徐燕

摘 要： 新課改下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，探索教學(xué)資源的整合，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，從而提高教學(xué)活動(dòng)效率。本文以中職《機(jī)械制圖》教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)資源的有效整合提出了有效建議，以期能整合資源優(yōu)勢，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職生 機(jī)械制圖 教學(xué)資源 整合

課程綜合化是時(shí)代發(fā)展的要求，也是課程改革的呼喚。課程整合并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面，創(chuàng)立綜合性課程文化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的教育課程體系，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，同時(shí)能體現(xiàn)學(xué)科之間的相互關(guān)系，整合資源優(yōu)勢，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者就以中職《機(jī)械制圖》教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)資源的有效整合談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、重新設(shè)定整合原則，順應(yīng)課程發(fā)展趨勢

裝配圖在中職機(jī)械制圖教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的知識(shí)資源，只有掌握裝配圖的含義、內(nèi)容，懂得其畫法、規(guī)定和讀圖方法，才能真正學(xué)好機(jī)械制圖。新課改下，中職機(jī)械教學(xué)應(yīng)突破現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，不能一味地將理論灌輸給學(xué)生，對(duì)中職機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)做到積極改革，結(jié)合機(jī)械制圖課程的發(fā)展趨勢，從人才需求著手，考慮中職學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，才能進(jìn)行有效的教學(xué)資源整合，這對(duì)促進(jìn)中職機(jī)械制圖的理論課教學(xué)具有積極意義。

結(jié)合目前中職機(jī)械制圖的教材，可以遵循如下教學(xué)資源的整合原則：其一，應(yīng)遵循科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一原則。最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)資源必須符合科學(xué)觀點(diǎn)，教師應(yīng)考慮中職學(xué)生的理解思維，讓學(xué)生對(duì)裝配圖不僅僅只是依賴，更是一個(gè)可以讓自己能夠隨時(shí)增加有用知識(shí)的平臺(tái)。其二，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。裝配圖教學(xué)要想取得良好教學(xué)效果，教學(xué)資源就不能僅局限于書本上的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，將尺寸、技術(shù)要求、零部件序號(hào)等內(nèi)容置于實(shí)際操作中，在實(shí)踐中減少理解上的阻力。其三，要堅(jiān)持直觀性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則。以中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的機(jī)械制圖教材為例，裝配圖這部分的內(nèi)容并未使用過多的闡述和圖解，而是讓學(xué)生多思考、多理解，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，避免造成“統(tǒng)一思想”。

二、利用教具進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

《機(jī)械制圖》作為機(jī)械和機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，需要一定的抽象思維和空間想象能力，對(duì)于中職學(xué)生而言，難免有一定的理解障礙。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間概念成為《機(jī)械制圖》教學(xué)中的一大難點(diǎn)。直觀的實(shí)物、模型等教學(xué)手段，可以從視覺上吸引學(xué)生，有效突破教師的表達(dá)描述和學(xué)生理解上的弊端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和優(yōu)化機(jī)械制圖課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

從客觀的角度來分析，《機(jī)械制圖》的教學(xué)以實(shí)踐為主，通過模型制作教學(xué)法，熟悉各零部件，結(jié)合活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力。因此，利用模型進(jìn)行教學(xué)，具有如下明顯優(yōu)勢：第一，模型、掛圖等傳統(tǒng)教具，能夠讓學(xué)生直接地認(rèn)識(shí)和理解裝配圖，因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上，模型代替了機(jī)械零件的實(shí)物，在直觀的認(rèn)識(shí)中加深了學(xué)習(xí)印象。掛圖不僅能夠模擬實(shí)物，而且具備模擬平面圖形的功能，將掛圖與模型相結(jié)合，可以為學(xué)生減少平面設(shè)計(jì)帶來的束縛。第二，中職生的空間想象能力較弱，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式很難讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)“由立體到平面，再由平面到立體”，使用傳統(tǒng)道具可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作探討，教師從旁指導(dǎo)，這是其他教學(xué)資源無可比擬的，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，切實(shí)提高中職機(jī)械制圖教學(xué)效率。

三、整合先進(jìn)技術(shù)手段，豐富機(jī)械制圖教學(xué)資源

除了上述兩個(gè)方面以外，機(jī)械制圖的教學(xué)資源整合還必須充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)械制圖課程教學(xué)資源已經(jīng)得到了有效擴(kuò)展，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段，可以徹底告別傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，化解教學(xué)重難點(diǎn)，減少整合漏洞，這直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否得到有效提升。

例如可以利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，方便教師搜集相關(guān)素材，網(wǎng)絡(luò)共享、貼吧等能讓教師整合優(yōu)秀教案及創(chuàng)新教具，不僅能讓教師制訂出更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方案，還能為以后的教學(xué)備下必要的基礎(chǔ)。再如投影儀，教師可以通過投影儀來展示，減少繪圖的時(shí)間和壓力，在課堂上可以有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，開展小組合作探討，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還有時(shí)下新流行的“微課”，時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出的“微課”以視頻為載體，以知識(shí)點(diǎn)為核心，補(bǔ)充和拓展教學(xué)資源，通過微課能夠兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，在課前、課中、課后環(huán)節(jié)，“微課”都能革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，教學(xué)效率得到顯著提高。

綜上所述，如何整合教學(xué)資源是值得當(dāng)下每一個(gè)中職專業(yè)教師研究和思考的一個(gè)重要課題。新時(shí)代下，我們教師應(yīng)遵循“必須、夠用”的原則，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，重組知識(shí)體系，讓學(xué)生在輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉綜合能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

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