我們應該模仿天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。
　　
　　教育是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內(nèi)在潛質(zhì)的開發(fā)和拓展，應該讓孩子像春天的野草一樣自由地生長！這種生長，需要一種平和的心境，一種寬廣的胸襟，一種發(fā)展的眼光。它，就是寬容！寬容是教師師徳內(nèi)容之一，也是一名教師應該具備的素質(zhì)之一?！昂＜{百川，有容乃大”，老師的胸懷，應該比大海還要寬廣，只有這樣，才能夠容納學生的缺點和錯誤，才能夠不計前嫌。更何況，中學教師所面臨的教育對象畢竟還是成長中的孩子，他們需要犯錯誤，需要引導，這一點是不容懷疑的。
　　我曾經(jīng)在報紙雜志上看到過很多有關寬容的案例，這些故事常常讓我感動。比如，《讀者》上曾經(jīng)刊登過一篇文章《一L8V8jhqFGFJigf1YpZfsRwIr0f1qqm8V1Z7ORhElG/o=張97分的試卷》，大致內(nèi)容是講一位很有經(jīng)驗的老教師寬容了一位數(shù)學差生的考試作弊行為，裝作不知真相，讓這個作弊的學生保留了自身的人格尊嚴。此后，這位學生用心學習，真的在數(shù)學上取得了優(yōu)異成績，而且后來的事業(yè)也非常成功。多年后，這個學生去看望老師，才得知事情的真相。
　　這種情況，在現(xiàn)實中我也遇上過一次。前一段時間，高一有過一次月考。這次月考由于各方面的原因，很多學生都有作弊行為。考試成績出來后，我班一位平時成績并不拔尖的學生卻考了全班的第一名，而且是98分。公布成績時，很多學生都憤憤不平，紛紛在課堂上給這位學生出難題。當時我想，如果我也跟大多數(shù)學生一樣公開批評他的作弊行為，很可能會打消這位學生的積極性，從此對語文的學習失去興趣；另外，由于作弊不是個別現(xiàn)象，“處理”他意義也不大。因此，對這件事我采取了模糊處理的方式，暫時寬容了這位學生，讓事情隨著時間的推移，慢慢得到解決。沒想到的是，接下來的期中考試，這位學生居然考了全班第二。
　　我想，這就是寬容的魅力。
　　教育家夸美紐斯說：我們應該模仿天上的太陽，它把光、熱與生氣給予整個世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。教師的寬容就可以為學生營造這樣一種氛圍。
　　當然，寬容也有它的弊端所在。比如，對上面這位學生的寬容，也很可能打擊了那些沒有作弊的學生，帶來負面的影響。這一點需要教師做好下一步的引導工作。同時，隨著教學實踐的深入，我發(fā)現(xiàn)，對待學生中出現(xiàn)的問題，并不是所有的事情都要寬容，也不是所有的寬容都有效果。有人說，教師的寬容所面對的學生應該是有自尊的，如果學生本身缺乏起碼的道德素質(zhì)，教師的“寬容”就會變成“放縱”。我覺得說得有道理。事實上，對學生過于寬容的教師，對學生往往缺乏必要的管理，給教學帶來不利的影響。比如對類似不能按時完成并上交作業(yè)的情況，對不認真聽講、課堂上小動作不斷的情況，就不能一而再，再而三的寬容，否則，姑息了不認真的學生，就是對那些認真學生的不公正，也會打消認真做事、學習的學生的積極性。
　　所以，教師的寬容并不是無原則的遷就，并不是善惡兼容，教師應在尊重事實的基礎上，將寬容與批評與嚴格管理統(tǒng)一起來。真正的寬容，不是對學生的錯誤、失誤耿耿于懷，也不是粉飾美化學生的矯情做作，而是以一種平和的心態(tài)原諒學生目前的不足，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀。
　　真正的寬容是教育的智慧，它可以讓學生在友愛、和諧的氛圍中快樂地成長。我愿意做“寬容的使者”，將愛播灑在學生的心田，讓他們健康成長！
　?。ū疚墨@全國第四屆“健康杯”征文一等獎。作者單位：首都師范大學附中 北京市海淀區(qū)負責人王笑梅）