1967年臺(tái)灣宣示實(shí)施九年“國(guó)民教育”，在“國(guó)民中學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置“指導(dǎo)活動(dòng)”一科，次年頒布《中學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，這意味著輔導(dǎo)工作正式納入學(xué)校課程體系的開始。1972年，《中學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。同年開始，臺(tái)灣的學(xué)校輔導(dǎo)就從初中向上推進(jìn)和向下延伸。至1981年，臺(tái)灣中小學(xué)已初步確立了包括目標(biāo)、內(nèi)容在內(nèi)的較為完整的心理輔導(dǎo)體系。
　　在這個(gè)體系中，中小學(xué)輔導(dǎo)的目標(biāo)總的來(lái)說(shuō)是協(xié)助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、發(fā)展自我，而輔導(dǎo)的內(nèi)容雖有一定的地域或方法差異，但總的來(lái)說(shuō)可以分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要涉及始業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)法輔導(dǎo)、課外活動(dòng)輔導(dǎo)、特殊兒童輔導(dǎo)和升學(xué)輔導(dǎo)等；生活輔導(dǎo)主要是健康輔導(dǎo)、品格輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)等；職業(yè)輔導(dǎo)主要有認(rèn)識(shí)自我、職前心理輔導(dǎo)、職業(yè)分類與價(jià)值觀輔導(dǎo)、集體定向輔導(dǎo)等。當(dāng)然，小學(xué)、初中、高中具體的輔導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容又有所區(qū)別。
　　
　　一、臺(tái)灣小學(xué)的輔導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容
　　
　　輔導(dǎo)活動(dòng)是小學(xué)教育的核心目標(biāo)之一。根據(jù)1993年修訂的《“國(guó)民小學(xué)”輔導(dǎo)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，臺(tái)灣小學(xué)的輔導(dǎo)要求達(dá)到下列目標(biāo)：
　　 1.協(xié)助兒童了解自己的各種能力、性向、興趣及人格特質(zhì)。
　　 2.協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)自己所處環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)變遷，使其由接納自己、尊重別人而達(dá)到群性發(fā)展。
　　 3.協(xié)助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與樂觀進(jìn)取的態(tài)度，以增進(jìn)兒童的身心健康。
　　 4.協(xié)助兒童培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思考、創(chuàng)造與解決問題的能力。
　　 5.協(xié)助兒童發(fā)展價(jià)值判斷能力。
　　 6.協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)正確的職業(yè)觀念與勤勞的生活習(xí)慣。
　　 7.協(xié)助特殊兒童適應(yīng)環(huán)境，以充分發(fā)展其學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的潛能。
　　根據(jù)這七項(xiàng)目標(biāo)，臺(tái)灣把小學(xué)輔導(dǎo)工作分為“生活輔導(dǎo)”與“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”兩大類，具體內(nèi)容如下：
　　1.生活輔導(dǎo)。主要包括協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)并悅納自己；協(xié)助兒童適應(yīng)家庭生活；協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)學(xué)校，并適應(yīng)學(xué)校生活；協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)人際關(guān)系，以增加群性發(fā)展；協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)小區(qū)，并能有效地運(yùn)用小區(qū)資源；協(xié)助兒童增進(jìn)價(jià)值判斷與解決問題的能力；輔導(dǎo)兒童培養(yǎng)民主法治的素養(yǎng)并協(xié)助其制訂并實(shí)踐生活公約；輔導(dǎo)兒童妥善安排并運(yùn)用休閑生活；培養(yǎng)兒童正確的職業(yè)觀念與勤勞的生活習(xí)慣；對(duì)情緒困擾等適應(yīng)欠佳的兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；協(xié)助特殊兒童開發(fā)潛能，主要是針對(duì)超常兒童、智力障礙兒童、視覺障礙兒童、聽覺障礙兒童、語(yǔ)言障礙兒童、肢體障礙兒童、身體病弱兒童、性格及行為異常兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、自閉癥兒童及多重障礙兒童，并輔導(dǎo)其適應(yīng)社會(huì)生活，并且實(shí)行家校協(xié)同輔導(dǎo)模式，協(xié)助各種障礙學(xué)生家長(zhǎng)尋求社會(huì)及教育資源，在學(xué)校里輔導(dǎo)一般兒童接納并協(xié)助特殊兒童。概括起來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣小學(xué)生活輔導(dǎo)主要是協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)，從中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系及生活適應(yīng)能力，同時(shí)對(duì)特殊兒童進(jìn)行特別輔導(dǎo)，協(xié)助其適應(yīng)環(huán)境。
　　2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。主要是協(xié)助兒童了解求學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣；協(xié)助兒童建立正確的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度；協(xié)助兒童了解自己的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)業(yè)成就，對(duì)于低成就兒童進(jìn)行提高學(xué)業(yè)成績(jī)的個(gè)別輔導(dǎo)；協(xié)助兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；協(xié)助兒童適應(yīng)及改善家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)特殊兒uqe1HhUF8ftfPUDtTvecyUWKUCbMZ1X3RRC3cg8k96o=童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；輔導(dǎo)兒童升學(xué)。概括起來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣小學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)特殊兒童進(jìn)行特別的輔導(dǎo)，以發(fā)展其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能。
　　臺(tái)灣小學(xué)把輔導(dǎo)納入教育、教學(xué)的全過程中，一般采取“滲透性”的團(tuán)體輔導(dǎo)方式，對(duì)于個(gè)別兒童的特殊問題，在課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)主要采取團(tuán)體討論、角色扮演、游戲治療等方式進(jìn)行。
　　
　　二、臺(tái)灣初中的輔導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容
　　
　　根據(jù)臺(tái)灣1994年修訂的《“國(guó)民中學(xué)”輔導(dǎo)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，臺(tái)灣的初中輔導(dǎo)要求達(dá)到下列目標(biāo)：
　　 1.協(xié)助學(xué)生了解自我的能力、性向、興趣、人格特質(zhì)，并認(rèn)識(shí)所處的環(huán)境，以發(fā)展自我、適應(yīng)環(huán)境、規(guī)劃未來(lái)，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。
　　2.協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略與方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成就，開發(fā)個(gè)人潛能。
　　3.協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧，發(fā)展價(jià)值判斷的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，人際關(guān)系，建立正確的人生觀，適應(yīng)社會(huì)生活。
　　 4.協(xié)助學(xué)生了解生涯發(fā)展的理念，增進(jìn)生涯覺知與探索的能力，學(xué)習(xí)生涯抉擇規(guī)劃的技巧，以為未來(lái)發(fā)展作準(zhǔn)備，豐富個(gè)人人生，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
　　根據(jù)這四項(xiàng)目標(biāo)，臺(tái)灣把初中輔導(dǎo)工作分為“生活輔導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”和“生涯輔導(dǎo)”三大類，具體內(nèi)容如下：
　　1.生活輔導(dǎo)。主要是協(xié)助學(xué)生利用各種教學(xué)媒體探討青少年時(shí)期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；協(xié)助學(xué)生分析個(gè)人生活中的各種有用資源，分析自我發(fā)展的方法，學(xué)習(xí)接納個(gè)人的不足并探索彌補(bǔ)的方法，從而達(dá)到悅納自己的目的；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)人際關(guān)系的重要性，并學(xué)習(xí)人際交往的技巧，如表達(dá)同理心、尊重他人、問候別人、自我表露、致歉、致謝等與人溝通的方法；協(xié)助學(xué)生懂得對(duì)父母的養(yǎng)育感恩，發(fā)展良好的家庭氛圍，學(xué)習(xí)如何化解家庭危機(jī)；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)并有效地利用社區(qū)資源；協(xié)助學(xué)生充實(shí)生活內(nèi)容和學(xué)習(xí)生活技巧；協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)休閑生活的知識(shí)、技能與態(tài)度，養(yǎng)成良好的休閑生活習(xí)慣；分析青少年時(shí)期的兩性心理，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膬尚越煌膽B(tài)度與方法；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)、親近、關(guān)懷與照顧殘障學(xué)生等?？偟膩?lái)說(shuō)，臺(tái)灣初中生活輔導(dǎo)內(nèi)容比小學(xué)有所提高，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)內(nèi)容縱向上的深入，還有橫向上根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)增加了休閑輔導(dǎo)和兩性輔導(dǎo)等內(nèi)容。
　　2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。主要包括協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，了解初中與小學(xué)情境的差異；協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；協(xié)助學(xué)生了解各種有用的學(xué)習(xí)策略，并應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)；協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備考試，介紹有效的方法及降低考試焦慮的方法；協(xié)助學(xué)生反思學(xué)習(xí)狀況和克服困難的方法；協(xié)助學(xué)生充實(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，了解終身學(xué)習(xí)與不升學(xué)時(shí)尋求延續(xù)學(xué)習(xí)資源的方式等。概括起來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣初中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)業(yè)成績(jī)，開發(fā)個(gè)人潛能。
　　3.生涯輔導(dǎo)。主要包括協(xié)助學(xué)生了解青少年時(shí)期的發(fā)展任務(wù)和生涯發(fā)展理念并發(fā)展生涯覺知，幫助學(xué)生收集、分析、歸納當(dāng)前社會(huì)就業(yè)概況，作生涯探索，并進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的求職知識(shí)；協(xié)助學(xué)生建立良好的職業(yè)道德觀念，學(xué)習(xí)各種豐富人生與發(fā)展生涯的方法和途徑；比較與分析不同類型升學(xué)學(xué)校，探討有效升學(xué)的策略。
　　臺(tái)灣初中的輔導(dǎo)活動(dòng)以全體學(xué)生為對(duì)象，全校教師共同承擔(dān)輔導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。輔導(dǎo)活動(dòng)在縱向上是全程的，注重與小學(xué)以及上一級(jí)學(xué)?；蚓蜆I(yè)單位的鏈接與相互配合；輔導(dǎo)活動(dòng)在橫向上與各科學(xué)習(xí)活動(dòng)密切配合，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，并與校外各種資源協(xié)調(diào)、配合。在具體的輔導(dǎo)中，三個(gè)方面在每個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，一、二年級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)、生活輔導(dǎo)為重點(diǎn)；三年級(jí)學(xué)生以生涯輔導(dǎo)為重點(diǎn)。在輔導(dǎo)活動(dòng)中廣泛采用討論、報(bào)告、參觀、訪問、座談、表演、繪畫、填表、調(diào)查、辯論、演劇、腦力激蕩、價(jià)值澄清、角色扮演、家庭作業(yè)等輔導(dǎo)方式。
　　
　　
　　三、臺(tái)灣高中學(xué)生的輔導(dǎo)目標(biāo)與內(nèi)容
　　
　　根據(jù)1984年修訂的《高級(jí)中學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)辦法》（以下簡(jiǎn)稱“辦法”），臺(tái)灣高中學(xué)生輔導(dǎo)的目標(biāo)在于協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)崇高的理想、良好的生活習(xí)慣、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與方法，了解自己所具有的條件，認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，正確選擇升學(xué)或就業(yè)方向。根據(jù)該“辦法”，分別在“生活輔導(dǎo)”、“教育輔導(dǎo)”及“職業(yè)輔導(dǎo)”三個(gè)方面提出輔導(dǎo)要求，并且分年級(jí)地提出具體的輔導(dǎo)內(nèi)容?！稗k法”雖然對(duì)臺(tái)灣的高中學(xué)生心理輔導(dǎo)提出了很詳細(xì)的要求與具體的實(shí)施方法，可很多要求、內(nèi)容有明顯的重復(fù)聲明現(xiàn)象，“辦法”顯得很繁雜。另一方面，臺(tái)灣的高中不專門開設(shè)輔導(dǎo)課程，因此，高中階段的輔導(dǎo)更多地側(cè)重于個(gè)別輔導(dǎo)。鑒于以上兩方面的因素，2001年12月20日，臺(tái)灣“教育部”又對(duì)此“辦法”進(jìn)行修訂，把輔導(dǎo)的目標(biāo)簡(jiǎn)要地概括為：輔導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)整自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)，并能正確選擇升學(xué)或就業(yè)方向。在輔導(dǎo)內(nèi)容的分類上淡化了以前以“生活輔導(dǎo)”、“教育輔導(dǎo)”和“生涯輔導(dǎo)”的分類方式，更重視學(xué)生身心狀況，采用了心理輔導(dǎo)的三種層級(jí)來(lái)進(jìn)行分類：發(fā)展性輔導(dǎo)、介入性輔導(dǎo)和矯治性輔導(dǎo)。其具體內(nèi)容如下：
　　1.發(fā)展性輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)行一般性輔導(dǎo)。主要包括實(shí)施新生始業(yè)輔導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的生活適應(yīng)能力；協(xié)助學(xué)生了解高級(jí)中學(xué)的教育目標(biāo)，并認(rèn)清各學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及選課方式與原則；實(shí)施各項(xiàng)輔導(dǎo)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生解決問題能力并建立健康的價(jià)值觀與人生觀；提供相關(guān)活動(dòng)與課程，輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃生涯藍(lán)圖，增進(jìn)生涯發(fā)展知能；輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法；協(xié)助學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體生活，建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力；參考評(píng)價(jià)結(jié)果、運(yùn)用生涯信息，進(jìn)行選課輔導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集數(shù)據(jù)、運(yùn)用信息的能力；輔導(dǎo)特殊才能學(xué)生；實(shí)施學(xué)生升學(xué)、就業(yè)及延續(xù)輔導(dǎo)；其他相關(guān)發(fā)展性輔導(dǎo)事項(xiàng)。
　　2.介入性輔導(dǎo)。針對(duì)適應(yīng)困難或?yàn)l臨行為偏差學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。主要包括進(jìn)行生涯未定向?qū)W生的生涯咨詢；協(xié)助適應(yīng)困難學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境；提供行為偏差或適應(yīng)困難學(xué)生心理咨詢；熟悉校園危機(jī)處理小組的運(yùn)作方式，以減低危機(jī)事件對(duì)學(xué)校及師生的傷害；其他相關(guān)介入性輔導(dǎo)事項(xiàng)。
　　3.矯治性輔導(dǎo)。針對(duì)嚴(yán)重適應(yīng)困難或行為偏差學(xué)生進(jìn)行咨詢或轉(zhuǎn)介，并配合轉(zhuǎn)介后身心康復(fù)輔導(dǎo)。主要包括提供長(zhǎng)期中途輟學(xué)生延續(xù)輔導(dǎo)與生涯咨詢；實(shí)施行為偏差或嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；對(duì)行為偏差或嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行心理咨詢或心理治療；配合小區(qū)資源與精神醫(yī)療機(jī)構(gòu)，實(shí)施有精神疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介與延續(xù)輔導(dǎo)；進(jìn)行校園危機(jī)事件的緊急處理；其他相關(guān)矯治性輔導(dǎo)事項(xiàng)。
　　為了實(shí)現(xiàn)上述的輔導(dǎo)內(nèi)容，臺(tái)灣高中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作是以全校學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特質(zhì)，輔導(dǎo)學(xué)生適性發(fā)展。輔導(dǎo)教師廣泛運(yùn)用測(cè)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)，作為學(xué)生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)工作的實(shí)施，依托課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)別談話、團(tuán)體輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)實(shí)施等方式進(jìn)行。
　　綜上所述，臺(tái)灣中小學(xué)輔導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容十分具體，為教師開展學(xué)生輔導(dǎo)及組織效果評(píng)定提供了既可行又可操作的依據(jù)。如今，臺(tái)灣已把輔導(dǎo)納入最新的“國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程”的綜合活動(dòng)課程體系中，使輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施也成為其課程改革的有機(jī)組成部分。