一、圖畫心理學(xué)的理論依據(jù)
　　
　　心理學(xué)的本質(zhì)是探索人類自身的奧秘。在心理學(xué)的世界中，人們嘗試用各種工具來了解人類。圖畫就是一種了解人內(nèi)心的工具。在這里，圖畫是指在平面上用線條、顏色等組成的作品。
　　圖畫心理學(xué)的理論依據(jù)有三個：
　　第一個理論依據(jù)：圖畫是一種投射技術(shù)，它能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識層面的信息。
　　圖畫作為一種投射技術(shù)，與所有其他投射技術(shù)一樣，主要是通過簡單、模糊和不確定的指導(dǎo)語，引起人們的反應(yīng)，給人們充分的想像空間，讓他們把深層次的動機、情緒、焦慮、沖突、價值觀和愿望等，不知不覺地投射在圖畫中。
　　圖畫作為一種投射技術(shù)，它的優(yōu)勢之一就是具有較高的真實性。對有些文字測試，人們總是會選那些符合社會要求的答案，即使他們并不想這樣做的，因為人們有得到社會稱許的傾向。而對圖畫技術(shù)，人們不知道究竟要考察什么，什么才是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以會減少防御心，真實地表達自己。圖畫技術(shù)的弱勢，在于評估工作較難標(biāo)準(zhǔn)化，很難有統(tǒng)一和客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)。所以，它對解讀圖畫的人要求相當(dāng)高，必須要有專業(yè)知識背景。
　　第二個理論依據(jù)：圖畫天然就是表達自我的有效工具，是表達我們潛意識的直接工具。
　　圖畫天然的功能首先是表達和溝通，其次才有美學(xué)意義。
　　文字也是人類表達自己的有效工具。與文字相比較，圖畫更具有天然性，也更具有象征性。人們在畫圖畫時，會很自然地浮現(xiàn)出一些聯(lián)想、記憶的某些片斷，我們不會具體去探究那是什么，但會把這些情緒、體驗用線條和色彩表達在圖畫中，這時圖畫就具有某種象征意義。所以，圖畫的象征性使其成為距離潛意識更近的一種丁具。而文字是社會化的產(chǎn)物，用文字表達自己，只有在意識層面上才能做到。
　　第三個理論依據(jù)：圖畫所傳遞的信息量遠比語言豐富，表現(xiàn)能力更強；圖畫的過程，是思維再加工的過程。
　　圖畫的基本要素是線條和色彩，兩者的千變?nèi)f化會傳遞豐富的信息，所以，圖畫的表現(xiàn)力比語言更強。圖畫的過程，是人們思維再加工的過程，要求人們把復(fù)雜的東西簡單化，立體的東西平面化，抽象的東西具體化，無形的東西有形化。借助圖畫，人們把自己思考的東西又一次深化，再解釋畫本身時，解釋工作就成了潛意識與意識之間的聯(lián)結(jié)。因此，傾聽作畫者自己對圖畫的解讀非常重要，作畫者自己解讀的過程，就是他探索自我內(nèi)心的過程。
　　
　　二、實踐操作
　　
　　受《心理畫外音》一書的啟發(fā)，我嘗試著將圖畫心理學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常的教學(xué)和心理輔導(dǎo)中。目前我所做的僅限于學(xué)生的個別輔導(dǎo)，內(nèi)容僅涉及自我形象、家庭關(guān)系兩類，圖畫則為樹木、自畫像和家庭關(guān)系圖三種。有時，從同一個學(xué)生所畫的兩類圖中，你會驚訝地讀到一致的信息，讓你不得不感嘆圖畫的魅力所在。不過我始終牢記該書作者嚴(yán)文華博士的忠告：盡可能讓作畫者充分地解釋。在此基礎(chǔ)上，銘記借畫助人的宗旨，不做絕對性判斷，最多提一些供參考的建設(shè)
　　每一幅畫都是一個故事，每一段自述都是學(xué)生真實的獨白，每一份點評都傾注了我對學(xué)生的關(guān)注、愛和希望。以下所提供的實例取自于我手頭的近100個學(xué)生的作品，不’定具有普遍意義，但曾給我留下過深刻的印象，先后順序沒有特別的含義，學(xué)生名字用字母表示。
　　
　　(一)自畫像、樹木圖分析舉例
　　圖1：“做事一向有頭無尾”的學(xué)生A。
　　
　　女生A自述：我用的是藍色，藍色是天空的顏色，我喜歡天空，喜歡藍色。藍色表示胸襟廣大，我也希望這樣。我愛笑、愛玩，有點兇。對于玩，只能用“瘋狂”兩個字來形容。不愛學(xué)習(xí)，一看到書本就想睡覺。我是個可愛、活潑、開朗的女孩，做事一向有頭無尾，所以只畫了一個頭。
　　點評：生活中的女生A為人誠懇，樂于助人，做事認真，擔(dān)任衛(wèi)生委員，作風(fēng)潑辣，這就是她說的“有點兇”，希望“胸襟廣大”。她有很好的自我覺察能力，“做事一向有頭無尾”的毛病她自己很清楚，接下來的問題就是如何把身體補全了。也許，她得學(xué)會傾聽，因為，她沒有在意自己的耳朵。
　　圖2：從“易憤怒的人”到“開心的我”。
　　
　　女生B自述：我是一個容易憤怒的人(指圖片左側(cè)的圖)。
　　點評：女生B的自述可謂惜字如金，不過倒是一語中的。一張微微上翹的小嘴、一對怒目一副劍眉，一條類似于日本武士道式的發(fā)箍，·撩向一側(cè)的頭發(fā)，活脫脫一副“易怒”的模樣。生活中的她的確如此，比較嬌氣，開不起玩笑。在我的要求下，她畫了右邊這幅她希望的自己，畫完后，她自己也笑了。是啊，“開心”多好!
　　圖3：一棵光脫脫的樹
　　
　　男生D自述：這是一棵我曾經(jīng)見過的樹，樹名忘了。因為是秋天，樹葉都掉落了。
　　點評：這是一幅用黑色水筆勾勒的樹木圖，其實更確切地說是樹枝，因為整棵樹上竟沒有一片樹葉。男生D表述的語言接近平乏，但是，‘從有重復(fù)描述的筆觸來看，這幅畫最大的主題是不自信。經(jīng)個別詢問，我了解到這樣的信息：他從小學(xué)四、五年級開始i就對自己失去了自信，先是在學(xué)業(yè)上，然后波及其他方面，包括他走路時，背微駝，一點都看不出他有184厘米的個子。是啊，秋天可以是收獲的季節(jié)，但也可以是凋零的象征，暴露的樹根和“這是一棵我曾經(jīng)見過的樹”就是證明。目前他對自己很迷茫，以致于他把“樹名忘了”。16片樹葉是否象征著他目前的年齡?畫中的希望之處在于樹的主干條是向右延伸的。真希望這棵樹是在積蓄能量，以待來年開春時新添嫩葉，重現(xiàn)生機。
　　組圖4：那片孤葉就是我嗎?
　　
　　讓女生C畫樹，源于一節(jié)有關(guān)同學(xué)關(guān)系的課上，我遭遇到的尷尬局面：當(dāng)要求同學(xué)之間自由分組時，女生G紋絲不動坐在位置上。課后，我找了她。我給慣用的指導(dǎo)語：“請你畫一棵樹，用你喜歡的顏色。”然后給了她一堆有各種顏色的筆。她先推托不會畫畫，我說；“我并不是考察你的繪畫水平，你想怎么畫就怎么畫?！鄙院?，她拿起了鉛筆，很快畫下了右邊這棵樹(見圖4-1)。
　　女生G自述：這是一棵秋天的樹，不知道樹名，樹葉已經(jīng)掉得差不多了，只剩下一片。
　　點評：聽完她的自述，我猛然想起她曾經(jīng)的一幅自畫像(見圖4-2)當(dāng)時她用鉛筆構(gòu)框，用綠色描畫，還說“因為綠色代表希望”，強調(diào)“自己為人隨和，容易親近，非常渴望得到許多朋友!”再看眼前這棵樹，我不得不驚嘆圖畫的魅力，感嘆自己不夠敏感，因為她早已發(fā)出了類似的信息。這是一棵樹干特別高的樹，樹枝很少，主樹干頂部中斷了，畫中最顯眼的是那片孤獨的葉子。當(dāng)我點明這就是她自己時，她的眼淚奪眶而出。她說她其實很想引起人的注意，很想擁有朋友，但由于在初一年級時曾經(jīng)做過一件傻事：把別人的作業(yè)本，改寫成自己的名字然后上交。東窗事發(fā)后，原來的好朋友一個個疏遠了她。從此，她在班里過著“隱身人”的生活。我問；“那么你理想中的樹應(yīng)該是怎樣的呢?”她看了一下窗外，看著窗外的桂花樹她很快提筆，畫下了左邊的那棵樹(見圖4-1)，盡管樹干還是用鉛筆，但她為樹冠涂上了綠色。她說，這才是生命色。接下來的問題就是她如何在生活中為自己增添生命色了。
　　
　　(二)家庭關(guān)系圖分析舉例
　　圖5：底部出了問題的“愛靴”
　　
　　女生H自述：我是單親家庭，說這樣一個家庭對我完全沒有影響，那是不可能的?？晌乙廊皇切腋５?，我沒有因為父母的離異而失去他們的愛，反而，他們更加愛我，母親照顧我，父親的心也和我緊連在一起!父母還是朋友，我很開心。因為我覺得父母之間既然已經(jīng)覺得不合適，就沒有必要為了我而勉強在一起。而我的希望是他們也能幸福，也能找到屬于自己的生活。
　　點評：讀到這樣的自述，除了驚訝，就是慶幸。驚訝于女生H的成熟，慶幸于父母離異沒有帶給她太多的傷害。畫面表達了一種殘缺的美。女兒永遠是父母的心肝寶貝，只是跟母親過，所以心離母親更近?！案改高€是朋友”給了女兒一定的安全感，她也盡力在用她自己的方式維持著父母目前的這種狀態(tài)。父母本來構(gòu)筑了一個“靴子”一樣的家，她呆在里面很安逸，而現(xiàn)在，靴子底部成了虛線，也許這就是“說這樣一個家庭對我完全沒有影響，那是不可能的”的注釋。的確，底部出了問題的靴子怎么穿都缺乏安全感。
　　圖6：心會跟愛一起走
　　
　　女生I自述：我家有五個人。爺爺、奶奶、爸爸、我、媽媽。我們家庭很和睦，所以我把我們?nèi)υ谝活w心里，爸爸媽媽很敬重爺爺、奶奶，我在家里也很受寵愛。
　　點評：這是一幅典型的溫馨家庭圖，女生I用了六種以上的色彩，表明她對家庭的認同感。結(jié)合畫面，不難看出，爺爺、奶奶在家中居于中心地位，她的位置最高，這是她“受寵”的真實反映。相對而言，母親在家中的地位偏低，不過好在整個大氛圍不錯。女生I要做的是給母親多一點體貼與尊重。
　　組圖7：一樣是父母的心肝
　　
　　
　　不難看出，上面三幅畫有一個共同特征：三位學(xué)生都把自己比作父母的“心肝”，用的是同一種表達形式，這是獨生子女時代的特有寫照。某種意義上也反映了目前城市普遍的家庭成員組合狀況：三人世界。需要關(guān)注的是，如何避免以自我為中心的傾向的泛濫，這是教育中面臨的一大難題。
　　
　　四、感悟與思考
　　
　　《心理畫外音》為我開啟了一扇輔導(dǎo)之門，我在工作中謹(jǐn)慎地嘗試，取得了意想不到的效果。這歸功于圖畫心理學(xué)本身的魅力。在與近100個學(xué)生的溝通過程中，給我許多感慨、許多思考。
　　1．畫圖、釋圖的過程有助于自我探索。按照艾里克森的理論，青少年處于“自我同一性”的關(guān)鍵時期，認識“自我”被心理學(xué)家認為是青少年的“核心任務(wù)”。心理咨詢專家楊眉說過，只有認識“我是誰”，才能確定“我能去哪里”。畫圖、釋圖的過程，有助于學(xué)生比較清醒地認識原始的、真實的自己，這就是“借圖自助”。
　　2．圖畫有助于打破輔導(dǎo)過程中遭遇的僵局。當(dāng)你遇上防御心很強的學(xué)生時，圖畫是突破防御、打開心扉、促進溝通的有效媒介。文字或語言的表述畢竟是意識層面的東西，圖畫先能引起學(xué)生的興趣，后能脫下其“偽裝” (本能的防御)，展現(xiàn)一個真實的自我。
　　3．解釋圖畫需要輔導(dǎo)者有相當(dāng)?shù)膶I(yè)功底。輔導(dǎo)者務(wù)必先聽作畫者本人的解釋，然后再進行提問，切忌猜，以免給作畫者強烈的暗示；也不要按照書上所說生搬硬套；有時候圖畫只代表作畫時的心境，不要套到作畫者的任何時候?？傊瑘D畫是動態(tài)的，解釋也是動態(tài)的，牢記一句話：世界上沒有一成不變的事，每一個個體都是獨一無二的。從這個意義上說，我自己也在這個過程中得到成長。
　　(作者單位：浙江省杭州市江心島中學(xué))
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