王素芹　馮永生

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點，是師生圍繞問題共同研究、解決的過程，是培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力的過程。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從封閉的課堂走向社會；要對研究性學(xué)習(xí)的過程做好指導(dǎo)和調(diào)控，這是教師的重要職責(zé)。作為活動組織者和指導(dǎo)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，要把握好三個原則，即到位而不越位、參謀而不代謀、指導(dǎo)而不指令。只有真正做到對研究性學(xué)習(xí)活動實施有效控制，才能促進(jìn)小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高，才能使研究性學(xué)習(xí)收到預(yù)期的效果。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的選定

選題是研究性學(xué)習(xí)的開始，一個好課題的選定，對研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行意義十分重大。首先，我們要考慮到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實際情況。我們面對的是小學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。當(dāng)然，這些問題可以由教師提供，也可以是學(xué)生自己選擇和確定。教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造一種新的開放的情境進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生確定研究范圍和研究課題。只有這樣，才能使小學(xué)生對課題研究保持內(nèi)在動力，才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲和探究熱情，增強學(xué)生克服困難的勇氣和信心。比如，我班在確立“利用小學(xué)階段名家名篇進(jìn)行標(biāo)點符號的探究”這一課題時，首先組織學(xué)生對平時習(xí)作中的標(biāo)點符號使用情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中標(biāo)點符號使用存在的問題，并向他們講述一些因標(biāo)點位置不同而發(fā)生歧義的故事，使他們體會到標(biāo)點符號的重要性。在學(xué)生對標(biāo)點符號產(chǎn)生極大興趣的情況下，我們確定了這一研究課題。主課題定下來后，子課題的確定給學(xué)生留有充足的空間。至于哪位名家、哪篇作品，研究的子課題是什么，完全由學(xué)生自己決定。這樣便極大地調(diào)動了學(xué)生研究的積極性。在確定自己研究課題的同時，學(xué)生搜集了很多名家、名篇的資料，拓寬了他們的視野。經(jīng)過比較、篩選，我班的四個研究性學(xué)習(xí)小組分別選定了魯迅的《少年閏土》、巴金的《鳥的天堂》、冰心的《小橘燈》和老舍的《養(yǎng)花》作為研究對象，各組成員又分別確定了自己組內(nèi)的研究子課題。

二、研究性學(xué)習(xí)方案的制定

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它打破了以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對于小學(xué)生來講，往往不能很快適應(yīng)。我們必須明確研究性學(xué)習(xí)的目的和意義，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)就是再現(xiàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程，可以通過親身體驗來養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合解決問題的能力。我們可以向?qū)W生展示一些研究性學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望。在研究性學(xué)習(xí)開始時，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的計劃和安排合理的實施方案是非常重要的。研究性學(xué)習(xí)計劃是研究性學(xué)習(xí)活動的綱領(lǐng)，是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程。我們在指導(dǎo)學(xué)生制訂研究性學(xué)習(xí)方案時，須做好以下工作：一是給學(xué)生講清研究性學(xué)習(xí)計劃制訂的意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識到計劃的指導(dǎo)性與基礎(chǔ)性。二是給學(xué)生講清研究性學(xué)習(xí)計劃制訂的要求，包括內(nèi)容方面的要求和格式方面的要求。要有“長計劃”，還要有“短安排”。要求學(xué)生對總體目標(biāo)、完成時間、研究方法、成員分工、成果形式等都要盡可能寫得詳細(xì)、具體，以保證活動的順利進(jìn)行。同時，還要提醒學(xué)生，即便再周密的計劃，都是書面的、靜態(tài)的，而實際的活動過程則是靈活的、動態(tài)的。研究性學(xué)習(xí)計劃還要根據(jù)活動實際情況進(jìn)行及時調(diào)整，以保證活動的順利開展。

三、研究性學(xué)習(xí)過程的調(diào)控

研究性學(xué)習(xí)的過程是一個學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，是一個學(xué)生獲取知識和提高能力的過程。學(xué)生在這個過程中處于一種積極、活躍和興奮的精神狀態(tài)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)好、組織好，要扮演好指導(dǎo)者、幫助者、合作者、評價者等多重角色。教師要適時地對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理調(diào)控。下面以我班開展的“利用小學(xué)階段名家名篇進(jìn)行標(biāo)點符號的探究”研究性學(xué)習(xí)為例，談?wù)勅绾螌嵤┯行Э刂啤?/p>

一是必須科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、品質(zhì)、特長等因素，本著“優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)合作”的原則進(jìn)行組建，使學(xué)生的個性、特長能得到充分有效的發(fā)揮。我們必須了解每一個學(xué)生的情況，這樣才能使研究性學(xué)習(xí)小組達(dá)到最優(yōu)化組合。二是定期深入學(xué)習(xí)小組了解活動的進(jìn)展情況，要求每個小組定期匯報活動進(jìn)展情況。在活動過程中，我們都會在每周一向各組了解本周研究重點，周末詢問各組進(jìn)展情況，并對研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)。學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，感受到教師的關(guān)懷，研究興趣會更濃厚，研究態(tài)度會更認(rèn)真。三是及時做好研究性學(xué)習(xí)的評價工作。我們定期舉行活動階段性成果交流會，讓學(xué)習(xí)小組在交流會上展示他們的階段性成果，教師做出適當(dāng)?shù)墓膭钚院椭笇?dǎo)性評價，同時引入適度的組際競爭，以進(jìn)一步激發(fā)他們的活動熱情。四是經(jīng)常督促進(jìn)行小組間互查，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。五是必須幫助學(xué)生及時解決在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的難以克服的困難。

四、研究性學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和展示

研究性學(xué)習(xí)雖然強調(diào)過程，但學(xué)習(xí)的成果總結(jié)仍然十分必要。寫好規(guī)范的結(jié)題報告也是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項內(nèi)容，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。我們在組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲取了大量感性材料，但他們?nèi)鄙偃ゴ秩【姆椒ê蜌w類分析的能力，不知道怎樣來展示自己的研究性學(xué)習(xí)成果，不會寫結(jié)題報告。針對這些情況，我們進(jìn)行了如下指導(dǎo)工作。一是幫助和指導(dǎo)學(xué)生從大量的感性材料中選擇結(jié)題所需要的有價值的資料，加以整理和分析。二是讓學(xué)生明確結(jié)題應(yīng)遞交的材料有哪些(活動記錄、搜集的資料、總結(jié)性成果和個人體會等)。三是對各項內(nèi)容的撰寫格式加以指導(dǎo)，組織成果展示。

研究性學(xué)習(xí)的成果展示，我們更不能忽視，它是學(xué)生自我的展示，是學(xué)生競爭、比賽和交流的機會。教師要組織好研究性學(xué)習(xí)成果展示和交流活動。我們對這一環(huán)節(jié)做了以下指導(dǎo)和調(diào)控。一是介紹展示形式。通過研究性學(xué)習(xí)，各組得出結(jié)論和體會，我們給學(xué)生介紹一些成果匯報形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的成果選擇最佳展示形式。二是明確展示內(nèi)容。小組研究的課題、發(fā)現(xiàn)的問題、研究的方法、研究的過程、研究的結(jié)果、結(jié)果的形式等方面都要總結(jié)。對每個小組成果展示形式不強求劃一，有辯論式、組長匯報式、組員分別匯報式、競賽式等。

五、研究性學(xué)習(xí)活動的延伸

“將學(xué)到的知識加以綜合并應(yīng)用于實踐，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略”是研究性學(xué)習(xí)目的之一。我們在開展“利用小學(xué)階段名家名篇進(jìn)行標(biāo)點符號的探究”研究性學(xué)習(xí)活動的同時，開展“綠色文化”實踐活動。我們讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的標(biāo)點符號使用錯誤情況，并及時記錄；注意生活中一些宣傳文字、廣告中標(biāo)點符號使用的錯誤情況，并及時記錄；注意書籍、報刊中標(biāo)點符號使用錯誤情況，并及時記錄。我們對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計，并評選出先進(jìn)個人和優(yōu)秀小組。最后，我們安排每個學(xué)生將這次“綠色文化”實踐活動成果寫成報告，并鼓勵和幫助學(xué)生將自己認(rèn)為有價值的成果反饋給相關(guān)部門和人員。研究性學(xué)習(xí)活動的延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

(責(zé)任編輯韓瑞新)