有位初中的德育主任，每當(dāng)面對(duì)師生間矛盾時(shí)，都能處理得
　　很好，哪怕是師生產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，甚至劍拔弩張，他也能讓班主任冷
　　靜下來(lái)，讓學(xué)生心服口服。他說(shuō)：很簡(jiǎn)單，拉一把椅子，請(qǐng)怒氣沖沖的學(xué)生坐下，跟他說(shuō)：我相信你這樣一定有自己的理由，我愿意聽(tīng)你說(shuō)。學(xué)生很可愛(ài)，說(shuō)著說(shuō)著，就說(shuō)出自己那兒不對(duì)了，甚至?xí)鲃?dòng)向老師道歉。
　　我們常說(shuō)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的什么呢?可能我們會(huì)說(shuō)出很多，諸如尊重個(gè)別差異、尊重不同發(fā)展……如果，我們換個(gè)角度，尊重學(xué)生的生命，那么我們就會(huì)感動(dòng)自己，更會(huì)感動(dòng)學(xué)生。
　　每個(gè)生命都是獨(dú)特而唯一的。生命本是平等的，也是通情達(dá)理的。教師與學(xué)生應(yīng)該是生命之間的對(duì)話與交流，教師能將學(xué)生首先視為一個(gè)鮮活而獨(dú)特的生命，然后才是自己的學(xué)f894133c33518972f47fb46279f65238d0d4ce598f27fefcbe6a8e9fb00ee65f生，那么，學(xué)生的很多行為、特點(diǎn)、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤就容易認(rèn)識(shí)和理解了，學(xué)生的貪玩、淘氣甚至是惡作劇，也就會(huì)被教師這一相對(duì)成熟的生命寬容的接納了。一代名師魏書(shū)生的學(xué)生能在老師長(zhǎng)時(shí)間不在的情況下自己管理自己、管理班級(jí)，就是平日里魏老師對(duì)學(xué)生生命尊重的結(jié)果。
　　生命之間的對(duì)話常常是一種直覺(jué)和體驗(yàn)，而不一定是理性的闡釋道理與說(shuō)教。一所小學(xué)給剛剛進(jìn)入小學(xué)一周的一年級(jí)學(xué)生布置一個(gè)很有趣的任務(wù)：“我給雞蛋當(dāng)媽媽”，即不借助任何硬的容器隨身攜帶一枚雞蛋，周末看誰(shuí)的雞蛋依然完整誰(shuí)就是“明星媽媽”。結(jié)果，只有7個(gè)學(xué)生當(dāng)上了“明星媽媽”。但是，幾十個(gè)學(xué)生紛紛訴說(shuō)自己在攜帶雞蛋寶寶過(guò)程中的小心翼翼、偶而疏忽、遺憾、艱難、傷心、喜悅、快樂(lè)等等，幾乎所有的學(xué)生都深深地體會(huì)到了母親孕育生命的辛苦和偉大，這些剛剛上學(xué)的孩子們表現(xiàn)出的對(duì)母親樸素、真誠(chéng)的感恩，把所有親臨現(xiàn)場(chǎng)的客人、家長(zhǎng)、老師都感動(dòng)得熱淚盈眶。筆者以為，從生命的角度，很多
　　教育完全可以融入到學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)中，而無(wú)需硬性說(shuō)教。
　　生命是最能感動(dòng)生命的，當(dāng)教師與學(xué)生雙方的生命意識(shí)被極大地喚醒，尤其是成為教師行為的出發(fā)點(diǎn)，那么，生命將成為教育的支點(diǎn)。當(dāng)前，很多學(xué)者紛紛從生命的角度重新定義和解讀現(xiàn)代教育，他們認(rèn)為，過(guò)去我們太看重和強(qiáng) 調(diào)教育的社會(huì)功能，弱化了教育對(duì)生命本身的意義，所以他們認(rèn)為現(xiàn)
　　代教育就是使生命健康成長(zhǎng)、更有價(jià)值、更幸福，而教師就是感動(dòng)
　　生命、支持生命的人。那么教師就應(yīng)該努力地使自己成為學(xué)
　　生命的陽(yáng)光，讓學(xué)生沐浴在你的燦爛中。
　　
　　責(zé)任編輯　梁