關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；小學青年教師；壓力
　　
　　教師職業(yè)壓力是教師由于工作原因而導致的消極情感體驗，如憤怒、焦慮、緊張、挫折感及沮喪等。近年來，國家和地區(qū)進行人事制度改革，實施教師聘用制，出現(xiàn)了低職高聘、高職低聘、有職不聘等多種現(xiàn)象，建立起了競爭激勵機制，使教師有了壓力。而青年教師又是小學教師中的中堅力量，他們對整個小學教育的發(fā)展具有深遠的影響。因此，本研究以處于基層的小學青年教師作為研究對象，旨在探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學青年教師職業(yè)壓力的特點及應對方式。
　　
　　一、方法與對象
　　
　　調(diào)查采用自編的教師職業(yè)壓力問卷及教師職業(yè)應對方式問卷，抽取廣州市番禺區(qū)小學語文、數(shù)學、英語和其他四個學科，年齡在20～40歲之間的青年教師一共120名作為被試進行問卷調(diào)查，收回有效問卷120份。
　　
　　二 、結果與分析
　　
　?、苯^大部分教師感到工作中存在不同程度的壓力。91.67%的教師覺得有壓力，其中20.92%的教師覺得有點壓力，51.67%的教師覺得職業(yè)壓力較大，19.08%的教師覺得有極大的壓力。
　?、矊︵l(xiāng)鎮(zhèn)小學青年教師的職業(yè)壓力影響最大的是學生的考試成績、社會期望。調(diào)查結果顯示：85.65％的教師在學生考試上感到“壓力較大或壓力極大”，75.32％的教師感到社會期望對自己“壓力較大或壓力極大。
　　⒊鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學青年教師的職業(yè)壓力是普遍存在的。通過運用SPSS對職業(yè)壓力與性別、教齡、婚姻狀況、學科、職稱的關系進行多因素方差分析，分析結果表明，不同性別、職稱、教齡、婚姻狀況等因素對教師的職業(yè)壓力無顯著的影響（P>0.05）。
　?、匆恍┙處熡龅絾栴}時不知如何積極應對。調(diào)查結果表明： 12.5%的被調(diào)查教師遇到問題時會“積極解決問題”，29.17%的教師遇到問題時會 尋求社會支持，26.67%選擇逃避。
　　
　　三、相關問題的討論
　　
　?、庇嘘P鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學青年教師的職業(yè)壓力來源的討論
　　第一個壓力源來自學生考試。目前，學校按班級考試成績考評教師，這導致教師在落實素質教育措施的同時又擔心學生成績不好，所以教師在日常教學中的心理是復雜的，這種復雜性給教師帶來一定的焦慮。
　　第二個壓力源是人際關系。青年教師在學校里承擔了比較繁重的教育教學任務，學校對青年教師的期望高，青年教師成功欲望強，希望得到領導的器重和提拔，所以如何與領導、同事建立良好的關系成了他們的“焦點”。
　　第三個壓力源是社會壓力。中國傳統(tǒng)文化賦予了教師“圣人”的人格定位，在這種觀念下，教師不但要承擔文化傳遞的使命，更要承擔道德傳遞的使命。孰不知，這種傳統(tǒng)觀念忽視了現(xiàn)代教師作為現(xiàn)實的人的多元特質的展現(xiàn)，特別是在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，人們價值觀客觀地受到經(jīng)濟利益的影響，小學青年教師的低收入水平?jīng)Q定了其較低的社會地位，教師的心理壓力是可想而知的。
　?、灿嘘P鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學青年教師職業(yè)壓力應對方式的討論
　　面對壓力，只有小部分被調(diào)查的教師遇到問題時選擇積極的應對方式，而大部分教師不知如何應對。這體現(xiàn)出教育管理的民主氣氛不濃、意識不高。
　　
　　四、應對策略
　　
　?、苯處煈斨鲃訉W習適當?shù)膲毫獙Ψ椒?，在面臨壓力時能夠有意識地進行自我調(diào)控，盡量采取主動的、積極的應對方式來緩解壓力。如安排合理、有條不紊的教學活動，多參加體育鍛煉，注意宣泄不良情緒——向自己的親朋好友傾訴或尋求支持，這些都是疏導壓力的良好辦法。
　　⒉學校要善于抓住教師的“優(yōu)勢需要”。青年教師的發(fā)展需要非常明顯，他們渴望被認可、被贊揚、被發(fā)現(xiàn)、被重視，作為學校領導者，應鼓勵青年教師多參加業(yè)務進修，為他們的專業(yè)發(fā)展搭臺子、鋪路子，讓更多的青年教師有嶄露頭角的機會。同時學校要適時開展豐富的活動，活躍教師身心，緩解教師在教學中遇到的壓力。
　?、硿p壓勢在必行，管理是出路。教育行政管理部門對教師的能力與業(yè)績要進行客觀、公正的評價，在職位評價與業(yè)績評價的基礎上確定教師的薪酬，建立一套總體薪酬回報體系，同時關注教師的工作體驗，吸引教師參與到學校的管理中來，為教師各項工作的開展創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境。教育行政部門更要承擔起教師培養(yǎng)培訓的重任，通過正規(guī)的渠道與方式為教師提供“如何應對壓力”、“壓力管理”等方面的培訓，以幫助教師去有效地應對壓力。
　?、慈鐣I造“尊師重教”的良好氛圍，尊重教師的勞動成果；全面推進素質教育，創(chuàng)設融洽、溫馨、積極進取的社會環(huán)境。
　　（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)大崗中心小學）
　　編輯/于 洪