劉嫣紅

春日，課間經(jīng)過(guò)校園的小花壇，忽然發(fā)現(xiàn)那株櫻花悄然開(kāi)放了，仿佛是在一夜之間綻開(kāi)無(wú)數(shù)花朵，幾個(gè)孩子在樹(shù)旁嬉戲，好一派明媚的春光！明日的作文課，何不讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它呢。

雖說(shuō)布置了學(xué)生課前去觀察，第二天作文課上，學(xué)生說(shuō)起櫻花，只知道它的花朵是粉紅色的，開(kāi)了許多花，別的卻說(shuō)不上來(lái)。失望之余，我安慰自己，畢竟他們只是三年級(jí)的學(xué)生，即使是他們自己喜愛(ài)的東西，也無(wú)法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，何況對(duì)于櫻花，有幾個(gè)人能像我那樣細(xì)細(xì)地觀察呢。

現(xiàn)在的孩子，小小年紀(jì)就知道追逐李宇春，把周杰倫當(dāng)作自己的偶像，例數(shù)體育明星、影視明星的名字，熟知名牌運(yùn)動(dòng)鞋的款式和價(jià)格，但是對(duì)于自己身邊的人和事卻多少顯得有些冷漠。他們錯(cuò)過(guò)了欣賞路邊小花的綻放，錯(cuò)過(guò)了傾聽(tīng)樹(shù)上小鳥(niǎo)的歡唱，錯(cuò)過(guò)了體會(huì)人世間的溫情。作為老師，特別是一名語(yǔ)文老師，自己能發(fā)現(xiàn)生活中的美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，感受美，繼而才能創(chuàng)造美。

晚上，在燈下，我提筆揮灑，寫(xiě)下了散文短篇《櫻花》，寫(xiě)她的美麗燦爛，寫(xiě)她的生命短暫，并由此聯(lián)想到人生。第二天，我?guī)е业摹稒鸦ā纷哌M(jìn)了課堂，動(dòng)情地朗讀起來(lái)，孩子們聽(tīng)得似懂非懂，但個(gè)個(gè)都那么入神。課后，我把它貼在黑板上，他們都圍了上來(lái)。以后的課間，?？吹轿野嗟膶W(xué)生，三五成群，徜徉在櫻花樹(shù)下，不時(shí)指點(diǎn)著。

幾天之后，春雨淅瀝，我再次經(jīng)過(guò)小花壇，只聽(tīng)一位學(xué)生驚呼：“老師，您看，花瓣雨！”抬眼望去，無(wú)數(shù)花瓣隨著春風(fēng)春雨飄然而下，好一陣美麗的花瓣雨！孩子們有的忘情地伸出小手接住飄落的花瓣，有的則凝神佇立，還發(fā)出幾聲輕輕的嘆息。我把一只手輕輕搭在一個(gè)小姑娘的肩頭，靜靜地站著，望著飄飛的花瓣，思緒萬(wàn)千：那一堂作文課上孩子們雖然沒(méi)有寫(xiě)出令我滿意的習(xí)作，也許不能體會(huì)我由櫻花而引發(fā)的人生感嘆，但愿他們會(huì)永遠(yuǎn)記得，在某年某月那樣的一個(gè)春日，我們師生曾一起欣賞、談?wù)撨^(guò)櫻花；在他們童年的記憶中，會(huì)保留著一場(chǎng)永不褪色的櫻花雨。