[摘 要] 奧運會的舉辦不僅帶來了精彩的體育比賽，促進了城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展，同時也帶來了豐富的教育資源。第29屆奧運會組委會和中華人民共和國教育部在全國中小學(xué)開展了奧林匹克教育，成為奧林匹克歷史上規(guī)模最大、最具實效的奧林匹克教育活動，為北京奧運會和國際奧林匹克運動留下了具有中國特色的教育遺產(chǎn)。
　　[關(guān)鍵詞] 奧林匹克運動 教育 奧林匹克教育
　　
　　現(xiàn)代奧林匹克運動從誕生起就具有了教育的屬性。因此，舉辦奧運會也就意味著承擔(dān)了一份奧林匹克教育的責(zé)任。
　　
　　一、北京奧運會
　　開展奧林匹克教育的緣由
　　
　　北京奧運會籌辦和舉辦期間開展奧林匹克教育，這既是國際奧委會的要求，也是我國教育工作和奧運會籌辦工作的需求。
　　國際奧委會非常重視奧林匹克教育工作。在《奧林匹克憲章》中國際奧委會這樣定義自己的角色：支持和鼓勵青年人通過組織體育運動接受道德的教育，使他們具有公平競賽和抵制暴力的精神（國際奧委會角色和任務(wù)第一條）；支持和鼓勵體育、教育和文化的融合（國際奧委會角色和任務(wù)第十五條）；支持和鼓勵國際奧林匹克學(xué)院開展活動，以及其他研究學(xué)院開展奧林匹克教育研究工作。
　　國際奧委會之所以如此重視教育，不僅是因為現(xiàn)代奧林匹克運動的創(chuàng)始人皮埃爾·德·顧拜旦（Pierre de Coubertin，1863~1937）男爵是一位法國教育家，更是因為奧林匹克運動的思想體系蘊含著豐富的教育價值。奧林匹克運動所要傳播的奮斗進取、平等尊重、追求和平、公正誠信、保護環(huán)境等價值觀都是對學(xué)校工作具有積極意義的內(nèi)容。
　　奧林匹克運動會既是一次體育的盛會，也是一次文化的慶典，還是一個青年人相互學(xué)習(xí)的學(xué)校。正因如此，國際奧委會對歷屆奧運會主辦城市和主辦城市所在國家或地區(qū)都提出了在青少年中開展奧林匹克教育的要求。北京在申辦報告中也承諾，將在全國4億青少年中開展奧林匹克教育，普及奧林匹克知識。
　　奧林匹克運動所帶來的教育價值，也是對我國基礎(chǔ)教育內(nèi)容的豐富和發(fā)展。作為一個體育的盛會，它將極大地吸引青少年關(guān)注體育運動，是加強學(xué)校體育工作的契機。學(xué)校可以抓住奧運契機，加強學(xué)校體育工作，豐富學(xué)校體育課程，完善學(xué)生鍛煉機制，促進學(xué)生體育運動，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
　　作為一個文化的慶典，奧林匹克運動會將給青少年提供展示想像力的舞臺，是豐富學(xué)校課程內(nèi)容的契機。學(xué)?？梢蚤_設(shè)奧林匹克主題課程，豐富文化和藝術(shù)課程，提供展示平臺，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　作為一個傳播奧林匹克精神的學(xué)校，它將是國際共同價值觀與中國傳統(tǒng)道德思想的融合，是豐富學(xué)校德育內(nèi)容的契機。學(xué)?？梢晕諍W林匹克精神的教育價值，豐富學(xué)校德育內(nèi)容，掀起文明禮儀新風(fēng)，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。
　　作為一次奧林匹克大家庭的團聚，它將極大地吸引世界的目光，是開展國際理解教育的良好契機。學(xué)校可以滲透國際理解教育，樹立和平與發(fā)展的國際意識，了解異國風(fēng)土人情，提高學(xué)生國際交往能力和國際視野。
　　總之，奧林匹克給我們帶來了豐富的教育內(nèi)容，奧林匹克運動也需要我們?nèi)ゲ粩嘭S富它的教育功能。北京奧運會將是奧林匹克精神在世界人口最多的國家傳播的盛會。因此，這必將是奧林匹克教育史上最具影響力的工作之一。
　　
　　二、北京奧運會開展奧林匹克教育的內(nèi)容
　　
　　從教育內(nèi)容看，奧林匹克運動已經(jīng)形成了非常豐富、相對系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。按照狹義的概念區(qū)分，它至少包括：奧林匹克知識、奧林匹克價值觀、奧林匹克文化、奧林匹克哲學(xué)等內(nèi)容。另外，作為每一屆奧運會的主辦城市和主辦國或地區(qū)還應(yīng)包括奧運會的籌辦理念、文化工作的特色等。
　　1. 奧林匹克知識教育
　　奧林匹克知識是一個非常豐富的知識領(lǐng)域。從廣義的概念看，所有和奧林匹克相關(guān)的內(nèi)容都可以納入奧林匹克知識范疇。而這里主要指那些直接的、相對獨立地存在于奧林匹克范疇的知識。如，古代奧林匹克運動的歷史，現(xiàn)代奧林匹克運動的歷史，奧林匹克運動項目的知識，奧林匹克運動的運行方式和主要內(nèi)容要求等。
　　2.奧林匹克價值觀教育
　　奧林匹克價值觀是在奧林匹克運動創(chuàng)立和發(fā)展過程中逐漸形成，并通過奧林匹克憲章所表達出來的道德規(guī)范和生命價值取向。其中包括對個人發(fā)展的價值取向，即個人人生價值觀。如奧林匹克格言提出的“更快、更高、更強”體現(xiàn)了鼓勵人生奮斗的價值取向；奧林匹克主義中提出的“促進人的身、心、智均衡發(fā)展”的思想體現(xiàn)了鼓勵人生全面、均衡發(fā)展的價值取向。另外，奧林匹克價值觀還提出了人際交往的價值取向。如奧林匹克精神提出“相互理解、團結(jié)、友誼、公平競賽”的思想，體現(xiàn)出人際交往中誠信、合作、寬容的價值取向。此外，奧林匹克價值觀中還具有豐富的有關(guān)全人類發(fā)展的價值取向。它們集中體現(xiàn)為追求和平、平等，反對暴力、保護環(huán)境等價值取向。如奧林匹克主義第二條“奧林匹克的目的是讓人們在運動中得到發(fā)展，并致力于建立人類和平的社會”，提出的是追求人類和平的價值取向。奧林匹克主義第四條指出，參加運動是人類的權(quán)利。每個人都有權(quán)參加體育運動，反對種族和性別等歧視。奧林匹克主義第五條提出，任何有關(guān)國家、種族、宗教、政治、性別等歧視都被奧林匹克運動所摒棄。這些都體現(xiàn)了追求平等尊重的價值取向。國際奧委會任務(wù)和角色第十三條中提出，國際奧委會支持和鼓勵并對保護環(huán)境的主題負責(zé)。國際奧委會還通過了奧林匹克環(huán)境議程。這些做法體現(xiàn)了奧林匹克運動保護環(huán)境的價值取向。奧林匹克價值觀是學(xué)校將奧林匹克教育與德育工作相結(jié)合的重要內(nèi)容。
　　3. 奧林匹克文化教育
　　奧林匹克運動也是一個文化的集合體。從廣義的角度看，它已經(jīng)形成了一個龐大的奧林匹克文化體系，如體育文化、多元文化、文化藝術(shù)、環(huán)保文化、奧運經(jīng)濟、管理文化、知識產(chǎn)權(quán)文化以及科學(xué)技術(shù)等。
　　奧林匹克體育文化是奧林匹克運動的主流文化之一，涉及體育項目和歷史、國際單項體育聯(lián)合會等。學(xué)?？梢越Y(jié)合體育理論課程，讓學(xué)生了解奧運會項目的知識，尤其是了解項目規(guī)則和觀賽禮儀等知識。
　　奧林匹克大家庭是一個多元文化的融合體。目前，奧林匹克大家庭是世界上最大的國際融合組織之一，已經(jīng)發(fā)展到203個國家和地區(qū)。四年一屆的奧運會是奧林匹克大家庭和平團聚的盛會，也是一個世界多元文化平等交流的盛會。因此，對于奧運主辦城市和舉辦國來說，如何包容、理解來自世界的多元文化，如何為不同宗教信仰、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣等背景文化的代表團服務(wù)，對主辦城市都是很大的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校應(yīng)加強國際理解教育，開展國際交流活動，拓展師生國際視野，了解和包容多元文化，提高學(xué)生國際交往能力和素質(zhì)。
　　奧運會也是文化和藝術(shù)的盛會。從奧運會徽到吉祥物；從奧運獎牌的設(shè)計到火炬的制作；從奧運歌曲的創(chuàng)作到開閉幕儀式的策劃，奧運會充滿了藝術(shù)家的創(chuàng)造和科學(xué)家的智慧。這是學(xué)校開展藝術(shù)教育、科技教育良好的契機。
　　此外，結(jié)合奧運環(huán)保文化，開展環(huán)境教育；結(jié)合奧運經(jīng)濟開展社會教育；結(jié)合管理文化傳授管理理念；結(jié)合奧運知識產(chǎn)權(quán)保護傳播法律知識等都是開展奧林匹克教育的良好途徑。
　　4. 奧林匹克哲學(xué)思想教育
　　奧林匹克哲學(xué)思想是奧林匹克運動的核心思想，也是奧林匹克知識體系的核心內(nèi)容，是實施奧林匹克教育的內(nèi)容基礎(chǔ)。
　　《奧林匹克憲章》中指出，奧林匹克主義是一種生活哲學(xué)。它整合身體、意志和智慧均衡發(fā)展，整合體育、文化和教育。奧林匹克主義試圖在人的努力和愉悅中建立一種生活方式，并讓其成為世界遵循的道德準則，成為具有教育價值的范例。我們認為奧林匹克主義的核心是促進人的均衡發(fā)展，促進人類和諧發(fā)展。而這樣的思想于我們今天所提倡的素質(zhì)教育、全面發(fā)展，以及和諧社會和社會主義榮辱觀具有共通之處。因此，在實施奧林匹克教育的過程中，要將奧林匹克主義與我們的教育思想有機結(jié)合，形成合力，共同促進學(xué)生成長。
　　
　　另外，奧林匹克主義中注重身、心、智均衡發(fā)展的思想尤其值得我們重視，這也是促進學(xué)生全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)借助奧運契機，全面加強體育課程建設(shè)和體育設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供充足的鍛煉時間，提高學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)均衡、和諧發(fā)展。
　　5. 北京奧運會知識體系教育
　　北京奧運會的理念、口號、標識等也是開展奧林匹克教育的重要內(nèi)容之一。奧運會的理念、口號、標識體系，既是一屆奧運會的象征，也具有豐富的內(nèi)涵。它們表達了主辦城市的愿望，也展示了主辦城市對奧林匹克精神和世界的理解，具有很強的教育價值。
　　北京奧運會提出的“綠色奧運、科技奧運和人文奧運”三大理念，將環(huán)境保護、科學(xué)技術(shù)以及全民參與等思想融為一體，具有深刻的教育內(nèi)涵。
　　北京奧運會的口號“同一個世界，同一個夢想”受到國內(nèi)外的高度贊揚和認同。它不僅體現(xiàn)了奧林匹克主義的思想，也體現(xiàn)了當(dāng)今世界的主流思想，是開展教育活動的良好主題。
　　北京奧運會的會徽、吉祥物等標識體系，也都有著自己獨特的寓意，它們集藝術(shù)性與教育性于一體，受到青少年的喜愛，是學(xué)校開展奧林匹克教育活動的良好載體。如一些學(xué)校開展了以福娃形象為基礎(chǔ)的剪紙、繪畫、工藝等藝術(shù)教學(xué)活動。
　　總之，奧林匹克教育給我們提供了豐富的內(nèi)容體系和廣闊的教育舞臺，開展奧林匹克教育需要我們進一步將奧林匹克與教育有機結(jié)合，抓住契機促進學(xué)生發(fā)展。
　　
　　三、學(xué)校如何開展奧林匹克教育
　　
　　學(xué)校教育的載體主要是課程，因此，奧林匹克教育也必然要通過學(xué)校課程實現(xiàn)，要納入學(xué)校課程體系。為了不影響學(xué)校正常教育教學(xué)工作，不增加學(xué)生負擔(dān)，奧林匹克教育工作的實施原則是，與課程改革相結(jié)合，融入學(xué)校課程，促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。
　　非常巧合的是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革與北京奧運會的籌備工作幾乎同時開始。這次課程改革提出了國家課程、地方課程和校本課程三個層次的課程管理和課程內(nèi)容。這種課程管理形式給了地方和學(xué)校一定的課程設(shè)置和開發(fā)的權(quán)利，使學(xué)校課程體系更加符合不同地方、不同學(xué)校的需求，同時也有利于學(xué)?；虻胤礁鶕?jù)特殊事件及時開發(fā)課程資源，開展適時的教育工作。奧林匹克教育的實施正需要這樣一種靈活機動的課程機制。
　　奧林匹克教育進入課程形成的是一種主題綜合課程。即以奧林匹克為課程主題，以奧林匹克教育的內(nèi)容為課程信息、知識，通過設(shè)計活動課程、滲透于各學(xué)科課程、整合于體育課程，實現(xiàn)普及奧林匹克知識，傳播奧林匹克精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　奧林匹克教育與活動課程相結(jié)合是開展奧林匹克教育的主要形式。活動性課程是課程改革提出的新課程設(shè)置中的新型課程，被稱為“綜合實踐活動課程”。其形式和內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、班會、團隊會、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社會實踐等。這種課程類型的主要目的是通過組織學(xué)生參加活動，在參與設(shè)計中掌握知識，提高技能，學(xué)會合作，體驗情感。
　　奧林匹克教育的內(nèi)容是開展綜合實踐活動課程的極好內(nèi)容。一方面，從國家課程要求看，綜合實踐活動課程的內(nèi)容主要由地方和學(xué)校開發(fā)，奧林匹克是對學(xué)校開發(fā)綜合實踐活動內(nèi)容的豐富。另一方面，利用學(xué)校綜合實踐活動課程，不會給學(xué)生增加負擔(dān)，又可以提高學(xué)生參與的興趣。目前，北京市一些學(xué)校已經(jīng)開發(fā)了相關(guān)課程。如門頭溝區(qū)大峪二小，利用綜合實踐活動課時間，開發(fā)了“太平鼓——傳統(tǒng)體育舞蹈課”，“奧運剪紙課”等主題綜合課程，受到學(xué)生和家長的歡迎；朝陽區(qū)花家地實驗小學(xué)和海淀區(qū)羊坊店中心小學(xué)結(jié)合奧林匹克教育內(nèi)容，開設(shè)了國際課程，舉辦了“一班一國”的國際理解活動等，開拓了學(xué)生的國際視野；順義區(qū)馬坡中心小學(xué)將奧林匹克教育與學(xué)校校園文化建設(shè)和學(xué)生課外活動相結(jié)合，設(shè)立了校園奧林匹克文化廣場和禮儀大道等，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)奧林匹克知識的環(huán)境。
　　奧林匹克教育與體育課程相結(jié)合是開展奧林匹克教育的重要方面。體育是奧林匹克運動的主題，因此，體育課程與奧林匹克教育的結(jié)合也是一種必然。在與體育課程的結(jié)合中，學(xué)?？梢酝ㄟ^體育理論課程傳授奧林匹克知識，也可以通過體育課程設(shè)置奧林匹克運動項目和我國傳統(tǒng)體育項目選修。如北京市廣渠門中學(xué)利用實施奧林匹克教育契機，改革學(xué)校體育課程，開設(shè)了跆拳道和中國武術(shù)的選修課，受到了學(xué)生歡迎，并提高了學(xué)生們參與體育運動的興趣。
　　奧林匹克教育與各學(xué)科課程相滲透是開展奧林匹克教育的拓展形式。奧林匹克教育與科學(xué)課程相滲透是采用學(xué)科性主題綜合課程的形式，將奧林匹克知識傳播有機地滲透于學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)奧林匹克知識傳播與學(xué)科教育目標共同實現(xiàn)的目的。如在英語課程中老師可以給學(xué)生一個有關(guān)奧運的主題，讓學(xué)生收集資料，進行閱讀，對話交流，撰寫報告等，提高學(xué)生的英文聽、說、讀、寫能力。地理課上可以讓學(xué)生了解參加奧運會的各個國家的風(fēng)土人情，預(yù)測奧運會期間的地理、天氣狀況，提出一些應(yīng)對策略等。歷史課上可以讓學(xué)生介紹奧林匹克的歷史，通過奧林匹克發(fā)展史了解世界歷史，分析人類發(fā)展的趨勢等。
　　“百年奧運，中華圓夢”，北京奧運會是中華民族期盼百年的盛會，它不僅給奧林匹克運動帶來了在具有13億人口的東方大國傳播的機遇，也給我們帶來了了解世界、走向世界的寬闊舞臺。教育則是這個舞臺上一個重要的角色，所以讓我們抓住這個難得的機遇，在服務(wù)奧運中探索教育的發(fā)展，在促進教育發(fā)展中，為國際奧林匹克運動留下具有中國特色的奧林匹克教育經(jīng)驗。這是我們教育工作者的機遇，更是我們的責(zé)任和使命。
　　（作者系第29屆奧運會組委會新聞宣傳部奧林匹克教育處處長）
　　責(zé)任編輯 石 炯