[摘 要] 學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展教育中扮演著重要的角色。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，還可以向?qū)W生以及學(xué)校所在社區(qū)展示可持續(xù)的生活與工作方式。因此英國(guó)政府提出到2020年，所有的學(xué)校都建設(shè)成為可持續(xù)學(xué)校。英國(guó)教育與技能部為可持續(xù)學(xué)校的建設(shè)提供了國(guó)家框架，并建議學(xué)校圍繞課程、校園以及社區(qū)三個(gè)方面建設(shè)可持續(xù)學(xué)校。
　　[關(guān)鍵詞] 英國(guó) 可持續(xù)學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展教育
　　
　　當(dāng)前世界的發(fā)展模式以及資源使用方式持續(xù)性低，未來(lái)對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)充滿挑戰(zhàn)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在可持續(xù)發(fā)展教育中具有特殊且重要的作用。一方面，學(xué)校開展的可持續(xù)發(fā)展教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；另一方面，學(xué)校通過(guò)建設(shè)生態(tài)建筑、使用節(jié)水節(jié)能設(shè)備等可以向?qū)W生和學(xué)校所在的社區(qū)展示何為可持續(xù)生活與工作的場(chǎng)所。各國(guó)政府都非常重視學(xué)校在推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育中的作用。2006年英國(guó)政府提出建設(shè)可持續(xù)學(xué)校計(jì)劃（Sustainable School），要求所有的學(xué)校到2020年都建設(shè)成為可持續(xù)學(xué)校。
　　
　　一、可持續(xù)學(xué)校提出的背景
　　
　　2005年英國(guó)政府提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)是讓全世界的人們?cè)诓挥绊懽訉O后代生活質(zhì)量的前提下，滿足他們基本的需求并享受更高質(zhì)量的生活。并把在極限環(huán)境下生活，確保社會(huì)穩(wěn)定、健康、公平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，推廣優(yōu)秀政策和合理地利用可靠的科技等作為可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)原則。同時(shí)英國(guó)政府要求各部門提供各自基于國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的行動(dòng)方案。英國(guó)國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)——英國(guó)教育與技能部2006年提交了名為《學(xué)習(xí)面向未來(lái)》的可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)方案。此方案特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的重要性，并提出了一系列建設(shè)可持續(xù)學(xué)校的措施，并指出政府希望所有的學(xué)校能在2020年前，都能建設(shè)成為可持續(xù)學(xué)校。英國(guó)教育與技能部還提供了一份關(guān)于可持續(xù)學(xué)校的咨詢報(bào)告。這份報(bào)告不僅明確了可持續(xù)學(xué)校的內(nèi)涵與特征，還提供了可持續(xù)學(xué)校建設(shè)的國(guó)家框架以及建設(shè)可持續(xù)學(xué)校的途徑。
　　
　　二、可持續(xù)學(xué)校的內(nèi)涵與特征
　　
　　可持續(xù)學(xué)校旨在通過(guò)學(xué)校環(huán)境、教學(xué)以及日常管理實(shí)踐使學(xué)生能夠在未來(lái)采取可持續(xù)的生活方式。可持續(xù)學(xué)校的指導(dǎo)原則是關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心環(huán)境。
　　可持續(xù)學(xué)校非常重視學(xué)生的福利以及學(xué)校環(huán)境，是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在此，學(xué)生能夠形成良好的自尊與自信，并能取得卓越的成就。可持續(xù)學(xué)校環(huán)境清新，幾乎沒(méi)有廢物；能源、水、紙張等物品被循環(huán)使用；雨水被收集起來(lái)，用于澆灌學(xué)校的草地；沒(méi)有亂扔垃圾、亂涂亂畫和欺負(fù)弱者的現(xiàn)象。學(xué)生所學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容與他們的生活密切相關(guān)。不僅如此，學(xué)校的建筑物、土地以及學(xué)校所在社區(qū)的各種資源可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中研究實(shí)際問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在研究健康問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以檢查學(xué)校供應(yīng)的食品、飲料，并與其他國(guó)家的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比分析?？傊沙掷m(xù)學(xué)校不僅安全、整潔、管理完善，還是學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
　　
　　三、建設(shè)可持續(xù)學(xué)校的主題
　　
　　為了有效地建設(shè)可持續(xù)學(xué)校，英國(guó)教育與技能部制定了可持續(xù)學(xué)校國(guó)家框架。可持續(xù)學(xué)校國(guó)家框架確立了8個(gè)主題（見(jiàn)下頁(yè)表），各個(gè)學(xué)校圍繞這些主題來(lái)啟動(dòng)或擴(kuò)展學(xué)校已有的可持續(xù)學(xué)?；顒?dòng)。針對(duì)每一個(gè)主題，政府都設(shè)立了到2020年期望學(xué)校達(dá)到的目標(biāo)。這些主題為建設(shè)可持續(xù)學(xué)校提供了不同的途徑，同時(shí)這些主題之間又是相互關(guān)聯(lián)的。盡管每所學(xué)校起點(diǎn)不同，需求與關(guān)注點(diǎn)也不同，但所有的學(xué)校都可以圍繞這8個(gè)主題，采取相應(yīng)的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　
　　
　　四、可持續(xù)學(xué)校的建設(shè)途徑
　　
　　英國(guó)教育與技能部認(rèn)為學(xué)校生活包括三個(gè)領(lǐng)域，即課程、校園與社區(qū)，并要求學(xué)校分別在這三個(gè)領(lǐng)域開展建設(shè)可持續(xù)學(xué)校的活動(dòng)（見(jiàn)下圖）。
　　
　　課程是建設(shè)可持續(xù)學(xué)校的重要途徑。英國(guó)國(guó)家課程設(shè)置了學(xué)校需要教授的內(nèi)容，但是沒(méi)有限定教授方式，學(xué)校在規(guī)劃時(shí)可靈活設(shè)置。課程注重與學(xué)生生活相關(guān)的事物，結(jié)合與學(xué)校的建筑、土地相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育能夠促進(jìn)課程和教學(xué)的創(chuàng)新。在真實(shí)的環(huán)境下研究實(shí)際問(wèn)題，因此無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生進(jìn)行溝通、團(tuán)隊(duì)合作和處理問(wèn)題的能力。這能夠改善學(xué)生的行為方式、增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，從而提高學(xué)生的成就。
　　英國(guó)國(guó)家課程明確提出需要提高可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生活環(huán)境的理解與尊重，讓他們?cè)趥€(gè)人、地區(qū)、國(guó)家和全球?qū)用嬲J(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展還是一個(gè)跨學(xué)科的主題。英國(guó)國(guó)家地理課程中有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的具體教育要求是分不同學(xué)習(xí)階段表述的。在第一階段（5～7歲）的地理學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)中，要求學(xué)生表達(dá)他們自己對(duì)于人、地區(qū)和環(huán)境的看法，例如學(xué)校內(nèi)廢棄物；在關(guān)于環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展的理解方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境的變化，認(rèn)識(shí)如何改善環(huán)境使其可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生還要進(jìn)行地區(qū)研究和野外工作調(diào)查。實(shí)際上，可持續(xù)發(fā)展與所有的學(xué)科都有密切的聯(lián)系。
　　校園是建設(shè)可持續(xù)學(xué)校的另一個(gè)重要途徑，在學(xué)校中學(xué)生可以養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的行為意識(shí)和世界觀。公共飲食的改善能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；環(huán)保交通有益于學(xué)生的安全、健康；有效管理學(xué)校的建筑可以節(jié)約資源；擴(kuò)展學(xué)校教職工隊(duì)伍增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)校所在地區(qū)的發(fā)展；通過(guò)循環(huán)利用等方式，學(xué)校既降低花費(fèi)，又減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生；在校園內(nèi)種植植物，開展自然保護(hù)活動(dòng)則為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
　　英國(guó)政府非常重視學(xué)校的“生態(tài)規(guī)劃”，并將其作為學(xué)校獲得政府投資的條件之一。小學(xué)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目花費(fèi)超過(guò)50萬(wàn)英鎊、中學(xué)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目花費(fèi)超過(guò)200萬(wàn)英鎊或者重修的面積超過(guò)學(xué)?？偯娣e的10%的項(xiàng)目必須達(dá)到英國(guó)建筑研究所環(huán)境評(píng)估法（Building Research Establishment Environmental Assessment Methad）的“很好”級(jí)別。同時(shí)政府也鼓勵(lì)規(guī)模較小的學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目采用相同的標(biāo)準(zhǔn)。這是為了確保學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的影響最小。具有執(zhí)照的專業(yè)評(píng)價(jià)人員會(huì)檢查學(xué)校的設(shè)計(jì)是否符合政府提出的標(biāo)準(zhǔn)，地方政府還需要向英國(guó)建筑研究所（Building Research Establishment）注冊(cè)地方建設(shè)項(xiàng)目。如果從項(xiàng)目之初就考慮可持續(xù)的設(shè)計(jì)，成本不會(huì)太高，低成本運(yùn)營(yíng)使學(xué)校節(jié)省大量的經(jīng)費(fèi)。英國(guó)政府提出的建筑研究所環(huán)境評(píng)估法中的“很好”等級(jí)是學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)底線。
　　社區(qū)是學(xué)校生活的重要組成部分。可持續(xù)的學(xué)?？梢詫?duì)所在社區(qū)產(chǎn)生廣泛的影響，并促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐用竦母＠Ｒ荒曛校瑢W(xué)生的在學(xué)校時(shí)間不足15%，因此校外經(jīng)歷對(duì)于他們自尊、自信心的形成，成就的獲得以及行為的培養(yǎng)有著重要的影響。建立一個(gè)更安全、更繁榮、更健康、更環(huán)保的可持續(xù)社區(qū)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。可持續(xù)社區(qū)的目標(biāo)對(duì)于多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)具有很高的吸引力，這也為他們參與學(xué)校的工作提供了機(jī)遇。
　　英國(guó)教育與技能部制定的可持續(xù)學(xué)校國(guó)家框架中，針對(duì)每一個(gè)主題，都分別從課程、校園和社區(qū)三方面給出建設(shè)可持續(xù)學(xué)校的途徑與方法。以“能源與水資源”主題為例。（1）目標(biāo)：2020年，所有的學(xué)校都成為節(jié)能、使用可再生能源的典范，并在社區(qū)中展示對(duì)風(fēng)能、太陽(yáng)能和生物質(zhì)能的利用，并能充分利用雨水和污水。（2）課程：學(xué)校通過(guò)課程教授能源與水資源知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與技能來(lái)解決能源與水資源問(wèn)題。（3）校園：學(xué)校檢查能源以及水資源的使用情況，制定規(guī)范，并通過(guò)有效的管理，使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)減少能源與水資源的消耗。（4）社區(qū)：學(xué)校通過(guò)溝通交流、提供服務(wù)以及合作等方式，提高社區(qū)居民可持續(xù)使用能源與水資源的意識(shí)。
　　
　　
　　五、可持續(xù)學(xué)校典型案例
　　
　　為了幫助英國(guó)中小學(xué)更清楚地了解可持續(xù)學(xué)校以及如何建設(shè)可持續(xù)學(xué)校，在可持續(xù)學(xué)校國(guó)家框架中，每一個(gè)主題都提供了一個(gè)典型學(xué)校案例。例如在“能源與水”主題中介紹了英國(guó)達(dá)勒姆縣的卡索普小學(xué)。
　　卡索普小學(xué)位于達(dá)勒姆縣兩個(gè)村莊之間的開闊地，過(guò)去由于煤礦等企業(yè)的污染，環(huán)境不是很好。學(xué)校于是考慮把當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境與設(shè)施作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　卡索普小學(xué)首先減少學(xué)校能源與水的使用。學(xué)校全部使用節(jié)能燈，選擇學(xué)生作為能源監(jiān)測(cè)員，分析學(xué)校能源與水的使用情況。卡索普小學(xué)校長(zhǎng)吉姆·麥克曼納斯介紹說(shuō)：“有一次我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校水的使用量很高，僅僅是因?yàn)閹械囊粋€(gè)水閥壞了。得知如此小的問(wèn)題竟能導(dǎo)致大量水浪費(fèi)的時(shí)候，整個(gè)學(xué)校都震驚了。”1998年卡索普小學(xué)接受資助，建立了50千瓦風(fēng)力發(fā)電機(jī)，成為英國(guó)首批使用風(fēng)力發(fā)電的學(xué)校。在建立風(fēng)力發(fā)電機(jī)時(shí)，預(yù)計(jì)20年后收回成本。7年后，風(fēng)力發(fā)電滿足學(xué)校大約33%的電力需求。學(xué)校與達(dá)勒姆縣委員會(huì)建立協(xié)議，當(dāng)電力供應(yīng)超過(guò)需求時(shí)，可以將多余的電力出售給達(dá)勒姆縣委員會(huì)?？ㄋ髌招W(xué)現(xiàn)在還使用當(dāng)?shù)氐哪静膹U料加熱和太陽(yáng)能板供電。
　　自給能源使學(xué)校減少了1/3的花費(fèi)。學(xué)校還創(chuàng)造了一個(gè)有效增強(qiáng)學(xué)校師生與當(dāng)?shù)鼐用癍h(huán)境意識(shí)的工具——太陽(yáng)能板。學(xué)生可以安全地觀察太陽(yáng)能板，然后在教室進(jìn)行測(cè)試。學(xué)校將這些活動(dòng)與能源供應(yīng)以及氣候變化等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生了解他們?cè)谑褂媚茉磁c水時(shí)會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的影響。
　　作為一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，卡索普小學(xué)關(guān)注當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，目標(biāo)成為社區(qū)的中心。2004年卡索普小學(xué)為12所學(xué)校開設(shè)了課程，并接納了5個(gè)成人小組的學(xué)習(xí)，允許他們使用學(xué)校的設(shè)施。學(xué)校還鼓勵(lì)各個(gè)年齡段的居民都學(xué)習(xí)了解并關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，這所學(xué)校幫助社區(qū)的居民建立了環(huán)保意識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與自豪感。
　　除了提供可持續(xù)學(xué)校國(guó)家框架外，英國(guó)政府還提供了一系列措施幫助學(xué)校評(píng)價(jià)、規(guī)劃和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展策略。提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)發(fā)布與上述8個(gè)主題相關(guān)的信息、工具，還例舉了一些示范學(xué)校。學(xué)校自評(píng)系統(tǒng)幫助學(xué)校評(píng)價(jià)各自現(xiàn)狀，以便制定下一步的工作計(jì)劃。我國(guó)政府將可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)家戰(zhàn)略，并提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。借鑒英國(guó)可持續(xù)學(xué)校的建設(shè)，有助于我國(guó)學(xué)校的發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展教育的開展。
　　
　　參考資料
　　1 畢超.英國(guó)《國(guó)家地理課程》與可持續(xù)發(fā)展教育[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（7）
　　2 HM Government 2005，Securing the future：delivering UK sustainable development strategy，TSO，London
　　3 Sustainable schools for pupils，communities and the environment，Consultation paper for DfES
　　4 www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/framework
　　5 www.breeam.org/schools
　　6 www.teachernet.gov.uk/sustainableschools
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　　責(zé)任編輯 張 鶴