某中學(xué)七年級(jí)一名男生，因一時(shí)無法適應(yīng)學(xué)校的寄宿生活，而產(chǎn)生了輟學(xué)、離家出走等念頭。后經(jīng)學(xué)校與家長(zhǎng)通力合作，也只落得個(gè)半寄宿的結(jié)果，即一周內(nèi)破例允許該生在家住兩宿。究其原因是：孩子離不開家長(zhǎng)，先要有一個(gè)適應(yīng)的過程。
　　青少年的心理健康教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，學(xué)會(huì)適應(yīng)和生存是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。優(yōu)越的家庭條件是孩子成長(zhǎng)的搖籃，如果孩子始終生活在這種飯來張口、衣來伸手的順境中，一旦離開家庭，就會(huì)產(chǎn)生緊張、恐懼、憂慮等心理，不敢面對(duì)即將到來的困難和挫折。試想，一個(gè)拒絕群體生活、只能適應(yīng)自己家庭的人，將來又怎能立足于社會(huì)呢？
　　當(dāng)前，在許多家庭中，注重的是孩子的身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)孩子的心理健康教育，造成孩子膽小、孤僻的依賴行為。由此看來，青少年的心理健康教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭教育對(duì)孩子的心理健康狀況影響更大。
　　筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，要使孩子擁有良好的心理素質(zhì)，家長(zhǎng)不能操之過急。
　　首先，要培養(yǎng)他們適應(yīng)群體的能力，這種能力要從小培養(yǎng)。如可以帶孩子走親串友、找同伴做游戲、去公園等，孩子正是在這種民主、和諧、寬松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)，正是在這種交流與合作中增添快樂、樹立自信。漸漸地，他們就會(huì)滿懷信心地去迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)。
　　其次，創(chuàng)造可供孩子參與的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。不要把孩子的活動(dòng)只是鎖定在學(xué)習(xí)上，而要給他們提供機(jī)會(huì)，使其參加一些有益的活動(dòng)項(xiàng)目，擴(kuò)大其活動(dòng)空間，以增強(qiáng)他們與環(huán)境的交互能力。在活動(dòng)中要有意為他們?cè)O(shè)置障礙，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)ヅ朔щy，并對(duì)其在活動(dòng)過程中的行為作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
　　再次，要培養(yǎng)他們正確的人生觀，使其懂得無論將來干什么，只要自己所做的工作對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有益，就是成才。同時(shí)引導(dǎo)他們正確對(duì)待失敗，把失敗看作是磨練自己的一次機(jī)會(huì)，使他們?cè)谀ゾ氈性鲩L(zhǎng)才干，將來成為社會(huì)所需要的有用人才。
　?。ū疚墨@全國(guó)第四屆“健康杯”征文三等獎(jiǎng) 作者單位：河北省故城縣袁莊中學(xué) ）
　　編輯/于 洪 王 策