小學和解放小學、永康三中、永康一中以及職業(yè)技術學校為龍頭的、覆蓋幼兒園到高中的特色心理輔導室群已初具規(guī)模，正在發(fā)展壯大。
　?。?）培育了一批以心理健康教育為特色的科研群體
　　永康市現(xiàn)已構(gòu)建了一個立體交叉的心理健康教育課題研究群，從幼兒園到高中，從普通中學到職業(yè)學校，從研究學生到研究教師，在省、（地）市及本市立項的研究課題有50余項。許多課題已經(jīng)取得良好的社會效果，其中的4項課題——《農(nóng)村中學教師心理健康教育的研究與實踐》、《永康市全面推進學校心理輔導室的研究與實踐》、《小學生發(fā)展性輔導的實驗研究》和《小學生情緒教育活動課程的實驗研究》分別榮獲浙江省基礎教育優(yōu)秀科研成果獎一、二、三等獎。
　　
　　四、全面化督導是心理健康教育長效發(fā)展的不竭動力
　　
　　1.把學校心理輔導室建設與學校辦學水平評估相結(jié)合，作為“永康市第二輪學校辦學水平等級評估”的一項指標。
　　2.把學校心理輔導室建設與“安全學?！薄ⅰ靶l(wèi)生學?！笨己讼嘟Y(jié)合，把學校輔導室建設列入“安全學校”、“衛(wèi)生學校”考核內(nèi)容之中。
　　3.把學校心理輔導室建設與學校領導、教師考核相結(jié)合，把學校心理健康教育作為“名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師”的考核條件之一。
　　4.把學校心理健康教育列入每個學期開學工作的檢查內(nèi)容之中，要求各級各類學校把心理健康教育工作日?；⒁?guī)范化、科學化。
　　（作者單位：浙江省永康市教師進修學校。此學校為《中小學心理健康教育》副理事長單位）
　　編輯/于 洪