王獻(xiàn)忠

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，地理教學(xué)對科普知識的推廣、探索大自然的奧秘、破除封建迷信有著積極的作用。提高全民科學(xué)素養(yǎng)，增強對自然界的認(rèn)識，是地理教學(xué)承擔(dān)的功能之一。為了改變以往滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)中嘗試運用人文知識結(jié)合地理學(xué)科特點的教學(xué)方法。

一、恰當(dāng)引用詩詞、諺語

朝霞和晚霞，不僅給大自然增添了迷人的姿色，同時，對未來天氣也有一定的指示作用。民間就有諺語：朝霞不出門，晚霞行千里。夏日早晨，如朝霞滿天，說明大氣中水汽等含量豐富，隨著氣溫的升高，對流運動加強，很可能形成濃積云，產(chǎn)生雷雨天氣。若晚霞出現(xiàn)，雖然空氣中水汽含量多，但地面溫度逐漸下降，對流運動減弱，不利于云滴的形成。故而有“朝霞不出門，晚霞行千里”之說。

氣候是一地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生要的自然資源，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響很大，傳統(tǒng)意義上講，一地的氣候資源不僅決定了該地的農(nóng)業(yè)類型、種植制度、甚至也在很大程度上決定著農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的品種、品質(zhì)。教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我適時引用了晏子出使楚國受侮辱后說的一句話作為例證：橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。

植物的生活和分布深受環(huán)境的影響和制約。什么樣的環(huán)境就可能有相應(yīng)的植物種類分布，不同環(huán)境條件下生長的植物，他們在個體型態(tài)、生理機能等方面常具有顯著的差別。旱生環(huán)境下的植物，葉子退化成堅硬的細(xì)刺，以減少水分蒸騰，而根系卻很發(fā)達(dá)，以便能從很深很廣的地下吸取水分；而水濕環(huán)境下的植物一般具有柔嫩、碩大的葉子，根系并不發(fā)達(dá)的特征。毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》文章中引用的明代大才子解縉的一幅對聯(lián)：墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空。一“重”一“淺”形象地道出了蘆葦葉子碩大而根系并不發(fā)達(dá)。學(xué)生聽后露出了會心、歡暢的笑容。

二、聯(lián)系社會焦點、熱點等新聞事件

在講綠色植物具有多方面的環(huán)境效益時，聯(lián)系“國家在長江上游、黃河中上游等地區(qū)啟動了天然林保護、退耕還林、還草工程”；我國在西北、華北、東北地區(qū)營造了世界上最大的綠色生態(tài)工程‘三北防護林，西北地區(qū)風(fēng)沙大，黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，在這些地區(qū)營造防護林是因為植被具有防風(fēng)固沙、保持水土的功能；內(nèi)蒙古東部、東北平原是我國重要的牧區(qū)和農(nóng)耕區(qū)，在這些地區(qū)造林，是因為森林具有減小風(fēng)速、變害風(fēng)為微風(fēng)，從而保護牧場農(nóng)田的作用。聯(lián)系社會焦點、熱點具體問題具體分析，避免了學(xué)生單純地死記硬背，既浪費時間又容易混淆、遺漏、遺忘。

在海洋權(quán)益這部分，根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》，沿海國家除擁有12海里領(lǐng)海權(quán)外，還擁有200海里的專屬經(jīng)濟區(qū)，享有勘探、開發(fā)、利用、保護、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權(quán)。照此計算，我國管轄海域面積約為300萬平方千米。對于任何一國的專屬經(jīng)濟區(qū)規(guī)定別國在其上空享有飛越自由，但在行使此自由時，應(yīng)顧及和尊重沿海國的權(quán)利。2001年4月1日發(fā)生的美國偵察機在我專屬經(jīng)濟區(qū)的偵察行為則明顯違反了該規(guī)定，早已超越了“飛越自由的”的范疇，是對我國主權(quán)的嚴(yán)重侵犯，也嚴(yán)重侵犯了《聯(lián)合國海洋法公約》，更不用說隨后闖入我領(lǐng)空，撞毀我軍用飛機的霸道行徑。另外，《聯(lián)合國海洋法公約》要兼顧各個國家的利益和要求，還有許多不完善和不明確之處，還有一些島嶼主權(quán)爭議。我舉了1982年英國和阿根廷的馬島之戰(zhàn)。雖臨近下課，但同學(xué)們的興奮點又被激發(fā)了。

課堂教學(xué)中，適時引入時事熱點、焦點不僅能有效地幫助同學(xué)們理解掌握知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注社會生活的習(xí)慣。

三、聯(lián)系鄉(xiāng)土

講亞熱帶季風(fēng)氣候的特征、成因，告知學(xué)生我們這里就是典型的亞熱帶季風(fēng)氣候?！八泻翁卣?成因是什么?”問題一提出同學(xué)們就熱烈地討論起來。我首先讓學(xué)生分別說出我們這里的海陸位置、緯度位置、冬夏季的氣溫、降水、風(fēng)向，再讓同學(xué)們歸納總結(jié)出氣候特征，后推而廣之。講地轉(zhuǎn)偏向力：北半球右偏，南半球左偏。問：“自西向東流經(jīng)境內(nèi)的長江南北岸，哪一邊更適合建港口碼頭?”南岸。因為受向右地轉(zhuǎn)偏向力的作用，南岸以侵蝕搬運作用為主，南岸水深陡峭，而北岸以沉積作用為主，泥沙淤積，河岸坡度和緩，水淺，不宜建港口碼頭。

聯(lián)系鄉(xiāng)土講課，能使抽象的地理知識、概念等具體形象化，使學(xué)生倍感親切，同時增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。