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關(guān)于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的探討

2006-12-29 00:00:00萬義平
會計之友 2006年34期


  本文是南昌工程學院教學研究項目,課題名稱是“應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系研究”,課題編號為200412
  
  【摘 要】實踐教學在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。筆者在分析財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了“一個目標、兩個保證、三個結(jié)合、四個層次”的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系方案,并探討了相應(yīng)的對策和措施。
  
  一、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)狀
  首先,校內(nèi)財務(wù)管理實踐基礎(chǔ)薄弱。大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點放在了人才培養(yǎng)目標、課程體系和課程內(nèi)容、教學方法和手段、教材建設(shè)等方面,而對實踐教學的建設(shè)投入不夠,沒有對其給予足夠的重視。校內(nèi)實踐是在實驗室中模擬財務(wù)管理工作程序和方法,使學生對工作環(huán)境具有直觀的認識,并掌握部分理財實際操作技能。目前,全國開設(shè)會計專業(yè)的高校大多數(shù)都建立了會計實驗室并開設(shè)了會計實驗課,而建立專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室并開設(shè)財務(wù)管理實驗課的高校卻很少。
  其次,校外財務(wù)管理實踐基地建設(shè)薄弱。建設(shè)財務(wù)管理實踐基地,是為了更好地讓學生了解和掌握企業(yè)的財務(wù)管理工作環(huán)境,并掌握財務(wù)管理理論和方法在實際工作中的應(yīng)用。但是,一些單位常以工作忙為借口不接收實習生,而且即使學生找到了實習單位,有的也不積極配合,使學生拿不到相關(guān)資料,達不到預(yù)期的實習目的。再加上近幾年高校擴招,學生數(shù)量增加,這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難,有的幾人甚至十多人在一個單位實習,影響了實習效果。因此,建立和鞏固校外財務(wù)管理實踐基地應(yīng)引起高校足夠的重視。
  再次,教師的實踐能力欠缺。財務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識,又應(yīng)具有較強的財務(wù)管理實踐能力。而目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師,主要是因工作需要轉(zhuǎn)為財務(wù)管理教學和研究。而且,大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接從事教學工作的,沒有參加企業(yè)的財務(wù)管理實踐,對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。
  
  二、構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)想
  構(gòu)建應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學體系,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色,是應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。為了規(guī)范財務(wù)管理實踐教學的內(nèi)容和行為,保證實踐教學時間,使實踐教學內(nèi)容更加全面,組織更加合理,教學效率更高,必須構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學體系。筆者認為,應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容可概括為以下四點:即一個目標,兩個保證,三個結(jié)合,四個層次。
 ?。ㄒ唬┮粋€目標
  應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才,即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作(應(yīng)用)型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才,在培養(yǎng)規(guī)格中突出強實踐、善實務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此,應(yīng)用型本科教育實踐教學內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機結(jié)合的教學體系,它必須有利于培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。應(yīng)用型本科教育中實踐教學的主要目的就是要培養(yǎng)學生的財務(wù)管理意識、分析技能和反求能力,所以培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個實踐教學體系的目標。
 ?。ǘ﹥蓚€保證
  首先,實踐計劃。這是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的時間保證。實踐計劃是進行財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的“綱領(lǐng)”,也是在規(guī)定時間內(nèi)對實踐性教學作出的總體規(guī)劃和程序安排。在具體制定時,應(yīng)規(guī)定學生必須具有的實踐技能與能力,明確規(guī)定實踐性教學環(huán)節(jié)的目標、任務(wù),應(yīng)按實踐項目分層次地規(guī)定出實踐教學內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等,并將其落實到各實踐教學環(huán)節(jié)中;同時,在處理其與理論教學的關(guān)系時,應(yīng)采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略,使理論教學中注重實踐性,實踐教學中融會理論性,使實踐教學融于財務(wù)管理專業(yè)教育的全過程。
  其次,實踐教材。這是財務(wù)管理專業(yè)實踐教學的物質(zhì)保證。在制定實踐計劃的基礎(chǔ)上,要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時,要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進性和實用性放在首位,詳細闡述學生該掌握的本專業(yè)的知識要點、實習目的、方法和作業(yè)。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計上,要注重財務(wù)管理專業(yè)課程的完整性,實現(xiàn)投資、籌資、營運資金、股利分配等資金運動過程的一體化;在實踐內(nèi)容的設(shè)置上,注重反映教學重點及資金運動過程的實際要求。總之,財務(wù)管理專業(yè)實踐教材應(yīng)該涵蓋本專業(yè)核心課程的基本內(nèi)容,實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一。
 ?。ㄈ┤齻€結(jié)合
  1.能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。要利用實踐教學課程的教學內(nèi)容和環(huán)境更接近于生產(chǎn)實踐,更接近于社會的特點。在傳授專業(yè)知識,加強實踐能力訓練的同時,將能力和思想作風的培養(yǎng)融為一體,教書與育人結(jié)合在一起,從而對學生素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響和作用。應(yīng)用型本科教育的實踐教學體系必須快速適應(yīng)社會經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展變化的需求,反映現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和管理的實際,使學生通過在校內(nèi)外的實踐,不僅得到技能訓練,更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育,感受現(xiàn)代企業(yè)文化,這比純理論的說教、灌輸收到的效果要更為明顯。
  2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。隨著課程改革和教學改革的發(fā)展,課內(nèi)教學時數(shù)的縮減已成趨勢。與此同時,必須更充分地利用課外時間,加大課外實踐教學的分量,拓展個性化教育的空間,以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課內(nèi)與課外相結(jié)合的途徑是多種多樣的,可包括以下幾方面:(1)利用開放實驗室,實行“開放式綜合實踐訓練”吸引學生在課外時間到實驗室選做實驗或自行設(shè)計實驗?!伴_放式綜合實踐訓練”克服了過去實驗設(shè)計中存在的照搬書本知識,教師設(shè)定實驗內(nèi)容、學生照著做等弊端,有兩個明顯的特點:學生根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計實驗;實驗內(nèi)容由學生自己來選擇。老師可開出多個實驗項目,由教師定出目標和要求,讓學生從中自由選擇,要求的程度由淺入深、由易到難,逐漸做到由學生自己設(shè)計實驗方案和步驟。這樣就真正使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地,成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基地。(2)對于一些因?qū)W時所限而未能設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)的課程,可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容安排一定量的具有課程設(shè)計性質(zhì)的大型作業(yè),由學生利用課外時間完成。這樣做可以加強學用結(jié)合,也有利于實行個性化教育。(3)組織學生開展課外科技實踐活動,選派有經(jīng)驗、有能力的教師加以指導(dǎo)和管理;或安排學生參與教師所承擔的科研課題,培養(yǎng)其科研能力。
  3.產(chǎn)學研相結(jié)合。要注重強化實踐教學過程的應(yīng)用目的,尤其是對于專業(yè)課實踐、模擬訓練和畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)提倡選用來自于生產(chǎn)實踐第一線的實用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。實習中的資料應(yīng)盡可能采用真實案例,由學生在案例準備材料的基礎(chǔ)上,綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法,通過獨立思考,站在一個財務(wù)分析師的超然角度,獨立提出解決各種問題的對策,撰寫分析報告,從而提高學生分析解決具體問題的能力。
 ?。ㄋ模┧膫€層次
  遵循知識的系統(tǒng)性與認識的循序漸進相結(jié)合的原則,對整個實踐教學過程進行優(yōu)化,將其分為逐步遞進的四個層次:
  第一層次:與公共基礎(chǔ)課教學相對應(yīng),包括計算機基礎(chǔ)操作技能訓練、英語強化訓練等,以培養(yǎng)學生獲得基本的應(yīng)用素質(zhì);
  第二層次:與專業(yè)基礎(chǔ)課教學相對應(yīng),設(shè)置了針對財務(wù)管理的每一個重要知識點的單項實驗,使學生獲得專業(yè)基本技能的訓練;
  
  第三層次:與專業(yè)課教學相對應(yīng),安排了專業(yè)課實踐、模擬訓練等,使學生獲得專業(yè)方向知識和專業(yè)技能的訓練;
  第四層次:通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等,來培養(yǎng)和強化學生的專業(yè)綜合能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
  其中,第一層次和第二層次的實踐教學主要是完成財務(wù)管理本科教育基本的實踐知識和技能訓練,一般在校內(nèi)的實踐教學基地(實習基地和實驗室等)進行。第三層次和第四層次的實踐教學應(yīng)著重體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的特色,即面向生產(chǎn)實踐第一線和面向區(qū)域經(jīng)濟服務(wù),因此應(yīng)有一部分(有條件的話最好是大部分)由學校與校外的企業(yè)合作完成。
  
  三、構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的對策和措施
 ?。ㄒ唬┬纬上鄬Κ毩⒌膶嵺`教學體系。通過加強與完善實踐教學課程和環(huán)節(jié)的建設(shè),改變實踐教學過分依賴理論教學的狀況,使實踐教學在一定程度上形成相對獨立的教學體系,并貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。所有實踐教學課程或環(huán)節(jié)均應(yīng)有自己的教學大綱和授課計劃等,編寫出系列的實踐教學教材、指導(dǎo)書、報告書等一整套實踐教學資料,并建立專門的實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。
 ?。ǘ┐_保實踐教學內(nèi)容及手段的先進性。實踐教學體系要盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)的先進技術(shù)與管理水平,在實踐教學中實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進。要優(yōu)化實驗項目和內(nèi)容,淘汰部分內(nèi)容陳舊的驗證性實驗,努力開發(fā)綜合性和設(shè)計性實驗。要大力促進現(xiàn)代化教學手段在實踐教學中的應(yīng)用,以先進的教學手段有效地服務(wù)于創(chuàng)新的教學體系,有效地展示先進的教學內(nèi)容,有效地緩解由于課時少、內(nèi)容多而引起的新、舊教學內(nèi)容處理上的矛盾,從而提高教學質(zhì)量和教學效益。
 ?。ㄈ┘訌娦?nèi)實驗室和校外實踐教學基地的建設(shè)
  1.建立完善的校內(nèi)模擬實驗室。突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學理論知識解決問題能力的新模式;投入要有前瞻性、持續(xù)性,保證場地充分,設(shè)備數(shù)量充足,技術(shù)先進;要盡可能地與生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線相一致,形成真實或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。
  2.建立穩(wěn)定的校外實踐基地。校內(nèi)模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和解決問題的能力,但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境存在一定的差距,具有真實性不足、工作程序化、結(jié)果惟一性等缺陷,容易使學生感到枯燥無味。為提高學生的參與意識,提高其分析問題、解決問題的能力,應(yīng)積極推進校企合作,建立專業(yè)實習和畢業(yè)實習基地,使實習基地無論在接納能力,還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。校企之間應(yīng)簽署建立專業(yè)實習基地的協(xié)議,明確各自的權(quán)利和職責,聘請實際工作經(jīng)驗豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實習基地的兼職或指導(dǎo)教師,以保證實習的效果。
  3.加強實驗教師隊伍的建設(shè),配備專職實驗教師。實驗教師是保證實驗教學正常進行的必備條件。高校要加強對現(xiàn)有實驗教師的培養(yǎng),并制定相關(guān)政策,吸引高水平理論課教師從事實驗教學工作。高校要為實驗教師提供各種機會參加培訓、進修、研討、考察、交流等活動,并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核和技術(shù)等級晉升等辦法,調(diào)動實驗教師的積極性,并促進其實驗教學水平的提高。
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