[摘 要] 文章分析了地方理工科院校在注重以發(fā)展高層次留學生教育來擴展在校生規(guī)模的同時，如何根據(jù)自身實際招生情況，進一步更新、加強對漢語進修生工作的認識，創(chuàng)新漢語進修生教學管理工作以及部分管理理念等，以求達到以優(yōu)質的管理和服務爭取更多的學歷生生源，實現(xiàn)教育效益最大化。
　　[關鍵詞] 地方院校 對外漢語教學 留學生管理
　　
　　近年來，隨著我國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提高，高等教育國際化步伐日益加快，到我國留學的外國留學生人數(shù)增長迅速，結合國家教育部留學基金委統(tǒng)計數(shù)據(jù)和有關資料（下表）可知，理工科院校留學生的發(fā)展有一個新的特點，即學生層次逐步豐富，地方理工科院校漢語進修生人數(shù)達到一定規(guī)模。
　　這一新的發(fā)展趨勢讓地方理工科院校在側重以提高辦學層次，發(fā)揮特色學科優(yōu)勢，接受學歷生為主的同時，根據(jù)實際的招生情況重新探討漢語進修生管理工作，針對薄弱地方予以加強、改善，對已有優(yōu)勢進一步拓展、發(fā)揮，充分調動各種積極因素，以優(yōu)質服務爭取更多穩(wěn)定的學歷生生源。
　　
　　一、更新及加強
　　對漢語進修生工作意義的認識
　　
　　事實證明，高等院校留學生工作的順利開展離不開各部門的協(xié)調配合，它們對培養(yǎng)留學生工作意義的認識將直接或間接影響留學生管理模式、發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標及辦事效率等方面。目前，地方理工科院校有關部門對此項工作在認識上還存在著偏差，簡單把漢語進修留學生理解為點綴校園的幾張洋面孔，接受非學歷教育的他們不足以為傳播中國文化、構建國際友好交往的橋梁起作用，更不可能為實現(xiàn)高校的國際化做出貢獻；進修生工作是學校創(chuàng)收的副業(yè)，只與外事部門或某院系有關。這種認識，一方面反映了學校對此項工作的重視程度，另一方面也說明留學生管理歸口部門缺乏有力宣傳，忽視了部門間的溝通協(xié)調。各部門認識不統(tǒng)一，自然也就談不上大家的密切聯(lián)系，協(xié)調運轉，教育效益也不可能最大化。
　　
　　我國自20世紀50年代開始招收留學生，從一開始國家就明確了該項工作的重要意義。原國家教委頒布的《外國留學生管理辦法》指出：“接受和培養(yǎng)外國留學生，是我們外交工作的組成部分和應盡的國際義務，也是促進我國改革開放，加強與各國教育、科技、文化交流和經(jīng)貿合作，積極吸收和利用國外智力，為發(fā)展我國科技生產(chǎn)力服務，增進我國人民和各國人民之間的友誼和了解，維護國際和平環(huán)境的一項具有戰(zhàn)略意義的工作?！弊鳛閬砣A留學生中人數(shù)最多的群體，漢語進修生在我國留學期間，通過自己的觀察和親身體驗，可以更客觀地了解和認識中國，成為對中國友好的群體，為中國在國際社會中創(chuàng)造良好的外交環(huán)境和提升地位發(fā)揮一定的作用。歷史經(jīng)驗表明，國際友好人士在中國參與的重大國際事務如重返聯(lián)合國、申博、申奧等活動中曾給予我們強有力的支持。從經(jīng)濟效益而言，漢語進修生多為自費生，他們?yōu)閲?、高校帶來了可觀的經(jīng)濟收入，加快了高校硬件設施的建設。
　　因此，在“漢語熱”升溫及2008年北京奧運會臨近之際，正確認識留學生培養(yǎng)工作的意義將有助于地方理工科院校抓住機遇，擴大生源，推進留學生工作。
　　
　　二、漢語進修生教學管理工作的創(chuàng)新
　　
　　從1979年我國就提出“以教學為中心”的外國留學生培養(yǎng)方針，實踐證明這完全是正確的，沒有教育質量的保證就沒有留學生教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?？墒?，地方院校中卻存在著部分重數(shù)量輕質量、重速度輕效益的不良傾向，嚴重影響了留學生的教學質量、招生規(guī)模及學校的形象。作為來華留學工作的一類主體，地方理工科院?？梢詮囊韵聨追矫孀龊脻h語進修生的教學管理工作，確保教育質量的有效性。
　　1. 加強對外漢語教師隊伍建設
　　課堂教學是對外漢語教學過程的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的有力保證，而教師作為課堂教學的組織者，在整個對外漢語教學中扮演著重要角色，其整體素質將影響課堂活動的有效程度。
　　從目前地方理工科院校的對外漢語教師構成來看，專職教師與兼職教師比例嚴重失調，形成了“以兼職教師為主，專職教師為輔”的局面。此外，兼職教師學歷層次較低，專業(yè)背景主要以中文和英語為主，社會學、心理學、教育學等相關專業(yè)人員較少。在此背景下，可以考慮從以下幾方面加強教師隊伍建設。
　?。?）結合學校實際，適當調整專職對外漢語教師比例
　　地方理工科院校的對外漢語教學起步較晚，且在語言培訓、教育方面實力相對薄弱，所以留學生規(guī)模較小、不穩(wěn)定，造成教師編制受限。然而在目前各大高校紛紛涉足對外漢語教學領域，搶占留學生教育市場的情況下，穩(wěn)定而優(yōu)質的師資是生源最有力的保障，以歷年的招生人數(shù)為參照，根據(jù)一定數(shù)量的師生比適當調整專職教師的數(shù)量將成為師資隊伍建設的前提，否則把大量的時間花在兼職教師身上必將本末倒置。
　?。?）重視對外漢語教學的學科性質，合理配置教師
　　對外漢語教學是對母語不是漢語的人進行漢語教學，或者說是漢語作為第二語言教學，從學科性質來講，包括對母語不是漢語的人進行教學，都是屬于這個學科的范圍，它有廣泛的接緣性，跟許多學科都有聯(lián)系。在聘任時，不應只看重應聘者的英語及普通話水平，忽視對外漢語教學學科的交叉與綜合性，造成教師隊伍專業(yè)背景單一。地方理工科院校應發(fā)揮自身理工科人才資源豐富的優(yōu)勢，使對外漢語教師學科背景多元化，打造文理結合的漢語教學特色。
　?。?）加強教師的政策素質和人文修養(yǎng)
　　對外漢語教師是留學生了解中國、認識中國的一扇窗戶，對留學生起著潛移默化的作用，影響著他們對中國的印象。作為這個行業(yè)的從業(yè)者，除了要教好課程，從事理論知識的研究以外，還要熟悉中國的相關政策制度，了解國際動態(tài)并自覺加強自身的人文修養(yǎng)，從而在學生感受漢語魅力的同時也塑造教師良好的國際形象。
　　2. 完善漢語進修生教學管理體制
　　目前，地方理工科院校的漢語進修生主要以0~2年制的學生為主，層次有：零起點、初級、中級和高級水平，其中前兩者基數(shù)較大。教育類型有：以周為單位的短期培訓班，學期制的進修生班，以月為單位的漢語水平考試輔導班。通過幾年的實踐，該類院校的教學框架已基本形成，可是如果分析其中的具體要素，就會發(fā)現(xiàn)仍有許多方面有待完善。
　?。?）制定具體有效的培養(yǎng)目標
　　“培養(yǎng)目標是國家依據(jù)教育目的的總體要求和不同類型教育的性質任務，對受教育者提出的特定規(guī)格標準，就是說高等院校必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，根據(jù)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要培養(yǎng)出各方面的合格人才。”作為高校應根據(jù)自身留學生的實際情況，分層次制定出切實可行的培養(yǎng)目標，使教學活動圍繞其展開，避免教學的隨意性和主觀性，培養(yǎng)目標的制定也將有利于學生明確學習目的，保證教學質量。
　?。?）制定分層次的教學大綱
　　教學大綱是教師實施教學的依據(jù)，目前北京語言大學出版的《對外漢語教學初級階段教學大綱》可以作為教學參考?？墒窃趯嵺`中仍會遇到一些具體問題，例如：以周為單位的短期培訓班或學期制的進修生班要教到什么程度？每一個具體階段的量化標準是什么？因此，針對理工科院校主要以0~2學年的漢語進修生為主的現(xiàn)狀，如何編制適合這樣學制的教學大綱就迫在眉睫了，大綱的量化標準能幫助學生明確階段性的學習成果，有的放矢地鞏固所學知識，激發(fā)學習興趣。
　?。?）完善教材的選擇與使用
　　由于專職教師較少，師資力量較弱，該類院校的教材研究及編寫工作長期處于空白狀態(tài)。于是，在教材選購及使用上帶有隨意性，通常的做法是多數(shù)學生喜歡哪本教材，就使用哪本教材或使用相關出版社推薦的經(jīng)典教材，由此造成教材選用不配套，分屬于不同系列、不同出版社、不同等級，任課教師之間不能清楚地了解學生現(xiàn)有知識結構，導致授課內容重復，浪費教學資源及寶貴的教學時間。在對外漢語教學以外事部門兼管型管理模式居多的地方理工科院校，應發(fā)揮其行政職能到教材研究、編寫有經(jīng)驗的院校調研學習，借鑒他們的成功經(jīng)驗，彌補自身的不足。另外，積極鼓勵教師對現(xiàn)有教材研討也不失為一個好的方法。
　　
　?。?）完善入學、分班及課程設置
　　根據(jù)國家有關規(guī)定，從招生、入學考試標準、教學內容、學籍管理、生活管理、結業(yè)考試到發(fā)放畢業(yè)文憑等環(huán)節(jié)都實行高校一條龍自主管理。自主管理靈活性較大，但并不意味著隨意性強。高校應建章立制使相關工作有據(jù)可依。理工科院校在入學、分班及課程設置上目前還不夠完善，缺乏相應的科學依據(jù)，具體表現(xiàn)為：入學無相應的語言水平測試，分班以學生自評的漢語水平及管理者對學生的主觀評價為依據(jù)，課程設置以聽力、口語、綜合三門語言課為主，選修課單調重復，不適合不同等級水平的學生需求。在留學生規(guī)模日益擴大，留學生市場競爭激烈的今天，學校應盡快投入一定的人力、物力編制漢語入學考試題庫，以入學成績及學生的學習目的為依據(jù)，增加分班的合理性及語言方面的必修課，防止教學的盲目與隨意性。
　?。?）建立有效的教學監(jiān)控體系
　　“教學監(jiān)控體系的建立對教學及其管理工作的開展具有實際意義，它將有效推動教學工作的民主化、信息化、規(guī)范化管理，改善管理系統(tǒng)中反饋控制環(huán)節(jié)的弱勢狀態(tài)?！钡胤嚼砉た圃盒ν鉂h語教學及管理人員缺乏，在人手少事務繁多的情況下如何建立起有效的監(jiān)控體系，構成決策、執(zhí)行、控制三位一體的健全教學管理系統(tǒng)，提高教學管理效率與效益是較為現(xiàn)實的問題。在教學實踐中，由于缺乏有效的監(jiān)控體系，留學生管理歸口機構或從事對外漢語教學的機構對教師的教學狀況、效果、進度，學生的出勤情況、學習效果、學風等動態(tài)掌握不充分，出現(xiàn)問題時難以采取直接、及時的措施。此外，反饋功能的淡化使管理者、教學者、學生之間的溝通減弱，難以實行三方的控制活動。教學監(jiān)控體系的建立將對管理者、教學者、學生三方的活動實施監(jiān)督，環(huán)環(huán)相扣消除目標實施與預期目標之間的差異，為全面提高教學質量起到積極的促進作用。
　　
　　三、漢語進修生管理理念的更新
　　
　　1. 樹立“跨文化”意識
　　留學生來自不同的國家，他們所代表的文化、風俗習慣各異，在留學生管理中應樹立“跨文化”意識，把不同國家的文化差異視為客觀存在，主動學習了解不同國家的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識，提高管理技巧。實踐中，我們會遇到基于中國傳統(tǒng)觀念難以接受的一些現(xiàn)象，如果能有“跨文化”意識，冷靜分析出該現(xiàn)象在特定國家所代表的真實意義，就能理解那些我們尚未習慣的外國人的處世方式。當然，對于那些涉及沖破中國文化、法律包容底線的行為，應明確制止，不能以文化不同為由包庇、袒護留學生。樹立“跨文化”意識不是簡單地尊重他國的風俗和習慣，而應通過留學生的行為態(tài)度、處世方式等外在表現(xiàn)研究其背后的文化內涵，從而真正做到尊重和包容不同文化，留學生管理也才能體現(xiàn)國別特色，做到以人為本。
　　2. 尊重學生，平等待人
　　地方院校因其特殊的地理位置會吸引周邊國家的留學生到校學習。為了擴大地緣優(yōu)勢，部分省市院校采取了相應的策略。以云南省為例，政府專門設立了云南省政府獎學金，昆明理工大學也劃撥?？钤O立了昆明理工大學東盟國家留學生獎學金。由于上述原因，在滇學習的東南亞國家留學生人數(shù)遠遠超過了歐美等國，人數(shù)上的懸殊對比使部分院校在舉行學生活動時有所偏向，只看重某一國家和專業(yè)的留學生，此舉在吸引相應生源的同時，也嚴重地傷害了部分在校留學生的感情，拉大了他們與學校的距離。眾所周知，一個學校的國際化離不開各國留學生的共同支持、努力，正因為他們來自不同的國家，其文化背景、觀念習俗、宗教信仰等方面存在差異才帶來了不同的思想及對問題的不同看法，這對推動學校學術、管理水平及國際化進程都是有幫助的，如果只重視某國的特定生源則留學生工作會顯得呆板，不利于百花齊放，無形中也會損失生源。因此，在工作中應“以交流之心，會五洲之友”，尊重及平等對待每一位到校學習的留學生，為學生提供全方位的優(yōu)質服務。
　　發(fā)展留學生事業(yè)是我們共同的愿望，作為地方理工科院校，在對外漢語教學日漸成熟的今天，在制定留學生發(fā)展計劃和具體實施時，應考慮到方方面面的因素，科學地處理好各種關系，這樣才能在穩(wěn)定漢語進修生的同時擴大學歷生規(guī)模，開創(chuàng)留學生工作的新局面。
　　
　　參考資料
　　1 2003年全國來華留學生統(tǒng)計摘要. http：//www.eoe.or.kr./ziliaoshi/2003.laihualiuxuesheng#htm
　　2 安然，梁瑩等. 理工科院校來華留學生教育的招生工作及培養(yǎng)模式比較分析[J]. 高教探索， ２００５ （４）：３２－３６
　　3 陳宇英. 發(fā)揮優(yōu)勢拓寬生源積極穩(wěn)妥地做好招收留學生工作[A].來華留學生工作十年 [C]. 廣州：廣東高等教育出版社，１９９８：１３９－１４８
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