苗榮華 盧士民

當前，感恩意識和慈孝觀念的缺失非常普遍。面對父母的哺育之恩，許多人喪失了孝心和贍養(yǎng)觀念，只知受惠，不知感恩。孩子們不知道感謝自然的滋養(yǎng)之恩，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩，不知道感謝老師的教導之恩，不知道感謝祖國、社會的培育之恩。

感恩意識缺失的一個重要原因，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被遺棄、淡忘。中國傳統(tǒng)文化是建立在孝文化基礎上的。孝道乃炎黃子孫做人的根本。在小學生中開展感恩父母的教育，弘揚慈孝文化，是學校最基礎、最根本、最重要的一項德育內(nèi)容。

經(jīng)過認真的考慮、討論、篩選，我們把學校德育工作的重點放到學校文化構建的大背景下，放到感恩教育的大主題下，放到感恩父母、建設慈孝文化的具體課題上來，把感恩教育作為學校的一門重要的校本課程，從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行，走出一條獨具特色的德育之路。

要讓學生在骨子里頭自覺感恩

開展感恩教育、建設慈孝文化的過程，其實也是不斷提升學校教育理念，提高管理水平和教育質(zhì)量的過程。

抓感恩教育，首先要抓教師。開展任何一項工作，沒有一支高素質(zhì)、有能力、同心同德的教師隊伍不行。我們學校的感恩教育，由一名副校長具體負責，以德育處、少先隊輔導員、教導處、班主任為骨干，全員參與、全面鋪開，形成了一個由德育處安排和部署各項活動，少先隊和教導處協(xié)調(diào)督促，班主任負責班級教育，科任教師在教學中滲透，學校分階段檢查督促的機制。

要開展好感恩教育，必須有一個前提，就是教師思想上的認同和必要的知識準備。對此，我們采取了相應的措施：一是組織多次學習活動和專門會議，讓教師明確感恩教育的重要性及其在學校整體工作中的地位。二是學校專門購置了相關圖書資料，發(fā)放到教研組；學校圖書室開放專架，以備教師查閱，并規(guī)定了教師必須完成的讀書筆記內(nèi)容。三是全天開放電子備課室，發(fā)動教師運用網(wǎng)絡，查閱有關感恩教育的內(nèi)容和操作經(jīng)驗。四是開展感恩教育研討活動，交流班級教育、學科教學、活動開展等各方面的經(jīng)驗和教訓，不斷提高教師的工作水平。五是學校分階段按時檢查督導，把握教育活動發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過這些扎扎實實的工作，很快打造了一支有理念、有思路、有修養(yǎng)、有能力和干勁十足的教師隊伍，保證了感恩教育的順利實施。

編織感恩教育的網(wǎng)絡。感恩教育需要相應的教育“場”。我們努力在學校形成一張感恩教育的大網(wǎng)，讓學生一走進學校就自然地融入這張大網(wǎng)，以收到看得見、摸得著的教育成效。

首先是建設組織網(wǎng)絡。德育處、少先隊、教導處是“綱”，班主任、科任教師是“目”，依靠整個教師隊伍，一直延伸到各個班級，讓感恩教育觸動每一個學生。

其次是建設環(huán)境網(wǎng)絡。學校環(huán)境（又分“外環(huán)境”和“內(nèi)環(huán)境”）作為隱性課程，起宣傳鼓動和潛移默化的教育作用。對于“外環(huán)境”，我們設置了感恩文化標語、感恩文化長廊。標語由教師和學生共同選擇或撰寫，做成精美的廣告樣式，鑲嵌在校園的路燈燈柱上，非常醒目，學生一進校園，馬上就被感恩文化所包圍。感恩文化標語進教室，每班設計一條，懸掛在教室里。這些標語都很有創(chuàng)意，貼近學生的生活。如“父母之恩，水不能溺，火不能滅”，“沒有親情，世界就會是一片孤獨和黑暗”，等等。感恩文化長廊則選擇了中外報恩父母的感人故事和格言。長廊圖文并茂，很受學生歡迎。對于“內(nèi)環(huán)境”，一是在校本教材《學會生活》中分年級各編寫了一個《感恩父母》的單元，由專任教師在課堂上講授；二是?？睹妊俊烽_辟了感恩父母專版，開設了“感恩父母大家談”、“說說心里話”、“感恩的心”、“我體驗我能行”、“換角色”等欄目，發(fā)表學生對父愛母愛的感悟和孝敬父母的故事，家長和老師的感言建議。有的家長寫道：“兒子聽了感恩父母主題報告，感動得哭了?；氐郊依?，孩子邊哭邊講了聽來的故事，家長也和他一塊感動著，頓時覺得兒子長大了許多。兒子對家人也關心起來，奶奶出門，他會叮囑奶奶慢走，路上小心；我感冒的時候，他會端水送藥，問寒問暖。孩子學會了關心別人，孝敬老人，我由衷地感激學校和老師們。”

這樣，我們在學校創(chuàng)設了一張感恩教育的“天羅地網(wǎng)”，讓感恩無處不在，使學生時時處處接受慈孝文化的潤澤。

創(chuàng)設生動活潑的載體。通過這些載體，學生將萌發(fā)感恩父母的意識，激發(fā)感恩父母的真情，促使感恩意識和情感轉(zhuǎn)化為行動。對此，我們組織了豐富多彩的教育活動。

1.多次舉辦感恩父母報告會?；蛘哒埻獾貙＜覍W者來循循善誘，或者請本地的老教師現(xiàn)身說法，或者請學校的教師言傳身教。每場報告都聲情并茂，感動得孩子們熱淚盈眶，起到了很好的激發(fā)作用。

2.定期舉行別開生面的調(diào)查問卷。問卷一般分兩部分，一部分由學生填寫，一部分由家長填寫，填寫的都是關于生日、喜好、生活習慣方面的內(nèi)容。問卷反饋回來，一般都是父母填寫得密密麻麻，而學生填寫得稀稀拉拉。我們把父母填寫的問卷發(fā)給學生，以此觸動他們的心靈。有的學生寫道：“我體會到了父母對我的愛，他們的愛在一言一行中，在一點一滴中?！边€有的說：“我疼爸爸媽媽的時候少，爸爸媽媽疼我的時候多，長大了我要好好報答他們?！边@些語言雖然稚嫩，但我們感受到了孩子們的愛心在萌動、蘇醒。

3.開好主題班會。由教師和學生共同準備，共同演唱一曲對父母的頌歌。孩子們講述一個個發(fā)生在自己身上的故事，回憶和發(fā)現(xiàn)情深似海的父愛母愛，每一個孩子眼睛里都飽含熱淚，每一個孩子都在心底立下要孝敬父母的誓言。

4.語文老師安排學生寫作感恩父母的文章。有的寫了父母對自己的愛，有的反思了自己對父母的歉疚，有的寫了對感恩父母的體會，每一篇都情真意切，道出了內(nèi)心的呼聲。

5.愛心體驗行動實踐。這是感恩父母教育的高潮。在學生有了初步的情感體驗之后，學校不失時機地布置了“愛心體驗行動實踐”，讓學生通過自己的實際行動回報父母之愛。這些實踐包括我為父母煮一次飯、炒一次菜，或為父母梳一次頭、洗一次腳等等，實踐之后要寫出自己的體會，加深內(nèi)心體驗。六年級的一個同學在《和媽媽換角色》一文中寫道：“吃完飯后，我又打掃房間，收拾東西，還要隨時給‘女兒拿吃的東西。中午做的飯不合‘女兒胃口，又買了一些吃的零食，一天下來，我都快累死了！原來，做個媽媽竟然這么難！”

6.每學期評選一次十佳小孝星。采用班級上報材料、家長及班主任進行調(diào)查采訪、學生評議、社區(qū)問卷等形式，每學期評選十名小孝星，其典型事跡通過各種媒體進行宣傳表彰。小孝星評選活動，為學生學會感恩父母樹立了一個個鮮活的榜樣。

感恩教育是一項社會工程

感恩父母是感恩教育的重要環(huán)節(jié)。父母是孩子最親近的人，在感情上最容易融合。通過開展感恩教育的實踐，我們深深地感受到，如果把握住了感恩父母的主題，就容易使學生動心、動情。由此出發(fā)，我們開展的感恩學校、感恩社會、感恩大自然活動就非常順利而有成效。

知恩是感恩、報恩的前提，不知恩就談不上感恩、報恩，通過親身體驗和愛心行動實踐，學生們真切地感知、體會到了父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，迸發(fā)出“感恩的火花”，激發(fā)起了孝敬父母的情懷與欲望！

知行合一，讓學生在體驗中學會感恩、報恩。學生的品德要通過言行加以體現(xiàn)，因而必須做到知行合一，讓學生在具體真實的生活環(huán)境中去活動、碰撞、體驗，逐漸形成正確的道德認識和良好的行為模式，在“親近自然、融入社會和認識自我”的實踐活動中獲取道德意念的發(fā)展。感恩教育應以活動為載體，讓小學生從活動中體驗感恩，并回歸現(xiàn)實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。這就要求教師在教育過程中做到“以理服人，以情感人，情理交融，感化心靈”，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交匯中實現(xiàn)自我完善，并最終“回歸生活”。我們提倡的“六心”活動，就是圍繞知行合一的要求開展的，即：①經(jīng)常問候，讓父母舒心；②少說多做，讓父母省心；③誠實守信，讓父母放心；④勤奮上進，讓父母開心；⑤虛心好學，讓父母稱心；⑥寬容豁達，讓父母順心。

感恩教育需要全社會的共同努力。從某種意義上說，感恩首先是成人的事。對少不更事的小學生來說，“感恩”意識的形成，不能僅僅從書本上、學校里學到，更要從成人社會去耳濡目染，感受效仿。也就是說，必須由成人社會的“感恩”行為，不斷地對孩子們進行潛移默化的熏陶。因此，要求學生“學會感恩”，首先必須解決可供學生“學”的對象問題，即成人必須做好“感恩”的榜樣。

因此，加強對學生的感恩教育，不能僅僅限于教師、學校，更需要全社會的共同努力，特別是家長的參與。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子影響極大。培養(yǎng)學生的感恩意識必須堅持家校結合，要求家長配合學校做好教育工作。為此，我們努力做到四個結合：與日常教育活動相結合，與學科滲透相結合，與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，與社區(qū)教育相結合。四個結合讓我們不斷得到社會各方面的支持，使感恩父母的教育不斷擴大成效。

感恩教育的積極影響是全面的。孩子們變得守紀了，行為規(guī)范了，校園里追逐打鬧現(xiàn)象杜絕了，以前地上經(jīng)常出現(xiàn)的垃圾不見了，樓道里安靜了，教室里整潔了。更可喜的是，學生做作業(yè)認真了，課堂秩序井然了，成績提高了，喜歡讀書討論問題的增多了。

感恩教育在我們學校已經(jīng)開展近兩年。兩年來，我們感受著學生感情脈搏的跳動，感受著一種文化浸潤和這種文化的旺盛生命力，感受著一種前所未有的興奮和快樂。我們期望感恩教育成為學校文化建設中最有價值的積淀，成為教育在學生心靈中留下的美麗種子。

（作者單位系山東省濟南市濟北小學）