[摘 要] 隨著分權(quán)化與框架管理趨勢的加強(qiáng)，歐洲各國日益關(guān)注職業(yè)教育質(zhì)量的保障。丹麥自20世紀(jì)90年代以來逐步形成的確保職業(yè)教育質(zhì)量的十項(xiàng)舉措頗為引人注目。它們涵蓋了共同質(zhì)量保障框架的不同階段，提供了不同階段問題的解決方案。文章介紹了這十項(xiàng)舉措，并在共同質(zhì)量保障框架參考模式下對這些舉措進(jìn)行了政策分析和效果評價。
　　[關(guān)鍵詞] 丹麥職業(yè)教育 舉措 共同質(zhì)量保障框架
　　
　　2002年，丹麥在任歐盟主席國之時，發(fā)起了旨在促進(jìn)教育質(zhì)量保障和發(fā)展，推動歐盟各國間信任的哥本哈根進(jìn)程（ｔｈｅ Ｃｏｐｅｎｈａｇｅｎ Ｐｒｏｃｅｓｓ）。在職業(yè)教育領(lǐng)域，在歐洲范圍內(nèi)促進(jìn)透明及共同質(zhì)量保障和發(fā)展的途徑為共同質(zhì)量保