陳宇寧

在新形勢下，面對課改的不斷深入和中考體制的不斷變革，中學(xué)地理教師面臨更大的挑戰(zhàn)。只有提高自身專業(yè)水平，才能從容應(yīng)對各種新問題，其中做好地理中考復(fù)習(xí)是擺在我們面前迫切的問題，以下是我的幾點建議：

一、準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是反映課程改革的法規(guī)性文件，是教師復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。中考是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定考查的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某一版本的教材作為依據(jù)，我們現(xiàn)在使用的有人教版和湖南版兩種版本，雖然都是依據(jù)課標(biāo)編寫，但側(cè)重點有很大區(qū)別。要根據(jù)課標(biāo)，把這兩種版本的教材結(jié)合起來，復(fù)習(xí)能否取得最佳的效果，要看教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解的是否透徹，研究的是否深入，把握的是否到位。

二、重視圖表作用

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，是地理的第二語言，地理圖象中能提供比文字描述更為豐富的地理信息。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點，也是歷屆地理中考試題的一個重點，可以說是“無圖不成題”。地圖是復(fù)習(xí)、歸納知識的重要載體，也是必考內(nèi)容，且形式靈活多變。識圖、用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖象中獲取信息來回答問題。因此要加強這方面的訓(xùn)練，注意對學(xué)生進行專題地圖的輔導(dǎo)，力求他們掌握一些基礎(chǔ)圖(課本、地圖冊)，從這些圖中搜集、整理信息以及進行分析。如：(1)中國政區(qū)圖：政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟悉各省、區(qū)的名稱和位置，能在地圖上迅速找出來，要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。(2)中國地形圖：熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流區(qū)域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要熟悉主要山脈的位置，(如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山的分布與長江、黃河的相對位置)。還要了解地勢的三級階梯。(3)氣候圖：包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年平均降水量圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。在上述氣候圖中，要掌握一月份0℃等溫線的位置，年降水量圖中800、400、200毫米等降水量線的位置，五個溫度帶、四類干濕地區(qū)的分布。其中以秦嶺——淮河一線的氣候意義最為重要。掌握地圖，要注意：1、注意讀出圖中地理事物的地理位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置)，讀相對位置時要會利用經(jīng)緯線判斷方向。2、將不同內(nèi)容的地圖對照起來讀，將地圖“疊加”，如可以把“中國政區(qū)圖”與中國地形圖“疊加，就可以把我國主要地形類型的分布落實到一個更具體的層次(秦嶺主要分布在陜西省南部，山西省在太行山以西，屬于黃土高原等)。此外還可對學(xué)生進行必要的繪圖訓(xùn)練。一般情況下，氣溫曲線圖和降水柱狀圖是必須讓學(xué)生掌握的最主要的繪圖能力。另外，在復(fù)習(xí)過程中，注意學(xué)會繪制簡單的曲線圖、折線圖、統(tǒng)計圖。

三、講究層次，循序漸進

復(fù)習(xí)要以鞏固知識、運用知識、提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)。這一特殊性就要求地理教師要積極鉆研教材，緊靠課標(biāo)，尤其是課標(biāo)中的能力要求，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率，以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。比如，初中地理中考復(fù)習(xí)，我們可以這樣設(shè)計：首先以知識結(jié)構(gòu)為線索進行章節(jié)復(fù)習(xí)，分章節(jié)復(fù)習(xí)是重點掌握課本知識點，即源于課本的復(fù)習(xí)，其次以地理要素為線索進行專題復(fù)習(xí)，如把所有的氣候知識放在一個主題來復(fù)習(xí)。解決所有與氣候有關(guān)的問題，同時也以氣候知識為基礎(chǔ)的河流、水資源、農(nóng)業(yè)等問題作鋪墊。再如：地形與地勢、河流與湖泊、自然資源、區(qū)域地理等專題復(fù)習(xí)。第三，以課本圖像為線索進行綜合復(fù)習(xí)，教會學(xué)生將地理知識點在地圖上串起來。第四，能力訓(xùn)練復(fù)習(xí)：可分為訓(xùn)練讀圖能力、訓(xùn)練文字材料分析能力、繪圖能力、統(tǒng)計數(shù)字資料的能力等。如可訓(xùn)練學(xué)生運用資料說明或解決區(qū)域地理問題，既給出某區(qū)域的相關(guān)資料，學(xué)生分析資料說明了什么問題，教師也可提出一些問題或看法，讓學(xué)生用資料說明。最后搞好中考模擬訓(xùn)練，掌握學(xué)生存在的問題，這種復(fù)習(xí)題的設(shè)計避免了一種方法重復(fù)合用，保證了每次復(fù)習(xí)都具有新穎性。另一方面是分層復(fù)習(xí)，如基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生應(yīng)重點復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識，做到扎實準(zhǔn)確熟練；基礎(chǔ)和能力一般的學(xué)生應(yīng)重點掌握方法，會聯(lián)系結(jié)合實際，使知識融會貫通；學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)能舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練知識的靈活運用能力。

四、落實基礎(chǔ)，提高能力

知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿。由于中考綜合能力的考試不再過分強調(diào)試題的覆蓋面，而是注重考查學(xué)生的綜合能力，所以，在輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系的同時，應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力。我們可以通過以下途徑實施：在弄清楚各章節(jié)的主干知識的基礎(chǔ)上，注意各主干知識間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。目前地理知識的內(nèi)在聯(lián)系主要體現(xiàn)在各種地理事物之間的因果聯(lián)系和生產(chǎn)聯(lián)系上，因此，要結(jié)合基本知識創(chuàng)設(shè)一些自然現(xiàn)象情境或問題情境，以便使學(xué)生能靈活運用這些基本知識去解釋這些自然現(xiàn)象或解決這些實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合運用能力。如課標(biāo)要求：舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響，氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響可從兩方面說明，一是不同地區(qū)的氣候差異引起的人類活動差異，二是同一地區(qū)的不同季節(jié)人們的生產(chǎn)、生活差異，如生活方面，氣候?qū)Υ┮隆⒆》康鹊挠绊?。生產(chǎn)方面，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，要注意把氣候知識、地理位置、地形等在復(fù)習(xí)中與區(qū)域的生產(chǎn)、生活相結(jié)合，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會分析方法。同一內(nèi)容，要從不同角度提出問題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運用所學(xué)的知識。練習(xí)題的設(shè)計要有利于學(xué)生分析與思維。如“我國國土面積廣大，為什么要把十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地，作為一項基本國策?”還要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、比較地理事物的能力、從材料和圖像中提取信息的能力、文字表達能力和把握區(qū)域特征的能力，這些能力是地理學(xué)科非常重要的能力，也是考試重點考查的內(nèi)容。