錢(qián)麗欣

這是一所由綠色、靜謐和溫暖組成的學(xué)校。

走進(jìn)校門(mén)，兩株百年大榕樹(shù)穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，讓人感到一種生命的厚重和張力。

樹(shù)下，學(xué)生們悠然玩耍，給人一種成長(zhǎng)的幸福和希望。

這，就是有20多年歷史的、坐落在蔥翠的燕晗山腳下的華僑城小學(xué)。在當(dāng)?shù)?，人們稱(chēng)她為“僑小”。

以真實(shí)的民主制度釀造自然、平和的職業(yè)心態(tài)

“和諧發(fā)展”是僑小人的理想目標(biāo)和教育訴求。

在僑小人看來(lái)，和諧發(fā)展意味著對(duì)人的生命價(jià)值的肯定，對(duì)個(gè)人發(fā)展需求及可能性的關(guān)注。

“我們不僅要讓學(xué)生全面發(fā)展，也要讓教師全面發(fā)展。”校長(zhǎng)黃緒信深知教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要，“我首先要為教師營(yíng)造一個(gè)和諧發(fā)展的工作環(huán)境和心理環(huán)境?！?/p>

和諧發(fā)展的環(huán)境是靠民主制度來(lái)營(yíng)造的。

2004年伊始，學(xué)校宣布要進(jìn)行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，這迅速成為一條爆炸性新聞。

“怎么可能競(jìng)聘呢，校領(lǐng)導(dǎo)早就內(nèi)定了，也就是在老師們面前走走過(guò)場(chǎng)?！币恍├蠋煱l(fā)出了這樣的議論。畢竟，這是學(xué)校20多年歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事。

面對(duì)老師們的不信任，面對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的巨大壓力，校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)做過(guò)多的解釋?zhuān)拔覀円脤?shí)際行動(dòng)來(lái)證明競(jìng)聘的公開(kāi)、公平、公正。”他們暗暗給自己鼓勁。因?yàn)椋@件事不僅關(guān)系到能否選到真正的人才，更關(guān)系到學(xué)校能否真正實(shí)現(xiàn)民主管理。只能成功，不能失敗。

于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子制訂了周密的競(jìng)聘“草案”。

為什么叫“草案”？因?yàn)樗€沒(méi)有吸納教師們的意見(jiàn)，還沒(méi)被全體教師認(rèn)可。

“草案”一公布，立刻引來(lái)了部分教師的意見(jiàn)：為什么臨聘教師不能參加競(jìng)聘？他們發(fā)出“我要選舉權(quán)”的聲音。

這可讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子為了難。因?yàn)閷W(xué)校這樣做是執(zhí)行相關(guān)的規(guī)定。但臨聘教師和正編教師一樣有參與學(xué)校管理的熱情，渴望和正編教師享有同樣的權(quán)利。

怎么辦？“教師的正當(dāng)權(quán)利就要去爭(zhēng)取?！毙ｎI(lǐng)導(dǎo)在問(wèn)題面前又一次表現(xiàn)出非凡的勇氣和魄力，他們積極與區(qū)教育局相關(guān)部門(mén)溝通，如實(shí)反映學(xué)校臨聘教師的具體要求，最終為這些臨聘教師爭(zhēng)取到了選舉權(quán)。

就這一件事，使老師們對(duì)競(jìng)聘的看法發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變。他們紛紛對(duì)“草案”發(fā)表中肯的意見(jiàn)。

經(jīng)過(guò)教師們的補(bǔ)充、完善，“草案”成了可以實(shí)施的競(jìng)聘方案。

“在整個(gè)競(jìng)聘過(guò)程中，我們采取課堂教學(xué)常用的互動(dòng)式，這一招還真有效?！秉S緒信欣慰地說(shuō)。因?yàn)槭亲约簠⑴c制訂的競(jìng)聘方案，教師們很有參與熱情，有的人躍躍欲試，有的人還鼓勵(lì)他信任的同伴去參與。

在競(jìng)聘會(huì)上，全體教師參與打分，評(píng)委會(huì)對(duì)每個(gè)崗位得分最高的前兩名進(jìn)行考核，并與部分教師代表座談，確定人選。

競(jìng)聘結(jié)束后，方堅(jiān)英老師說(shuō)：“我以一個(gè)老教師的良知告訴大家，從籌備會(huì)議到最后的民主測(cè)評(píng)打分，其間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是公平、公正、公開(kāi)的?！?/p>

最終，5位中層干部從16名競(jìng)聘者中脫穎而出。

其中，只有25歲的小伙子陳海平當(dāng)選教務(wù)副主任，成為一匹“黑馬”。這完全出乎學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的預(yù)料。畢竟讓一個(gè)參加工作4年的老師，管理一所這么大規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，校領(lǐng)導(dǎo)還是有一些擔(dān)心。

可投票結(jié)果畢竟體現(xiàn)了教師們的意愿?！八虒W(xué)理念新，做事踏實(shí)認(rèn)真，既能干又肯吃苦，我們相信他?！苯處煷淼莱隽怂麄兊南敕?。

至此，老師們親歷了一次民主選舉過(guò)程，從最初的懷疑到最后的折服，使他們開(kāi)始重新審視學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，重新思考自己的工作和責(zé)任。

3年過(guò)去了，5位競(jìng)聘上崗的中層干部經(jīng)受了來(lái)自各方的考驗(yàn)，“他們以自己的能力、水平樹(shù)立了威信，也為學(xué)校的民主管理注入了活力?！币晃宦溥x的教師說(shuō)。

“尊重群眾的同時(shí)就是在成就我們的管理，這是和諧發(fā)展的基礎(chǔ)?！秉S緒信不悔自己的選擇和堅(jiān)持。因?yàn)樗麄儭案褂姓嬉庑蟹竭h(yuǎn)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也嘗到了“尊重”的甜頭。

在教師的充分參與下，僑小學(xué)制定了一系列的規(guī)章制度，并匯編成《教職工工作手冊(cè)》。這本冊(cè)子的封面是粉色的，黃緒信說(shuō)：“這是時(shí)刻提醒我們，制度首先要體現(xiàn)和諧，不能使教師感覺(jué)它很冰冷?！?/p>

“這種和諧體現(xiàn)在所有制度都是由教代會(huì)討論通過(guò)的，都是教師參與的結(jié)果。”學(xué)校公認(rèn)的個(gè)性教師胡葵說(shuō)，“這樣的學(xué)校會(huì)給你一種安全感和歸屬感，學(xué)校的心理環(huán)境是和諧的，所有的人、所有的事都是為學(xué)校發(fā)展著想?！?/p>

這樣的和諧讓制度充滿溫情。

“制度不是用來(lái)卡人、約束人的，而是為了激勵(lì)人、發(fā)展人。”周紫涵老師對(duì)此有深切的感受。

2006年暑假，周紫涵被學(xué)校派去英國(guó)學(xué)習(xí)，“其他學(xué)校派出的都是校長(zhǎng)、主任，只有我是普通教師，他們反復(fù)問(wèn)我：‘你真的是普通老師嗎？”在其他學(xué)校，普通老師很難有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而在僑小，教師出國(guó)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種激勵(lì)制度。

在僑小，學(xué)校管理不是簡(jiǎn)單執(zhí)行校長(zhǎng)、主任的想法，而是貫徹團(tuán)隊(duì)集體認(rèn)同的規(guī)矩守則?！袄硪f(shuō)透，情要給夠，約法三章，是學(xué)校民主管理的基本原則?！?/p>

同樣還是2006年，學(xué)校開(kāi)展“我為學(xué)校進(jìn)一言”活動(dòng)，教師提出各種各樣的問(wèn)題和建議，有學(xué)生的、教學(xué)的、管理的甚至還有家庭的。面對(duì)這些問(wèn)題，黃緒信不僅沒(méi)煩，還樂(lè)呵呵地說(shuō)：“這是老師對(duì)學(xué)校的信任和熱愛(ài)啊?！?/p>

很多問(wèn)題在第一時(shí)間得以解決?！拔覀円藐P(guān)注和尊重來(lái)回報(bào)老師們的信任和熱愛(ài)?！秉S緒信說(shuō)。

熱愛(ài)產(chǎn)生和諧，和諧提升民主。

“校務(wù)細(xì)公開(kāi)，校長(zhǎng)麻煩事少；校務(wù)真公開(kāi)，教師積極性高；校務(wù)全公開(kāi)，學(xué)校向心力強(qiáng)?！秉S緒信深有感觸地說(shuō)，“我現(xiàn)在有更多的時(shí)間進(jìn)入課堂，走到老師和學(xué)生們中間去?！?/p>

以制度實(shí)現(xiàn)民主管理，釀造自然、平和的職業(yè)心態(tài)，這是和諧校園首先要解決的問(wèn)題，也是和諧教育的第一步。黃緒信的辦學(xué)理念一步一個(gè)腳印地前行。

讓有效教學(xué)成就師生均衡穩(wěn)定的發(fā)展

和諧校園賦予教師的情感體驗(yàn)和心理環(huán)境，必將通過(guò)課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生。

僑小人對(duì)教學(xué)有自己的追求：教師營(yíng)造充滿生命活力的課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，從而?shí)現(xiàn)最佳的也是和諧的教學(xué)效果。

這種和諧的最終表現(xiàn)是有效教學(xué)。

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效教學(xué)能否從這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)突破，是所有教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

僑小的教師集思廣益，提出了具有僑小特色的備課方式：“主備制”，即個(gè)人分段負(fù)責(zé)，全組共同研討。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，同年級(jí)組教師根據(jù)教材內(nèi)容，上報(bào)自己主備的單元和章節(jié)。先寫(xiě)一個(gè)大致的輪廓，組內(nèi)一起分析各個(gè)教師的備課思路和教學(xué)意圖，然后同組教師提出問(wèn)題和修改意見(jiàn)。

“主備制”使教師具有了良好的交流意識(shí)，從備課環(huán)節(jié)就實(shí)現(xiàn)理念的提升。“原來(lái)是自己備自己的，有什么問(wèn)題自己永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了，現(xiàn)在備課成為教師集體對(duì)教材的一次再創(chuàng)造?！苯處焸冋f(shuō)，“開(kāi)放和合作，讓我們的思想開(kāi)始碰撞了?！?/p>

集思廣益的備課標(biāo)準(zhǔn)形成了，可會(huì)不會(huì)導(dǎo)致教案和教學(xué)的千篇一律呢？

在具體操作上，僑小強(qiáng)調(diào)教案和教學(xué)的個(gè)性化。周紫涵老師的語(yǔ)文書(shū)每頁(yè)都寫(xiě)得密密麻麻，“把備課環(huán)節(jié)寫(xiě)到空白處，課文中的多音字、形近字寫(xiě)在下面，這樣，在講課過(guò)程中就不會(huì)漏過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

課堂更是成為僑小教師教學(xué)個(gè)性的海洋。

在黃雯老師的語(yǔ)文課《珍珠鳥(niǎo)》上，她提出一個(gè)拓展性話題：由珍珠鳥(niǎo)與人的相互信賴(lài)，你感受到了什么？

生1：我感受到了人與鳥(niǎo)之間深厚的情誼。

生2：我感受到信賴(lài)是一種美好的境界。信賴(lài)別人是幸福的，被別人信賴(lài)是快樂(lè)的。

當(dāng)老師正想表?yè)P(yáng)這位同學(xué)時(shí)，不同的聲音出現(xiàn)了：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。如果一個(gè)素昧平生的人在馬路上主動(dòng)幫助你，你認(rèn)為應(yīng)該信賴(lài)他嗎？”

好犀利的問(wèn)題！此話一出，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。此時(shí)，老師是該急轉(zhuǎn)話鋒，按自己的思路繼續(xù)，還是應(yīng)該解決學(xué)生的問(wèn)題？

有效教學(xué)是要為學(xué)生著想的。

黃老師將思考的空間給了學(xué)生：“你們認(rèn)為呢？”

———“當(dāng)然不應(yīng)該信賴(lài)?yán)?，他如果是騙你的怎么辦？”

———“還是應(yīng)該信賴(lài)！我始終相信人性本善。而且，你的信賴(lài)有時(shí)是一種力量，可以傳遞、感染甚至感化別人?！?/p>

黃老師讓同學(xué)們到文本中找證據(jù)。

———“我覺(jué)得還是應(yīng)該信賴(lài)，你們看，馮先生說(shuō)了：‘信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界?！?/p>

———“‘往往，請(qǐng)大家注意這個(gè)詞，它只代表通常，并不代表全部。所以，我們不僅要懂得信賴(lài)別人，更要懂得如何去信賴(lài)?！?/p>

“如何信賴(lài)”，5年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了深層次思考。

黃老師或許可以戛然而止了，可她繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生：“你們能不能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)‘信賴(lài)的體會(huì)？”

“最近，班里出現(xiàn)了丟錢(qián)的現(xiàn)象，有的同學(xué)互相猜疑了，請(qǐng)大家談?wù)劯惺??！贝藭r(shí)的學(xué)生打開(kāi)了話匣子。

———“我覺(jué)得有點(diǎn)不好意思。我曾經(jīng)懷疑過(guò)別人，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，又發(fā)現(xiàn)不是他。因?yàn)?，有一次，他看?jiàn)我的錢(qián)掉在地上，馬上撿起來(lái)還給了我。一個(gè)拾金不昧的人是不會(huì)去當(dāng)小偷的。”

是啊，信賴(lài)是容不得懷疑的。

此時(shí)，不管說(shuō)話者是誰(shuí)，每個(gè)學(xué)生望著他的眼神，都充滿了信賴(lài)和鼓勵(lì)。

黃老師又抓住機(jī)會(huì)，追問(wèn)道：“現(xiàn)在，你們對(duì)馮先生的話有不同的理解嗎？”

生1：剛才，“信賴(lài)的美好境界”是從馮先生的文字中感受到的?，F(xiàn)在，我真正地感受到信賴(lài)的空氣在課堂中流淌，那種美好的境界就是幸福。

生2：信賴(lài)這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，可如何信賴(lài)，信賴(lài)誰(shuí)，卻是一道艱難的選擇題。要做好這道選擇題，必須是在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上生活實(shí)踐的智慧。

生3：信賴(lài)，是一種幸福；被信賴(lài)，是一種快樂(lè)；選擇信賴(lài)，是一種智慧。

師生一起帶著問(wèn)題，進(jìn)行心靈的對(duì)話，在和諧的課堂氛圍中，彼此關(guān)注，共同思考。這種思考，成就著課堂教學(xué)的有效性，充分彰顯了教師的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的智慧生成。而這樣的智慧，正是培養(yǎng)一個(gè)“和諧的人”的基石。

2006年，通過(guò)深入的課堂實(shí)踐和廣泛的討論、征求意見(jiàn)，僑小出臺(tái)了《教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，列舉了無(wú)效、低效和有效課堂教學(xué)的種種表現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn)：有效的課堂教學(xué)，就是要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，問(wèn)題自己提出，探索自己進(jìn)行，體驗(yàn)自己感悟，讓課堂成為教師引導(dǎo)下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這樣的理念是不會(huì)束縛教師教學(xué)的個(gè)性的。恰恰相反，不同的教師一定會(huì)上出不同的課，而且精彩紛呈。

郭群翠是南山區(qū)的課改掛牌教師，她非常注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。她的數(shù)學(xué)課，每天都會(huì)讓學(xué)生有一種期待。期待什么呢？每天的“五分鐘故事”。這些故事教學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)、堅(jiān)持和愛(ài)。而接下來(lái)的激趣論理，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿智慧和人文情懷。

劉麗萍的課基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)；王暉的課充滿生命活力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力；胡葵的課設(shè)計(jì)獨(dú)特并充滿激情……

在僑小，有效教學(xué)的理念已經(jīng)延伸，每學(xué)期1年級(jí)和6年級(jí)的教師都要與周邊幼兒園和初中的教師進(jìn)行一次教研活動(dòng)，互相聽(tīng)課，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面探討幼小銜接、小初銜接等問(wèn)題，為學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)和初中教育做好各方面的準(zhǔn)備。

追求教學(xué)的有效，就是在尋求教師職業(yè)的價(jià)值，在改善學(xué)生課堂生活的質(zhì)量，使師生都能得到均衡穩(wěn)定的發(fā)展；就是在使和諧教育的主題達(dá)至一個(gè)新的境界。

讓評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)幸福與自信

要讓學(xué)生在和諧的校園中成長(zhǎng)為完整的人，還必須通過(guò)考試評(píng)價(jià)制度的改革，讓學(xué)生真正感受和諧、發(fā)揮個(gè)性。

美伊是個(gè)可愛(ài)的小女孩，兩個(gè)羊角辮每天早上上學(xué)時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，下午放學(xué)時(shí)就會(huì)偃旗息鼓地耷拉著。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，總會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑。特別是考試后發(fā)試卷的日子，她就低著頭，很不開(kāi)心。

然而，這樣的狀況已在悄悄發(fā)生變化。

從2005學(xué)年度第一個(gè)學(xué)期末開(kāi)始，僑小實(shí)施多元評(píng)價(jià)測(cè)試。這樣的測(cè)試既好玩，還能讓美伊拿到好成績(jī)，她很喜歡。

語(yǔ)文的期末考試，老師們會(huì)用一個(gè)星期的時(shí)間在寫(xiě)字、識(shí)字、朗讀、閱讀理解、口語(yǔ)交際等方面對(duì)所有的孩子進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)。這一周對(duì)于美伊來(lái)說(shuō)就像過(guò)節(jié)，因?yàn)樗偸悄茉趯?xiě)字、朗讀測(cè)試上得到A的成績(jī)，老師還會(huì)在總結(jié)會(huì)上單獨(dú)將她的名字提出來(lái)表?yè)P(yáng)。更讓她高興的是，有些平時(shí)嘲笑她的同學(xué)這次考得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如她的成績(jī)好！

這樣的考試讓她笑了，多元評(píng)價(jià)讓她自信了。

在僑小，和諧通過(guò)多樣化評(píng)價(jià)得到了充分的落實(shí)。

在一次語(yǔ)文朗讀和閱讀理解測(cè)評(píng)中，全班學(xué)生被分成10組進(jìn)行測(cè)試，哪有這么多考官呢？

原來(lái)是家長(zhǎng)在考孩子。

老師邀請(qǐng)了12位家長(zhǎng)參與測(cè)評(píng)，4人一組，其中有3人是考官，1人作為統(tǒng)計(jì)員，每一個(gè)家長(zhǎng)手中都有一份載有詳細(xì)測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)結(jié)果的“考官測(cè)評(píng)紙”，每一組分別測(cè)評(píng)15個(gè)學(xué)生，此時(shí)的教師只是一名巡視員或以鼓勵(lì)者的身份參與整個(gè)測(cè)評(píng)活動(dòng)。

朗讀和閱讀理解的測(cè)試內(nèi)容都寫(xiě)在同一張紙上，共有15份內(nèi)容相同或不同的測(cè)評(píng)紙，學(xué)生隨意抽取其中一張，然后在一旁做準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生可以請(qǐng)教別人。

在測(cè)評(píng)過(guò)程中，家長(zhǎng)考官使用了“不用緊張”、“你的聲音很好聽(tīng)”、“你的名字讓我感覺(jué)到你是一個(gè)感情很豐富的孩子”、“來(lái)，大聲朗讀，相信你會(huì)讀得非常棒”之類(lèi)的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，來(lái)營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生將自己最好的一面展示出來(lái)。

測(cè)評(píng)內(nèi)容的先后順序由學(xué)生自己掌握，學(xué)生可以是先測(cè)評(píng)朗讀，也可以是先測(cè)評(píng)閱讀理解，然后3位考官根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)測(cè)評(píng)結(jié)果，并在旁邊用語(yǔ)言描述的方式做一個(gè)說(shuō)明，統(tǒng)計(jì)員根據(jù)3位考官的測(cè)評(píng)結(jié)果，最后綜合成一個(gè)總的測(cè)評(píng)結(jié)果。如果學(xué)生對(duì)自己的測(cè)評(píng)結(jié)果不滿意，可以跟考官申請(qǐng)重新選題，再測(cè)評(píng)一次。

測(cè)評(píng)后，學(xué)生們的臉上都洋溢著自信而快樂(lè)的笑容，或互相贊賞，或互相學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)們則在這樣的活動(dòng)中深入了解了學(xué)校的教學(xué)情況，為教學(xué)注入了新的活力。

一位參與評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)說(shuō)：“這種形式，為我們提供了新的家庭教育的思路和方法，知道自己該如何配合老師的工作?！薄拔覀儗W(xué)會(huì)了用欣賞的眼光看孩子?！?/p>

黃緒信說(shuō)：“一直以來(lái)，學(xué)校關(guān)起門(mén)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是橫向評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生做比較，看不到某些孩子的進(jìn)步和發(fā)展。家長(zhǎng)的參與可以讓他們看到孩子縱向的改變。”

這些改革，促成了家長(zhǎng)、孩子和教師之間的和諧，也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式逐漸發(fā)生改變。

由此延展開(kāi)來(lái)，學(xué)校實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，將傳統(tǒng)的百分制改成“等級(jí)評(píng)價(jià)”、“星級(jí)評(píng)比”、“語(yǔ)言描述評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。值得一提的是“電子檔案”。

新年快到了，郭棟棟老師收到了幾個(gè)學(xué)生送來(lái)的賀卡，可這種紙制賀卡既費(fèi)錢(qián)，又不環(huán)保。

怎么辦？

數(shù)學(xué)課上不是剛好講到年月日嗎？就讓學(xué)生做一個(gè)年歷卡，這樣，既可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

當(dāng)部分學(xué)生把年歷卡交上來(lái)的時(shí)候，郭老師驚呆了，“學(xué)生的創(chuàng)造力完全超出我的想象?！?/p>

于是，郭老師用相機(jī)把學(xué)生的年歷卡一一拍下來(lái)，展示給全班的同學(xué)看：“若干年后，當(dāng)你翻開(kāi)你的電子檔案，你會(huì)看到此刻你的作品?！?/p>

課堂上，有幾個(gè)學(xué)生露出了自豪的笑容，也有幾個(gè)學(xué)生在思索著什么。

第二天，幾個(gè)學(xué)生到辦公室找到郭老師，“老師，我又做了一個(gè)年歷卡，可不可以把昨天的那個(gè)換回來(lái)，我覺(jué)得這一個(gè)存入檔案更好些。”一個(gè)學(xué)生表達(dá)了他們的想法。

學(xué)生所說(shuō)的“檔案”，就是僑小為每一位學(xué)生建立的電子檔案。這份檔案不僅記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，更讓學(xué)生評(píng)價(jià)全面、生動(dòng)起來(lái)。

這是一個(gè)由靜態(tài)評(píng)價(jià)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)、單一性評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。往往在拍下某張照片的剎那，就會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

和諧教育對(duì)人的發(fā)展獨(dú)特的價(jià)值導(dǎo)引功能，通過(guò)評(píng)價(jià)得以充分實(shí)現(xiàn)。這種和諧鋪就了僑小師生現(xiàn)實(shí)的幸福道路。

讓和諧陶養(yǎng)教育中的每一個(gè)人

“任何一所學(xué)校的環(huán)境都在對(duì)孩子們默默發(fā)表演說(shuō)，而且孩子們的確會(huì)注意它，不知不覺(jué)中接受熏陶和影響?！秉S緒信說(shuō)，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造和諧的綠色生態(tài)環(huán)境，這種和諧不僅是看得見(jiàn)的，而且是能滲透到學(xué)生心靈的。這種滲透不能是假的、空的，而應(yīng)是有效的，可以升華的。

在6年級(jí)“關(guān)愛(ài)”這一教學(xué)單元結(jié)束后，周紫涵老師讓學(xué)生講述身邊的小事，如“一天放學(xué)回家的路上，一個(gè)陌生人跟我共打一把傘。我本來(lái)很提防陌生人，可他的真誠(chéng)讓我很感動(dòng)?！薄巴瑢W(xué)的本子放進(jìn)我的書(shū)包里，我急急忙忙送到他家里去?！边@些細(xì)小的事情讓學(xué)生知道：你付出愛(ài)便收獲愛(ài)，讓學(xué)生理解和珍視更多的平凡和感動(dòng)。

教育的和諧應(yīng)該建立在對(duì)每個(gè)具體的個(gè)人的陶養(yǎng)和潤(rùn)澤上，這既需要勇氣、責(zé)任感，更需要耐心和智慧。

僑小就是從一些小事著眼，從細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的浸潤(rùn)和感染，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念的滲透和陶養(yǎng)。

在2006年家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮上，黃緒信舉了這樣一個(gè)例子：二（2）班上體育課時(shí)，張華不小心將跳繩甩到王銳的臉上，打出一道深深的血印，還導(dǎo)致眼睛充血。校醫(yī)及時(shí)處理后把他送到了醫(yī)院。王銳的家長(zhǎng)趕來(lái)看到孩子的情況，心里非常難受，但他們并沒(méi)有責(zé)怪張華，也沒(méi)有向張華的家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。張華一家人十分感動(dòng)，既教育自己的孩子，又買(mǎi)慰問(wèn)品上門(mén)道歉。事后，兩個(gè)同學(xué)和好如初，雙方家長(zhǎng)也成了好朋友，經(jīng)常交流和探討孩子的教育問(wèn)題。

學(xué)校想通過(guò)這個(gè)例子告訴家長(zhǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)寬容、理解、尊重與要求孩子取得好成績(jī)一樣重要，僑小就是要在孩子幼小的心靈里埋下和諧的種子。

師生和諧是僑小關(guān)注的重點(diǎn)。

很難想象一個(gè)與學(xué)生關(guān)系緊張的老師能順利實(shí)現(xiàn)自己的教育計(jì)劃。因此，學(xué)校要求老師要像熱愛(ài)自己的子女一樣熱愛(ài)學(xué)生，并且要了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，依靠每一個(gè)學(xué)生。

同時(shí)，學(xué)校也要求學(xué)生像熱愛(ài)自己的父母一樣熱愛(ài)老師，尊師尊道，虛心求教。

師生誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，這就是僑小師生和諧的內(nèi)涵。

不僅如此，學(xué)校與家長(zhǎng)之間也是和諧的。每年5月有固定的一周是“家校面對(duì)面”時(shí)間，校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)部門(mén)相關(guān)人員現(xiàn)場(chǎng)辦公，“屬于誰(shuí)的問(wèn)題就當(dāng)場(chǎng)交給誰(shuí)。能當(dāng)場(chǎng)解決的就當(dāng)場(chǎng)解決；家長(zhǎng)有疑問(wèn)的，就耐心解釋?zhuān)划?dāng)時(shí)解決不了的，要對(duì)家長(zhǎng)做出解決時(shí)間的承諾?！?/p>

同時(shí)，為便于隨時(shí)溝通，很多班級(jí)建立了家校互動(dòng)論壇，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，從時(shí)間和空間上縮短家校的距離，構(gòu)建家?；ヂ?lián)的立體育人網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)了家校感情。

在僑小，和諧的理念牢牢地貫穿在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在僑小人的眼里，和諧就是學(xué)校和每一位教師都有一種順其自然的平和心態(tài)；一種合乎情理的人際關(guān)系；一種民主協(xié)調(diào)的管理機(jī)制；一種均衡穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；一種融合現(xiàn)代和傳統(tǒng)的教育狀況；一種發(fā)掘每一位教師和學(xué)生潛能、創(chuàng)新精神的美好愿望。

這背后凝結(jié)的是全體教師的教育信念和教育智慧。

和諧發(fā)展，往幸福里去，往美好里走。華僑城小學(xué)正從容地走在這條路上。