高 光

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

高校體育三種教育理念與實(shí)踐關(guān)系的研究

高 光

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”，是學(xué)校體育在改革進(jìn)程中發(fā)展起來的三種教育理念。分析三種教育理念在高校體育中的作用，從不同層面和角度詮釋它們之間的相互變化關(guān)系，消除理論與實(shí)踐的偏離，為構(gòu)建體育素質(zhì)教育新體系，開創(chuàng)我國高校體育教育相互作用、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的可持續(xù)發(fā)展的新局面提供支撐。

高校體育；三種教育理念；實(shí)踐；研究

1 前言

“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”，是我國學(xué)校體育在深化改革進(jìn)程中興起和發(fā)展起來的三種教育理念，是對傳統(tǒng)學(xué)校體育研究的根本變革。分析三種教育理念在高校體育中的作用，為三種教育理念之間的相互關(guān)系變化做出一個(gè)合理的詮釋，不僅可以幫助我們進(jìn)一步認(rèn)識這些理念不同的成因和實(shí)質(zhì)，而且有助于深入了解這些理念在學(xué)校體育理論中的作用，對指導(dǎo)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。

2 三種教育理念在高校體育實(shí)踐中的關(guān)系

2.1高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的基本認(rèn)識

高校體育實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校教育改革和發(fā)展的突出要求，它是判斷學(xué)校體育進(jìn)步與否的根本標(biāo)志，也是衡量學(xué)校體育時(shí)代性的強(qiáng)弱標(biāo)尺。因?yàn)?，?shí)施素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)人的現(xiàn)代性發(fā)展程度，這正是新時(shí)期高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)和重要任務(wù)。

2.1.1實(shí)施素質(zhì)教育是高校體育的首要任務(wù)

體育教育包括了素質(zhì)教育所要求的身心素質(zhì)、智能儲備、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等諸多人類生存的基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以認(rèn)為是體現(xiàn)素質(zhì)教育較為全面的學(xué)科教育之一。從價(jià)值功能上看，它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，為使學(xué)生具有健康的體魄和健康的心智，學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人；從價(jià)值目標(biāo)上看，體育素質(zhì)教育超越了“體質(zhì)和技能”的知識本位觀，對充實(shí)和提高勞動者素質(zhì)起著重大的推動作用；從價(jià)值評價(jià)上看，體育素質(zhì)教育的評價(jià)更注重人的進(jìn)步、人的全面發(fā)展；從價(jià)值形式上看，體育的素質(zhì)教育將學(xué)習(xí)和能力相結(jié)合，將學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力相結(jié)合，將學(xué)習(xí)和人的自由全面發(fā)展相結(jié)合。拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的身心素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而進(jìn)入人的精神和行為層面。

競技體育是實(shí)施體育素質(zhì)教育的背景和基石，素質(zhì)教育要求的素質(zhì)和現(xiàn)代體育所提倡的觀念是一致的。在現(xiàn)代社會中體育可以用來培養(yǎng)社會成員的現(xiàn)代意識和心理行為，人的體力、技能、勇敢果斷、靈敏聰明、機(jī)智、公正、合作和自信等品質(zhì)都可以在運(yùn)動中得到發(fā)展，這些品質(zhì)正是現(xiàn)代社會所需要和珍視的。實(shí)踐證明，競技體育是學(xué)校體育的精髓，它既是實(shí)施素質(zhì)教育的有力工具，但也是影響和沖擊素質(zhì)教育實(shí)施問題和障礙較多的環(huán)節(jié)。

2.2高校體育實(shí)施健康第一指導(dǎo)思想的基本認(rèn)識

“健康第一”是針對健康與體育學(xué)習(xí)和體育活動的先后關(guān)系而言，“健康第一”強(qiáng)調(diào)的是，體育活動和學(xué)習(xí)應(yīng)該在健康基礎(chǔ)上進(jìn)行，失去健康的體育教育是沒有任何意義和價(jià)值的。因?yàn)?，學(xué)校體育最終目的是健康。

2.2.1高校體育實(shí)施健康教育理論和實(shí)踐的誤區(qū)

(1)“體育教育就是健康教育”。認(rèn)為高校體育的目的就是增進(jìn)學(xué)生健康，抓好體育教育就等于抓好了健康教育。

(2)“體育教育+健康教育”。認(rèn)為高校實(shí)施健康教育只需將相對獨(dú)立的兩者相加即可，如“增加健康知識的理論教學(xué)”，“開設(shè)健康知識講座，進(jìn)行健康教育”。

(3)教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)。在教學(xué)形式上，統(tǒng)一性有余，選擇性不足；封閉性有余，開放性不足；強(qiáng)制性有余，自由度不足，嚴(yán)重束縛和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法上，則較多地沿用“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)”的教法，不能有效地激發(fā)學(xué)生思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.2.2高校體育實(shí)施健康教育的途徑與方法

學(xué)院現(xiàn)在正在運(yùn)行的基于的Web的教務(wù)管理信息系統(tǒng)的功能主要包括：班級、專業(yè)、院系、課程等基礎(chǔ)信息管理、學(xué)籍成績管理、開設(shè)課程安排管理、教師信息管理、選課管理、課表查詢、實(shí)習(xí)實(shí)踐管理等功能，這些功能屬于基本的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)服務(wù)。針對新的3G網(wǎng)絡(luò)，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)增加了隨時(shí)隨地介入的功能模塊：

首先，高校體育教育應(yīng)確立“生理—心理—社會”模式。不可否認(rèn)，“素質(zhì)—技能—品德”的高校傳統(tǒng)體育教育確有增進(jìn)學(xué)生健康的指向。但是，由于忽略了心理和社會適應(yīng)兩個(gè)方面的發(fā)展，使增進(jìn)學(xué)生健康的愿望僅停留在單一生物學(xué)模式水平上而難以實(shí)現(xiàn)。因此，樹立全新的“生理—心理—社會”體育教育模式，轉(zhuǎn)變體育教育觀點(diǎn)，是改革高校體育教育理念的主要內(nèi)涵。

其次，高校體育教育應(yīng)體現(xiàn)本質(zhì)功能。在以傳授體育技能為中心的教學(xué)實(shí)踐中，體育技術(shù)技能掌握的熟練程度常被作為顯性指標(biāo)列為考核的主要依據(jù)，而學(xué)生健康的增長則視為隱性指標(biāo)被人們忽略。這使得高校體育長期以來處于一種尷尬的境地：一方面，不能有效地保持和增進(jìn)學(xué)生健康；另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)技能過程中也沒有得到的健康和娛樂體驗(yàn)。因此，高校體育必須在保證體現(xiàn)學(xué)生身心健康功能的前提下，努力實(shí)現(xiàn)體育教育的其它功能。

第三，高校體育教育應(yīng)服從并服務(wù)于健康教育。高校體育教育應(yīng)樹立以下理念：①高校體育應(yīng)服從并服務(wù)于健康教育；②高校體育是實(shí)施健康教育的主要途徑之一；③體育與健康教育具有相同發(fā)展的目標(biāo)，它們是可以互相影響、互相促進(jìn)的；④體育與健康教育之間的這種聯(lián)系和影響可產(chǎn)生良好的互動關(guān)系，這種良性互動對高校體育教育可以起到事半功倍的效果。

2.3高校體育實(shí)施終身體育思想的基本評述

終身體育是對學(xué)校體育的擴(kuò)展和補(bǔ)充，它強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備終身體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力及人人參與終身體育的重要行為。高校體育是對個(gè)體在接受終身體育方面最為規(guī)范、最為系統(tǒng)的教育，這種育人文化不僅影響著每個(gè)人的人生道路，而且還會影響到一個(gè)民族的性格。

2.3.1實(shí)施終身體育是高校體育面臨的艱巨任務(wù)

學(xué)校是學(xué)生接受體育教育的重要陣地，其教育內(nèi)容影響學(xué)生的一生。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、習(xí)慣和能力，本身就是為了實(shí)現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想的目的。只有學(xué)生具有了健康的素養(yǎng)，高校終身體育的目的也才能得以保證。兩者是相輔相成，辨證統(tǒng)一共生的關(guān)系。從指導(dǎo)思想上看，終身體育體現(xiàn)了“健康第一”的宗旨，而且較“健康第一”更加注重強(qiáng)調(diào)階段效應(yīng)與長遠(yuǎn)效應(yīng)的有機(jī)結(jié)合。關(guān)注終身體育意識的養(yǎng)成，著眼終生健康必備的興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。所以，終身體育在高校體育改革與發(fā)展的過程中，更具有理論深度和實(shí)踐價(jià)值。

2.3.2高校體育實(shí)施終身體育思想的途徑和方法

高校體育教學(xué)應(yīng)精選與終身體育密切相關(guān)的內(nèi)容、方法與手段，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)主體意識的培養(yǎng)，重復(fù)利用身體活動的過程，提高獨(dú)立鍛煉身體的能力，掌握鍛煉身體的知識與正確方法，使學(xué)校體育成為實(shí)現(xiàn)終身體育行為習(xí)慣的實(shí)踐場所，為學(xué)生終身體育做好智能儲備和奠定身心基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

(1)教材內(nèi)容特色化。改變以往千校一面，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的做法，代之由各學(xué)校依據(jù)校情和學(xué)生具體情況自行選擇安排，使教材內(nèi)容生動、實(shí)用，更符合學(xué)校特點(diǎn)與實(shí)情。

(2)教學(xué)方法彈性化。體現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育理念，在教學(xué)方法上要既有統(tǒng)一，又有靈活選擇，應(yīng)注意在滿足每一個(gè)學(xué)生需要基礎(chǔ)之上的彈性化。

(3)競技體育教學(xué)化。根據(jù)教學(xué)對象的具體情況，對競技體育的動作、規(guī)則、場地、器材等結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，使之適應(yīng)大部分學(xué)生的需要，以提高學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的要求相適應(yīng)。

(4)運(yùn)動項(xiàng)目健康化。是指要選擇適應(yīng)社會發(fā)展需要，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生精神面貌，易受學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。另外，在選取教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，還應(yīng)充分考慮以下因素，①該項(xiàng)目對增進(jìn)身心健康的影響；②如何通過該項(xiàng)目的練習(xí)獲得健康與娛樂；③該項(xiàng)目練習(xí)時(shí)的保健與保護(hù)；④利用該項(xiàng)目進(jìn)行身心健康狀況的自測、自評等。

2.4三種教育理念在高校體育教育中的相互關(guān)系

體育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，高校體育教育是圍繞素質(zhì)教育這個(gè)教育活動的核心而運(yùn)轉(zhuǎn)的?！敖】档谝弧焙徒K身體育都是對高校體育的擴(kuò)展和補(bǔ)充，任何對“健康第一”和終身體育的詮釋，實(shí)質(zhì)上都是對高校體育本身延伸性的發(fā)展，也都是對素質(zhì)教育這個(gè)大教育觀本身邏輯性的理解。三者雖然各有不同的主體選擇和建構(gòu)，雖然存有不同的理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐發(fā)展，形成不同的本質(zhì)和規(guī)律，但三者在實(shí)踐中是互為前提存在于同一事物之中的，是同一教育的不同方面，它們可以互為中介和連接，可以借助或通過對方來發(fā)揮自己的作用，并且各自的特點(diǎn)都可在對方的作用中表現(xiàn)出來。高校體育應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育的整體功能，促進(jìn)三種教育理念從不同層面和不同角度發(fā)揮各自的作用，努力構(gòu)建學(xué)校體育素質(zhì)教育新體系，從而開創(chuàng)相互作用、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的我國高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的新局面。

3 小結(jié)

用任何單一的視角窺視學(xué)校體育都是孤立、片面的，也都是極其不可取的，它會侵蝕并削弱高校體育改革的持續(xù)發(fā)展，危及高校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)校體育理論的這種單一地微觀取向鉗制了高校體育教育的整體發(fā)展。高校體育改革實(shí)踐迫切需要拓展三種教育理念的詮釋視野，不僅明確在個(gè)體層面結(jié)構(gòu)上相互補(bǔ)充和宏觀地把握整體構(gòu)建與融合，而且，需要在一個(gè)更高的理論層面上指導(dǎo)學(xué)校體育工作，為高校體育全面正確的實(shí)施三種教育理念提供理論與實(shí)踐上的支撐。

[1] 教育部關(guān)于2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果的公告[J].中國學(xué)校體育，2004，(1).

[2] 吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1993.

[3] 體院通用教材.體育概論[M].北京：人民體育出版社，1989.

[4] 陳琦.略論快樂體育與素質(zhì)教育[J].中國學(xué)校體育,1998，102(4)：68.

ResearchontheRelationofThreeEducationalTheoriesandPracticeinP.E.ofCollegesandUniversities

Gao Guang

(Nanjing Agricultural University，Nanjing，210095,Jiangsu,China)

The “Quality Education”,“Lifetime Sports”,and “Health First In P.E.” are three education theories developed during the colleges P.E revolution.Through analyzing the functions of these three theories in the colleges P.E development,elucidating instructive surface and interactive conformity relations of this three theories and preventing to deviate states of the theory and practice,the paper supplies the basis of a new quality education system and creates a new era of the mutual interaction,integration and complementation in the colleges P.E and education development.

colleges P.E；three educational theories；practice；relation

2006-12-28

高光(1954-)，男，江蘇揚(yáng)州人，教授，研究方向：學(xué)校體育教育。