教育過程實(shí)際上就是師生的交往過程，師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度有明顯的影響。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的階段，在師生交往中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因而，研究師生之間的交往問題，特別是研究初中學(xué)生在師生交往中出現(xiàn)的各種心理障礙，找出其根源，并尋求相應(yīng)的教育對(duì)策，就顯得十分重要。
　　
　　一、初中生師生交往心理障礙的類型表現(xiàn)
　　
　　所謂初中生師生交往心理障礙，主要是指在初中學(xué)生中存在的影響與教師正常交往的不良心理因素。主要有以下類型和表現(xiàn)：
　?、笨謶中睦?。表現(xiàn)為與老師交往時(shí)，會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，嚴(yán)重的甚至害怕見到老師。
　?、埠π咝睦?。表現(xiàn)為在與老師交往中過多地約束自己的言行，以致無法充分表達(dá)自己的思想感情、觀點(diǎn)、看法，阻礙了師生關(guān)系的正常發(fā)展。
　?、撤忾]心理。表現(xiàn)為把自己的真實(shí)思想、情感掩蓋起來，對(duì)老師不信任，懷有很深的戒備心理。
　　⒋逆反心理。表現(xiàn)為對(duì)老師的一種不加分析的反抗、批判、抵制，使師生交往變得困難。
　?、禂硨?duì)心理。表現(xiàn)為討厭老師、甚至仇視老師，總認(rèn)為老師在尋機(jī)指責(zé)自己、傷害自己，從而逃避與老師的交往，甚至表現(xiàn)為攻擊性心理行為，如與老師發(fā)生正面沖突等。
　　
　　二、初中生師生交往心理障礙的成因分析
　　
　　造成初中生師生交往心理障礙的原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素；有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素。這里我們主要從學(xué)生和教師兩方面來分析。
　　
　　（一）學(xué)生方面
　?、比狈ψ孕拧W(xué)生缺乏安全感，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)老師存有戒心，不愿多和老師交往，害怕與老師交往。
　　⒉表現(xiàn)不佳。學(xué)生在某些方面存在不足，如學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、行為習(xí)慣不好等，生怕被老師批評(píng)、指責(zé)、懲罰，因而避免與老師的正面接觸、交往。
　?、承拇嫫姟W(xué)生對(duì)老師不喜歡、不滿意，對(duì)老師心有看法，或心存怨氣，從而導(dǎo)致逆反心理、對(duì)抗心理，甚至引發(fā)師生沖突。
　　
　?。ǘ┙處煼矫?br/>　　⒈過于嚴(yán)厲。教師對(duì)學(xué)生要求太高，過于苛刻，對(duì)學(xué)生表揚(yáng)得少，批評(píng)得多。批評(píng)的態(tài)度也比較生硬。學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的老師敬而遠(yuǎn)之。
　?、惭孕袑?。教師比較專斷，常以自我為中心，獨(dú)斷、專橫、傲慢、不可接近，學(xué)生的愿望、要求、情感均受壓抑，主動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，師生關(guān)系比較緊張。
　?、橙狈ω?zé)任感。教師對(duì)學(xué)生放任自流，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，很少關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感覺不到老師的存在，對(duì)老師很疏遠(yuǎn)。
　?、从鍪虏还?。教師對(duì)學(xué)生不尊重、缺乏愛心，不能一視同仁；片面對(duì)待學(xué)生，對(duì)成績(jī)差、有問題的學(xué)生抱有偏見，引起學(xué)生的不滿和反感。
　?、调攘Σ蛔?。教師自身素質(zhì)不高，如能力不強(qiáng)、教育教學(xué)水平不高、個(gè)人素養(yǎng)不好等，在學(xué)生面前缺乏威信和吸引力。
　　
　　三、初中生師生交往心理障礙的對(duì)策
　　
　　良好的師生關(guān)系要靠師生雙方的共同努力。在這一過程中，起主導(dǎo)作用的是教師。教師在教育教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在師生交往中存在的問題，采取相應(yīng)的教育對(duì)策，建立和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
　　⒈幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。初中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，在師生交往中容易產(chǎn)生一些片面或錯(cuò)誤的態(tài)度和行為。因此，教師應(yīng)善于了解學(xué)生的個(gè)性特征，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，積極參加各種活動(dòng)，主動(dòng)與教師溝通交流，實(shí)現(xiàn)正常的師生交往。
　?、沧鹬睾蛺圩o(hù)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生充滿愛心是形成良好師生關(guān)系的前提。一位著名特級(jí)教師說過：“兒童的健康成長(zhǎng)不僅要靠知識(shí)的灌輸和智慧的啟迪，而且還要靠教師對(duì)他們的愛護(hù)備至的深情。如果我們真誠(chéng)地去關(guān)心和愛護(hù)他們，他們就會(huì)和我們親近，在感情上和我們交流，而融洽的師生關(guān)系所孕育的教育潛力是十分巨大的?！睂W(xué)生從教師那里應(yīng)該得到愛、尊重和幫助。師生之間要用心靈去交流，教師要用心靈贏得學(xué)生的心靈，用愛心培育學(xué)生的愛心。
　?、碃I(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍。教師要善于營(yíng)造民主、寬松、和諧的師生交往氛圍，對(duì)學(xué)生既要有嚴(yán)格的要求，又能理解、尊重、信任學(xué)生。平時(shí)要關(guān)心尊重學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想、所需所求，遇事多與學(xué)生商量，真正讓學(xué)生成為班集體的主人。只有在和諧的班級(jí)氛圍中，師生關(guān)系才能和諧、融洽。
　?、磩?chuàng)設(shè)集體活動(dòng)的交往情境。馬克思早就指出，只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的可能。因此，教師要充分利用集體的力量，通過創(chuàng)造各種交往情境，開展各種集體活動(dòng)，讓學(xué)生自由交談、交流、交往，進(jìn)行各種角色扮演和游戲體驗(yàn)；教師在活動(dòng)中要有意識(shí)讓學(xué)生多發(fā)言、多參與，安排學(xué)生擔(dān)任各種工作，增加師生交往的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)信任，使學(xué)生逐步克服在交往中的心理障礙。
　?、杜嘤捎H可敬的人格魅力。一個(gè)具有威信和人格魅力的教師，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生很大的教育作用。因此，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立良好形象和威信，如關(guān)心學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量高、辦事公正等，這樣才能使能使學(xué)生尊敬你、信服你，也愿意接受你，愿意與你交往、交流。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省張家港市教育局教研教科室）
　　編輯/于洪