教育部《中小學心理健康教育指導綱要》指出：“各地教育行政部門要把心理健康教育工作納入到學校督導評價之中，加強對教師和咨詢人員的管理，建立相應的規(guī)章制度?！薄侗本┦兄行W和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要》指出：“為進一步落實本工作綱要，使我市心理健康教育工作更加廣泛、深入開展，促進中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作逐步走向經?；?、制度化、科學化、規(guī)范化的發(fā)展軌跡，需制定并逐步完善中小學和職業(yè)學校心理健康教育的考核與評估辦法……市教委德育處負責組織有關專家對各區(qū)縣的心理健康教育工作進行檢查和評估，各區(qū)縣也應制定對學校的考核標準和評估辦法?！备鶕?jù)兩個綱要的要求，為使心理健康教育在學校深入持久地開展下去，特制定此方案。
　　
　　一、評價的目的和內容
　　
　　小學心理健康教育工作評價的目的是為了更好地開展心理健康教育工作，更加科學地規(guī)范學校心理健康教育行為，最終實現(xiàn)學生心理的健康發(fā)展，把學生心理素質的教育通過評價落到實處。小學心理健康教育評價體系應包括四方面內容：第一是學校對心理健康教育的管理，這是心理健康教育工作的基礎；第二是隊伍建設，這是心理健康教育工作的保證；第三是心理健康教育工作的開展情況，這是評價的重點；第四是心理健康教育工作的成果，這是評價的目的。
　　⒈心理健康教育的組織管理
　　對小學心理健康教育工作組織管理的評價要看是否做到“四有”：
　　（1）有心理健康教育領導小組和運行機制。為保證心理健康教育工作的有效開展，學校應成立心理健康教育領導小組，領導小組成員由主管校長或德育主任、心理輔導教師和教師代表組成，一般3～5人。小組成員分別承擔不同的職責和任務（見下圖）。
　　
　　各部門和教師的職責和任務：
　　主管領導的職責：認識到位，建立機制，組織協(xié)調，全面規(guī)劃；
　　領導小組的職責：制定計劃，培訓家長，教師隊伍建設，確定科研課題；
　　心理教師的職責：上好心理課或講座，選擇教材和自編校本課程，定期開展心理咨詢或輔導。
　　班主任的職責：開展好心理健康教育活動，協(xié)助做好心理輔導；
　　大隊輔導員的職責：結合少先隊工作，開展好心理健康教育，協(xié)助做好心理輔導。
　　思品教師的職責：幫助樹立正確的道德認識，聯(lián)系實際，指導學生的行為；
　　學科教師的職責：確定好教學目標，營造好課堂心理氛圍，在教學中滲透心理健康教育。
　　主管領導處于網絡的中心，根據(jù)學校確定的心理健康教育總目標，隨時監(jiān)控網絡運行情況，進行宏觀調控，以保證心理健康教育工作科學、規(guī)范、有效地進行。
　　 （2）有心理健康教育的規(guī)章制度和要求。 心理健康教育的規(guī)章制度是學校組織管理的重要基礎，是形成運行機制的保證。心理健康教育的規(guī)章制度應包括：每年應制定心理健康教育工作計劃；有關心理健康教育的課時安排和任課教師的安排；對全體教師的心理健康教育培訓；學校心理咨詢的時間安排和輔導教師安排；對班主任和不同學科滲透心理健康教育的要求；建立評比和表彰制度；開展論文評選和安排優(yōu)秀課展示活動等。
　?。?）有心理咨詢室。心理咨詢室是為學生提供各種心理服務的機構，是幫助學生解決心理問題的專用房間。學校應該投入適量經費，確保必要的設置，以保證咨詢的物質條件。心理咨詢室應該布置溫馨，使來訪的學生感到心情舒暢。
　　 （4）有心理檔案。心理檔案包括學生個人檔案和學校集體檔案。個人檔案有：本人基本情況，有關學生心理健康的問卷及心理測試的情況。 集體檔案有：心理健康教育的文件、政策、法規(guī)； 咨詢記錄和卡片；經驗介紹；心理科研課題；心理個案研究；心理教育計劃、總結；科研成果及獲獎證書；教材建設情況；教師培訓和講座等。
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　　心理健康教育的隊伍建設要做到“五有”：
　　（1）有專兼職心理教師。開展心理健康教育，教師是關鍵。目前朝陽區(qū)的狀況是少數(shù)學校有專職心理教師，多數(shù)學校是兼職教師，兼職的學校有的教師經過培訓，有的未經過培訓，所以對兼職教師首先要進行培訓，使兼職教師取得相應的合格證書，然后再保證兼職教師有時間做好此項工作，并明確相應的任務和職責。這是學校開展心理健康教育工作的保證。有無心理教師應是評價學校開展心理健康教育好壞的剛性指標之一 。
　?。?）有對全體教師的培訓。心理健康教育對學生來講，是一種全員的教育，學生在成長中會遇到這樣或那樣的心理問題，光靠專兼職心理教師輔導是遠遠不夠的，需要全體教師的參與。全體教師參與有兩大好處：一是當學生的心理輔導員，使學生的心理問題能夠得到及時解決；二是保證教師在工作中自覺運用心理學的觀點和方法教育學生，使學生不產生或少產生新的心理問題。對全體教師的培訓每學期應該進行1～2次。
　　（3）有心理健康教育的課題?？蒲姓n題能帶動學校心理健康教育工作的開展，它不僅使心理健康教育更加科學有效，而且也是心理健康教育工作在學校開展的一條重要途徑。這樣，教師就可以根據(jù)學生的問題確定自己的科研課題，在研究中，用心理學的理論指導自己的研究課題，把實踐經驗上升到理性認識，從而探索科學的心理健康教育方法，自覺對學生進行心理健康教育。目前，在一些學校不具備獨立科研能力的情況下，學校和教師也可參加大專院?；蚩蒲胁块T的有關課題，通過專家的幫助，確定自己的子課題，以便在專家的指導下，開展心理健康教育的科學研究。
　?。?）有論文評選和交流。為了調動教師的積極性，學校應該給教師展示的機會，為了相互啟發(fā)，相互借鑒，學校每學年應該組織一次論文評選，一般過程是確定課題，經過論證和查找資料，制定方案，在實踐中實施，最后總結出自己的科研論文。本校論文評選是自己和自己比，教師和教師比，采取領導和群眾相結合的方法，評出本校的優(yōu)秀論文。學校評選出的優(yōu)秀論文再參加區(qū)或市里的論文評選。對不同層次的獲獎論文，學校應出臺相應的獎勵政策，對優(yōu)秀論文給予必要的物質獎勵和精神獎勵。
　?。?）有參觀考察和學術交流活動。為不斷提高專職和兼職心理教師的理論水平和專業(yè)能力，學校應安排他們每年參加1～2次有關心理學的專業(yè)培訓和學術會議。有條件的學校也可組織教師外出參觀和考察，以不斷更新教師的教育觀念，做好心理健康教育工作。
　　⒊心理健康教育工作的開展
　　對心理健康教育工作重視不重視，關鍵看行動。學校重視就會把心理健康教育納入校長的辦學思想，開展豐富多彩的教育活動，把心理健康教育與學校各種教育教學活動相結合，全面關心學生的成長；不重視的學校，就會把心理健康教育放到可有可無的位置，學校也不會有意安排各種教育活動。學校是否開展此項教育，要從以下幾方面進行評價：
　?。?）為學生開設心理健康課或講座。根據(jù)教育部《中小學心理健康教育指導綱要》和《北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要》的要求，學校要通過開設課程或專題講座（每月開設1～2課時），對學生進行心理健康教育，爭取使心理健康教育成為現(xiàn)代學校教育的基本內容。各校根據(jù)心理健康教育課題需要自行選定教師用書。對學生的教育可根據(jù)不同課題選擇相應教材，也可根據(jù)學生實際自編教材，效果會更好。
　　
　?。?）心理咨詢室或輔導室要定期開放，接待有需求的學生。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，應給予科學有效的心理咨詢和輔導。為此，學校必須建立心理咨詢室或心理輔導室。根據(jù)《北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要》的要求，心理咨詢室要定期開放，每周不少于10小時。并安排專職或兼職心理教師值班，及時幫助有需求的學生解除煩惱。咨詢的形式可以多種多樣，除了有現(xiàn)場咨詢，還要設置心理熱線、心理信箱、網絡咨詢、團體咨詢，通過多種形式和渠道，及時解決學生的心理問題。對不同類型問題的咨詢，心理教師要有咨詢記錄。
　?。?）學科教學應滲透心理健康教育。文化課是心理健康教育的主渠道，課堂教學不僅是學生獲得知識的主要場所，也是心理健康教育的主要途徑。因此，學科教學要滲透心理健康教育，學校要對任課教師提出要求，并以此作為評價一節(jié)文化課上得好壞的標準之一。教師要根據(jù)不同的教材內容，制定不同學科的心理健康教育重點，并在課堂教學中加以體現(xiàn)。
　?。?）舉辦家長講座或家長學校。家庭是每一個孩子生活的第一個環(huán)境，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行、一舉一動都可能成為孩子效仿的榜樣。孩子是家長的一面鏡子，發(fā)生在孩子身上的一些問題都能從側面反映出父母在教育子女上的得與失。但現(xiàn)實怎么樣呢，不少家長不會教育子女，也不懂怎樣教育子女，所以舉辦家長講座或辦家長學校，是學校對家長進行培訓的一種好方法。這樣有利于學校教育與家庭教育的緊密結合，有利于家長掌握科學有效的教育方法，配合學校開展心理健康教育。根據(jù)《北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要》的要求，家長學校每學期應開課1～2次。
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　　衡量心理健康教育最根本的指標是有效果，即對學生產生了多大的積極影響。心理健康教育的效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生的心理健康水平有提高、教師的教育觀念和方法有改進。這點可通過學生、家長、教師問卷或座談來證明。二是師源性心理傷害在減少。可通過學生問卷、家長問卷，或與學生、家長座談，了解教師體罰學生、不尊重學生、隨意壓堂、隨意補課、隨意更改教學計劃的現(xiàn)象是否在減少。三是心理健康教育的科學研究成果明顯。心理健康教育的科研論文在創(chuàng)新性、學術性、實踐性方面有明顯提高。獲區(qū)級以上獎勵的人數(shù)在增加，論文有一定的理論水平和應用價值，有相關的研究和實驗成果。四是有心理健康教育的經驗材料。心理健康教育的資料包括心理健康教育途徑和方法的研究，教師寫的個案研究和教育隨筆，以及心理健康教育的經驗總結。有相關的問卷調查和座談，有教師、家長和學生對心理健康教育工作的評價。
　　
　　二、心理健康教育的評價步驟
　　
　　首先要根據(jù)心理健康教育工作的評價標準，學校先進行自評。其次，在自評的基礎上，學區(qū)、中心校組織本片的學校進行互評。最后，再由教育行政部門和督導部門組織相關人員進行領導評價。評價權重分別為：自評占20%，互評占40%，領導評占40%。經過評價，對心理健康教育開展好的學校和個人進行表彰和獎勵。
　　筆者認為，評價的主要目的是使心理健康教育真正成為學校工作的一部分，納入校長的辦學思想，更好地貫徹素質教育的要求，使學生成為21世紀社會所需要的、身心都健康的一代新人。