熊和平

(湖北黃石理工學(xué)院體育部，湖北 黃石 435003)

重新審視學(xué)校體育與健康教育

熊和平

(湖北黃石理工學(xué)院體育部，湖北 黃石 435003)

采用文獻資料調(diào)研、邏輯分析、比較分析等方法對我國目前學(xué)校體育與健康教育的現(xiàn)狀進行剖析，對在“健康第一”和“體育與健康課” 概念理解上產(chǎn)生的某些“歧義和誤解”進行辯駁，提高教師認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想觀念，正確領(lǐng)悟健康教育的內(nèi)在含義。積極探究我國學(xué)校體育與健康教育有機結(jié)合，學(xué)習(xí)借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，尋求我國實施健康教育的有效途徑。

學(xué)校體育；健康教育；健康第一；健康教育課程

1 問題提出

健康是人類社會共同關(guān)注的永恒話題，青少年學(xué)生是祖國的未來，是21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者，青少年的健康素質(zhì)是國民健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會、和諧家庭的基礎(chǔ)。為了保障各級各類學(xué)校體育工作的順利開展，我國發(fā)布了一系列條例、規(guī)定、辦法、實施細(xì)則等指導(dǎo)性文件，進一步推進了我國全民健身和學(xué)校體育的改革和發(fā)展。本人通過文獻資料查閱。從2000年以來，在各種學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了很多關(guān)于學(xué)校體育與健康教育的文章，諸多專家、學(xué)者從教育思想、相互關(guān)系，交融與發(fā)展等不同角度進行了探討和論述，提出了一些新的觀點和建議，但也存在一些概念混淆，健康教育思想理解不透，過度強調(diào)“教育健康化”的傾向?，F(xiàn)在重新審視學(xué)校體育與健康教育的現(xiàn)狀，尋求健康教育與學(xué)校體育的有機結(jié)合，樹立正確的健康教育理念，探究實施健康教育的有效途徑。

2 我國目前學(xué)校體育與健康教育的現(xiàn)狀

2.1我國健康教育思想的演變

健康教育在我國長期稱為“衛(wèi)生教育”或者“生理衛(wèi)生教育”，自20世紀(jì)80年代后，才逐步形成身心健康的教育思想，1990年國務(wù)院頒布實施了《學(xué)校體育工作條例》，1992年頒布了《中小學(xué)健康教育的基本要求》，1993年頒布了《大學(xué)生健康教育基本要求(試行)》，明確提出健康教育必須納入教學(xué)計劃。1999年第三次全國教育工作會議通過《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,《決定》中指出:“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛的生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強體育工作”,著重指出了學(xué)?！敖K身體育”的教育思想。2001年頒布實施中小學(xué)《體育與健康》課程，2002頒布實施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[1],再次提出了注重學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的三維健康教育觀念。

2.2學(xué)校體育與健康教育的現(xiàn)狀

在國家制定的各種法規(guī)文件中，明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計劃，普通中小學(xué)必須按《大綱》規(guī)定開設(shè)《體育與健康》課程?？墒鞘畮啄陙?，似乎在“法規(guī)”、“綱領(lǐng)”、“條例”上不斷推出，學(xué)術(shù)討論上轟轟烈烈，而具體落實、實施即微不足道。對體育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象普遍存在。在高考應(yīng)試教育的逼迫下，學(xué)校體育與健康教育被淪為次之地位。據(jù)一項涉及全國的調(diào)查表明，全國有18%的學(xué)校開不出體育課，22%的學(xué)校執(zhí)行不了現(xiàn)行的體育大綱或課程，近50%的學(xué)校難以落實每天1h的體育鍛煉時間。在農(nóng)村60余萬所小學(xué)、7.8萬所中學(xué)中，有19%的學(xué)生沒有得到體育教育的權(quán)利，12%的學(xué)校體育教學(xué)處于隨意狀態(tài)[2]。大多數(shù)中小學(xué)很少開設(shè)或根本沒有開設(shè)健康教育課，大學(xué)也只是偶爾組織專題講座或心理咨詢作罷。中、小學(xué)健康教育教師主要是由生物教師，校醫(yī)擔(dān)任，專職健康教育師資嚴(yán)重匱乏[3]，雖然也有一些有識之士為此呼吁，但現(xiàn)狀難以改變。

2.3青少年學(xué)生的體質(zhì)狀況

今年9月18日國家體育總局和教育部聯(lián)合公布了《第二次國民體質(zhì)檢測報告》。調(diào)查報告表明，我國學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高；營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善；齲齒、貧血等常見疾病有所下降；學(xué)生保健水平有所提高。但青少年體質(zhì)狀況不容樂觀，近二十年來學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、力量耐力、耐力素質(zhì)水平繼續(xù)呈下降趨勢，肥胖檢出率持續(xù)上升，城市男生超重和肥胖的比例是13.25%和11.39%，近視不良檢出率仍然居高不下，小學(xué)生為31.67%，初中生為58.07%，高中生為76.02%，大學(xué)生為82.68%。另外學(xué)生在面臨升學(xué)、就業(yè)壓力的，在處理人際關(guān)系等方面出現(xiàn)了不少心理缺陷，各種心理疾患持續(xù)上升。如此現(xiàn)狀與國家倡導(dǎo)的健康教育“理想模式”相差甚遠，甚至是背道而馳。這不得不引起我們的高度警覺。

3 正確理解學(xué)校體育與健康教育的含義

人們談到健康則必定會想到體育與衛(wèi)生，談到健康教育則必定會想到學(xué)校體育與衛(wèi)生教育，似乎是同義詞，這是因為長期以來，在我國的學(xué)校教育中就有著體育與衛(wèi)生相結(jié)合的傳統(tǒng)，人們習(xí)慣于將體育與衛(wèi)生，健康教育放在同一層面或內(nèi)容中考慮，這不僅是我國學(xué)校體育發(fā)展的一項重要經(jīng)驗，同時也是學(xué)校健康教育的一個主要途徑，人們稱之為健康教育的“體育衛(wèi)生模式”[4]。導(dǎo)致人們習(xí)慣于將學(xué)生的健康問題歸因于體育課程。每當(dāng)學(xué)生體質(zhì)與健康水平下降總會去指責(zé)體育課程，正因為近幾次國民體質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)持續(xù)下降，從而引發(fā)了全國體育課程改革的大討論。

3．1健康教育概念

健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地采用有利健康的行為，消除或降低危險因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對教育效果做出評價[5]?，F(xiàn)在許多學(xué)者對健康教育的理解可以說是狹義的理解。將健康教育歸結(jié)或等同于學(xué)校體育，其實不然。雖然學(xué)校體育是實現(xiàn)健康教育的主要途徑之一，但絕對不是健康教育的全部。健康教育應(yīng)該是社會、學(xué)校、家庭三者之間密切聯(lián)系形成的一個立體的教育網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)校來說，健康教育應(yīng)該是一種教育理念，它應(yīng)該滲透到各門學(xué)科中去。對于社會和家庭來說，應(yīng)該是培養(yǎng)人的良好行為習(xí)慣，提高自身健康意識的輿論導(dǎo)向和文化熏陶。

3．2學(xué)校體育與健康教育

首先，學(xué)校體育與健康教育是兩個密切聯(lián)系又不可分割的教育過程。相輔相成，互相促進，他們的根本目的是一致的，其核心都是增進和提高學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育即是健康教育的組成部分，也是實施健康教育的重要手段。

其次，學(xué)校體育與健康教育有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)，使其掌握體育的基本知識和技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良思想品德，加強心理健康鍛煉。學(xué)校健康教育的主要任務(wù)是行為教育，著重保健知識、衛(wèi)生知識、營養(yǎng)知識以及疾病預(yù)防等知識的傳授。他們是同一學(xué)科里的兩門完全不同的課程。

4 積極探究健康教育的實施途徑

4．1提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念

實施健康教育，首先要提高教師的認(rèn)識，領(lǐng)悟“健康教育”的內(nèi)在含義。我國頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)：是根據(jù)三維健康觀，體育本身的特點以及國外體育課程發(fā)展的趨勢制定的，它將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參入、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)5個領(lǐng)域，這在傳統(tǒng)的體質(zhì)與技能“教育論”的基礎(chǔ)上對教師提出了更高的要求?！敖】档谝?，終身體育”的教育理念，是學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，每位教師應(yīng)將健康意思的培養(yǎng)潛移默化的滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中處，從單一“技術(shù)”傳授上升到“技術(shù)+健康意識”的傳授。

4．2加強健康教育課程的研究

在我國新課標(biāo)中，并沒有專門的健康教育課程，所謂的“體育與健康”課程也只是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的一門體育課，到目前為止，雖然增加了大量的健康教育內(nèi)容，也規(guī)定了課時數(shù)0.5課時/周，但總課時并沒有改變。健康課程究竟如何開設(shè)，并無確切規(guī)定[6]，在這方面日本的教育經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)借鑒，日本1953年把“體育課”改為“保健體育”， 各自相對獨立，自己各有教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑。從小學(xué)到中學(xué)都有規(guī)定的課時，單獨的教材，健康教育的內(nèi)容包括生理解剖、公共衛(wèi)生、膳食營養(yǎng)、安全防衛(wèi)、心理健康等等，形成了比較完善的法規(guī)制度和管理體系。通過國家、社會、學(xué)校、家庭的共同努力，收到了顯著的效果。

4．3健康教育必需有專門的師資隊伍

根據(jù)我國《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的要求，每600名學(xué)生配備一名校醫(yī)和保健教師，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)校專職健康教育師資嚴(yán)重缺乏，大部分由校醫(yī)，生物教師和體育教師擔(dān)任，他們沒有受過衛(wèi)生保健專業(yè)知識的培訓(xùn)，也就無法實施真正意義上的健康教育。

5 結(jié)論與建議

5．1健康教育是一種教育理念，是一種文化的教育，它應(yīng)該是由社會、學(xué)校、家庭共同組成，相互配合，相互促進的系統(tǒng)教育工程。學(xué)校體育只是健康教育的一部分，不是全部，但他是健康教育的主要渠道。

5．2牢固樹立“健康第一”終身體育的教學(xué)指導(dǎo)思想，提升對新課標(biāo)下體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的理解，緊抓“技能與體質(zhì)”學(xué)習(xí)不放，杜絕體育教學(xué)過度“健康化”的傾向，將健康意識培養(yǎng)、終身體育教育，貫穿滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

5．3進一步完善有關(guān)學(xué)校體育，健康教育方面的法規(guī)，從法律上保證學(xué)校體育與健康教育的實施，同時對現(xiàn)已制定的法規(guī)加強檢查和監(jiān)管，以引起各級政府、機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

5．4加強健康教育課程開設(shè)的研究

健康教育課是不同于體育課的單獨課程，在我國還是一門新興學(xué)科，隨著社會和學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)單獨開設(shè)健康教育課程，不斷完善教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和課程體系，確保課時數(shù)和開課率。并建一套科學(xué)完整的檢查考核評估制度。

5．5培養(yǎng)具有專業(yè)知識的健康教育師資

根據(jù)我國現(xiàn)有的條件，可以在一些醫(yī)學(xué)院、體育學(xué)院開設(shè)健康教育專業(yè)，培養(yǎng)一支即具有健康教育專業(yè)知識，又能與其它學(xué)科交叉配合的高素質(zhì)師資隊伍，充實到各級各類大學(xué)、中小學(xué)校中去，使健康教育真正落實到實處。

[1] 趙東平,唐建忠.新中國50年學(xué)校體育健康教育思想的演變與發(fā)展.成都體院學(xué)報[J].2005,(1)：26-27.

[2] 李小偉，邵山.堅持依法治教 促進學(xué)校體育發(fā)展.中國學(xué)校體育[J].2006(10)：1-2.

[3] 閻智力，顧淵彥.中國與日本中、小學(xué)健康教育的比較研究.體育科學(xué)，2005,(5)：30-34.

[4] 史曙生.新一輪體育課程改革“健康教育華”傾向化剖析.北京體育大學(xué)學(xué)報[J].2006(5)：663-664.

[5] 鄧先強. 論學(xué)校體育與健康教育.體育學(xué)刊[J].2000，(2)：79-80.

[6] 顧淵彥,竇秀敏,王敬浩.中日兩國體育、健康課程及教師教育的比較.體育學(xué)刊[J].2003,(5)：60-62.

ReinspectionontheSchoolSportsandtheHealthEducation

Xiong Heping

(P.E Department,Huangshi Science and Engineering Institute of HuBei,Huangshi,4350033,Hubei,China)

By the methods of the literature material investigation,the logic analysis,and comparative analysis,the paper carries on the analysis to the present situation of the school sports and the health education in china and disputes the “the different meaning and misunderstanding” in comprehension of “health first”and“sports and health curriculum”,which enhances the conciousness of teachers,changes the conception,understands the meaning of health education.The paper aims at inquiring into the organic synthesis of school sports and health education,studying the advanced teaching experience overseas and seeking the effective way to implement Chinese health education.

school sports;health education;health first;health education curriculum

2006-12-20

*湖北省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2005年度立項課題(課題編號 2005B184)

熊和平(1965-)，男，湖北大冶人，副教授，主要從事學(xué)校體育和人文體育研究。