當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的方法不可謂不多，但遺憾的是，很多學(xué)生走上社會(huì)后，卻不會(huì)讀書，甚至根本沒有讀書的習(xí)慣。這不能不說是閱讀教學(xué)最大的尷尬!教師不能只重視對(duì)教材的講和練，忽視了讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛的課外閱讀。
　　課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學(xué)的兩條腿，二者不可偏廢。呂叔湘先生在談到新時(shí)期語文教學(xué)時(shí)曾說：“少數(shù)語文成績較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！比绱酥匾恼n外閱讀，為什么引不起學(xué)生的興趣?由于缺乏有效的監(jiān)控措施，再加上和考試成績也許“關(guān)系不大”，所以在實(shí)踐中往往被忽視。
　　
　　一、真正意義上的課外閱讀
　　
　　其實(shí)很多老師讓學(xué)生做了許多課外閱讀訓(xùn)練題，怎么能說對(duì)課外閱讀不重視呢?做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，關(guān)心的是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字——累!而閱讀過程中的心靈體驗(yàn)、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒有體會(huì)。真正的課外閱讀是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。
　　看看學(xué)生的課余安排吧!他們除了完成如山的作業(yè)外，如果有幸還有點(diǎn)時(shí)間，也許會(huì)上網(wǎng)、聽歌、看電視、打游戲，肯坐下來讀書的有幾人呢?
　　這不能怪我們的學(xué)生，也不能怪這個(gè)信息多元化的時(shí)代，卻不能不怪我們老師引導(dǎo)無方或根本未曾引導(dǎo)。學(xué)語文“得法于課內(nèi)，得益于課外”這是不爭的事實(shí)。也許我們只注重了課內(nèi)的“舉一”，而奢望學(xué)生課外會(huì)“反三”。殊不知學(xué)生如果能課外自主去“舉三”，也許就會(huì)自己去“反一”?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，至少在閱讀教學(xué)上是這樣。帶領(lǐng)學(xué)生徜徉書海，這是真正意義上的課外閱讀。
　　
　　二、教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
　　
　　打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确剑赫n內(nèi)的閱讀教學(xué)是圈養(yǎng)。而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)絕不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架，別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者：“一是幫助學(xué)生選擇課外讀物，二是幫助學(xué)生理解和積累”(劉國正語)。
　　給學(xué)生選擇課外讀物，教師要有廣博的視野和開放的胸襟。經(jīng)典名著、優(yōu)秀時(shí)文都可入選，但要注意和課內(nèi)閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系起來。畢竟學(xué)生的時(shí)間有限，容不得我們隨便擠占和浪費(fèi)。學(xué)完了《背影》，不妨趁機(jī)推薦《父親的愛》、《父親的洗發(fā)水》等優(yōu)秀時(shí)文，以加深學(xué)生對(duì)父愛的理解；講到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以趁熱指導(dǎo)他們閱讀《水滸傳》的相應(yīng)回目，也可以利用多媒體播放同集電視劇視頻，比較編導(dǎo)對(duì)原著有哪些改動(dòng)?有何匠心?可有欠美傷美之處?如此的課外閱讀學(xué)生非但不累，相反還會(huì)樂此不疲，興趣十足呢!正如劉國正先生接著言道：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受?！?br/>　　教師切記的是：要正確理解教師的主導(dǎo)作用，不要把自己的審美感強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生成為教師的精神俘虜；時(shí)刻以學(xué)生的求知需求為主線，面對(duì)作品和學(xué)生同作者平等對(duì)話，允許并尊重學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解。圍繞學(xué)生提出的問題展開研討，“把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處。也引向?qū)W生心靈的深處，與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流”(李鎮(zhèn)西語)。最終達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的理想境界。
　　學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以后，學(xué)生就會(huì)慢慢明白：閱讀是生活不可或缺的一部分，閱讀是自己內(nèi)心的一種渴求，并且將成為陪伴自己終身的一種生活習(xí)慣，一種精神享受。
　　
　　三、學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣包括哪些閱讀素質(zhì)
　　
　　教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生如下閱讀素質(zhì)：
　　
　　1.豐富的審美素質(zhì)
　　要善于在閱讀中找到情感共鳴。披文人情，通過閱讀獲得審美體驗(yàn)。要有古人“三日不讀書，便覺語言乏味，面目可憎”的感受，讓每一篇美文都能成為自己精神世界的一道迷人風(fēng)景。
　　
　　2.勇敢的批判素質(zhì)
　　真正的閱讀是做書的主人而不是書的奴隸?！氨M信書不如無書”，要敢于和作者進(jìn)行平等對(duì)話。既尊重權(quán)威，更崇尚真理，大膽質(zhì)疑，科學(xué)探究，這是學(xué)生應(yīng)具備的閱讀素質(zhì)。
　　
　　3.獨(dú)特的創(chuàng)造素質(zhì)
　　閱讀不是讀者的被動(dòng)接受，而是讀者根據(jù)自己的情感、閱歷、知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的領(lǐng)悟和理解。任何作品都是作者和讀者共同完成的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，真正的讀懂是從作品中讀到自己的“哈姆雷特”。
　　
　　4.敏銳的比較素質(zhì)
　　錢鐘書從小讀書就善于比較，他曾經(jīng)困惑：關(guān)云長、李元霸、孫悟空，都是的大英雄，可他們的兵器重量卻相差天壤(82斤、800斤、36000斤)，到底誰更厲害呢?思考的結(jié)果是：一個(gè)英雄只能在一部書中稱英雄。后來錢老成了學(xué)貫中西的比較文學(xué)專家。
　　中學(xué)生雖然不一定非要成家，但養(yǎng)成這樣的比較閱讀素質(zhì)也是很必要的。它能鍛煉人的求異思維，這是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)。
　　
　　責(zé)任編輯　梁