曾聽過這樣一個(gè)故事：一個(gè)老人住在僻靜的房子里安度晚年，可是一天下午，一群孩子的敲桶、打鬧聲改變了這里原本安靜的環(huán)境，一連幾天都是這樣，老人為此很煩惱。后來，她終于想出了一個(gè)辦法，于是便告訴孩子們自己很寂寞、無聊，希望每天都能聽到他們敲桶、打鬧的聲音，為此會(huì)付給孩子們一些小費(fèi)，孩子們快樂地答應(yīng)了。開始幾天他們敲得很起勁，也拿到了自己應(yīng)得的小費(fèi)；過了幾天，老人告訴孩子們，自己生活遇到了些困難，小費(fèi)要少給一些，盡管這樣孩子們還是按時(shí)敲桶；又過了幾天，老人告訴孩子們小費(fèi)還要少給一些，于是，孩子們漸漸厭倦了敲桶，所以敲桶的孩子也少了；再后來，老人告訴孩子們自己沒有能力付給孩子小費(fèi)了，最后竟然沒有一個(gè)孩子來敲桶了。這樣，老人的目的就達(dá)到了。
　　從這個(gè)故事中我清晰地看到了一個(gè)智慧的老人，在控制、引導(dǎo)孩子的行為的智慧。眼下，幾乎所有的家長都希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，所以當(dāng)孩子考出好成績時(shí)，有的家長便大肆地獎(jiǎng)勵(lì)，從買食品、玩具、衣服到出去旅游，這種物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)在短期內(nèi)還真靈，可是隨著年級的增高，孩子漸漸喪失了對學(xué)習(xí)本身的興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)，怎么能取得好成績呢？所以，家長的做法不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且從發(fā)展的角度上講也害了孩子。
　　老人通過獎(jiǎng)勵(lì)削弱了孩子對“敲桶”本身的興趣，最終達(dá)到了目的。同樣是獎(jiǎng)勵(lì)，而孩子的家長卻失敗了?？雌饋愍?jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用還真有學(xué)問。獎(jiǎng)勵(lì)是指用愉快的事件（或刺激）鼓勵(lì)、激發(fā)個(gè)體正當(dāng)行為的發(fā)生。獎(jiǎng)勵(lì)在心理學(xué)上屬于外部激勵(lì)，它推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用是可以肯定的，但如果運(yùn)用不當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后而過分關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了那些外在的誘惑，從而漸漸產(chǎn)生浮躁的心理，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程。所以家長在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　　
　　第一，要淡化獎(jiǎng)勵(lì)的外部控制作用
　　
　　獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，而是輔助性評價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)意味著對孩子學(xué)習(xí)成績的肯定。家長如果過多依靠控制性獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)困難孩子的消極動(dòng)機(jī)。有的家長，平時(shí)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)狀況，只是過問一下考試分?jǐn)?shù)，看到考試成績好就獎(jiǎng)勵(lì)，不好就批評，有的甚至懲罰孩子，所以孩子要么考個(gè)好分?jǐn)?shù)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，要么放棄獎(jiǎng)勵(lì)，逃避懲罰，從而漸漸對學(xué)習(xí)本身失去興趣?？荚嚦煽兪呛⒆忧耙浑A段學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)反映，所以家長應(yīng)心平氣和地幫助孩子分析影響學(xué)習(xí)成績的因素，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，使孩子在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。
　　
　　第二，關(guān)注孩子的努力，獎(jiǎng)勵(lì)孩子的進(jìn)步
　　
　　通過成績搞獎(jiǎng)勵(lì)，只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，往往會(huì)使獎(jiǎng)勵(lì)失去客觀、公正性，所以家長應(yīng)該隨時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況，看到問題及時(shí)糾正，看到他們的努力和進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，這樣孩子的學(xué)習(xí)勁頭兒會(huì)更足。因?yàn)橥ㄟ^努力學(xué)習(xí)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，更容易關(guān)注自己成功的過程，也會(huì)更留意如何想方設(shè)法解決困難，即使失敗了，也能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。
　　
　　第三，精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔
　　
　　作為家長，應(yīng)該多了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，給予孩子健康、有效的獎(jiǎng)勵(lì)。心理學(xué)研究表明，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到激勵(lì)的作用，隨著年級的增高，孩子們會(huì)更在乎精神獎(jiǎng)勵(lì)。由此看來，孩子們需要的不只是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是精神上的滿足。
　　
　　第四，多獎(jiǎng)勵(lì)孩子的好奇心、求知欲
　　
　　求知欲是孩子追求知識的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。孩子的求知欲來源于對知識的好奇，來源于認(rèn)知過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，也來源于學(xué)習(xí)過程中感受到的知識魅力和愉快的情緒體驗(yàn)。一個(gè)好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的人，對于未知的事物總是要提出各種問題并努力尋找答案，它是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子的好奇心、求知欲如果得不到支持與扶植是會(huì)衰退的，所以對于孩子提出的各種問題，家長應(yīng)積極關(guān)注并盡力給予解答，或者引導(dǎo)孩子自己去尋找答案，對孩子積極的探索精神加以獎(jiǎng)勵(lì)，有條件的家長可以帶孩子多親近大自然，接觸豐富多采的社會(huì)生活，從而不斷地激發(fā)和培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲。
　　
　　第五，獎(jiǎng)勵(lì)要適度。
　　
　　過多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使孩子造成獎(jiǎng)勵(lì)依賴。經(jīng)常得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子容易自我陶醉，而且也容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的失敗就放棄努力，他們擔(dān)心失敗，害怕冒險(xiǎn)。所以獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有度，獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)指出孩子努力的方向，使孩子建立自信心。另外，獎(jiǎng)勵(lì)還要與孩子實(shí)際努力相一致，如果對孩子解決較容易的問題大加獎(jiǎng)賞的話，反而會(huì)導(dǎo)致他們自卑，因?yàn)槭艿竭@種獎(jiǎng)賞，會(huì)使他們認(rèn)為是無能的標(biāo)志。