社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的心理也隨社會的進(jìn)步而發(fā)生變化，這就需要我們關(guān)心每一位學(xué)生。不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理。所有教師都承擔(dān)著塑造學(xué)生心靈的工作，必須重視學(xué)生的品格、情感、個性等心理素質(zhì)的培育，維護(hù)學(xué)生的心理健康。
　　
　　 一、 正確對待和引導(dǎo)學(xué)生的情感需求
　　
　　中學(xué)生無論是生理上還是心理上都發(fā)生明顯變化，由于性機(jī)能的成熟，導(dǎo)致性意識的蘇醒，從異性疏遠(yuǎn)期進(jìn)入異性接近期，進(jìn)而向異性愛慕期發(fā)展。大多數(shù)教師可能遇到過這種情況，男女生間表現(xiàn)的特別親熱，有的教師怕他們的行為在班級中造成不好的影響往往如臨大敵，不斷做工作，甚至粗暴地把他們分開，這樣做往往事與愿違。前年，有教師反映初二（3）班的一對男女生交往過于密切，我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)確實(shí)他倆經(jīng)常在一起。我先進(jìn)行家訪，通過家訪知道兩家住的較近，兩人小學(xué)就在一起上學(xué)。聽家長說，他們經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，相互探討問題，共同進(jìn)步，是要好的朋友。聽到家長那種輕松的語氣，我心里坦然了。我向反映情況的教師說明了情況，又找到兩位學(xué)生談心，得知他們不是處于熱戀狀態(tài)，而是由于多年的習(xí)慣，感到在一起學(xué)習(xí)很快樂。他們向我解釋，由于個別教師和同學(xué)對他們的誤解，給他們造成了一定的心理壓力，造成而學(xué)習(xí)精力分散。聽到這里，我誠心地向他們致歉。從此以后，他們的學(xué)習(xí)勁頭足了，競爭意識強(qiáng)了，成績直線上升，初三升學(xué)時都考上了重點(diǎn)高中。
　　
　　二、學(xué)會等待，學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)
　　
　　常言道：“金無足赤，人無完人，”尤其是處在生長發(fā)育中的學(xué)生，由于其自身的生理特點(diǎn)，活潑好動，自我約束能力較差，經(jīng)常表現(xiàn)出這樣或那樣的缺點(diǎn)，對于這些缺點(diǎn)，作為教師既不能熟視無睹，也不能小題大作，怎樣既不傷害學(xué)生的自尊，又能幫助他們改掉缺點(diǎn)？這需要我們有一顆平常的心態(tài)，從心理上接納，甚至學(xué)會“欣賞”。
　　有位學(xué)生，平常要求自己不太嚴(yán)格，經(jīng)常在學(xué)校里吹口哨，被我叫到辦公室批評過幾次，可總是改不掉。一天，我上示范課，學(xué)生做練習(xí)時，突然又聽到他發(fā)出的口哨聲，并有一UkB58OnRdT42m594UTOXfMoUp5J1j/yQaQquxPLHWeE=定的節(jié)奏，這時有的學(xué)生停下了做練習(xí)，抬頭看他，我急忙走到他桌前，他沒有發(fā)現(xiàn)我，仍在認(rèn)真做題，原來他是不由自主地。我碰了他一下，他意識到，就停了下來。課后把他叫到辦公室，他以為我會狠很批評他，可我一改過去單純批評他的辦法，指出aG3EpEva32/QJ9r2zQt8t9C1btWK3MfTGFF5hsdDusI=吹哨其實(shí)也是一種特長，但要分場合，同時給他出了個主意——把“口哨”二字寫在紙上，貼在桌的右上角上，當(dāng)不由自主吹的時候，看到它就會意識到，經(jīng)常這樣做就會克服隨便吹口哨的缺點(diǎn)了。我建議他利用放學(xué)的時候練習(xí)，在音樂教師的指導(dǎo)下，提高了自己吹奏的水平。他接受了我的建議，從此教室里聽不到他的口哨聲了，在元旦聯(lián)歡會上，他用口哨吹了三首美妙悅耳的歌曲，受到了大家的好評，贏得了同學(xué)們不斷的掌聲。正是由于對他這一缺點(diǎn)的等待和欣賞，才使他不僅糾正了自己的缺點(diǎn)，而且發(fā)揮了特長。
　　
　　三 、用“愛心”對待學(xué)生的過失
　　
　　我國著名教育家陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動”。教師只有用“愛心”溫暖學(xué)生的心田，才能獲得學(xué)生的信任與尊重，才能與學(xué)生形成心靈默契。什么是愛？真正的愛是建立在以人為本的基礎(chǔ)上，為滋養(yǎng)他人和個人的心靈成長而做的努力，如何表達(dá)愛？愛在傾聽，愛在溝通，任何真誠的訴說都是建立在彼此信任基礎(chǔ)上的，無條件的接納學(xué)生是建立信任最簡單的方法。當(dāng)遇到學(xué)生的過失時，如何評判才算科學(xué)呢？德育工作的實(shí)踐，心理健康教育的探索，令我們悟出一個真諦：用“愛心”對待學(xué)生的過失是解決問題的法寶。
　　去年十二月的一天下午，學(xué)生們?nèi)ド象w育課，我在教室里處理作業(yè)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)來一名學(xué)生，這名學(xué)生從一個同學(xué)的書包里拿了一支鋼筆，當(dāng)他向外走時我把他叫了回來，我問他是否拿了同學(xué)的東西，他不承認(rèn)，我就開導(dǎo)教育他，在我的開導(dǎo)下，他承認(rèn)了錯誤，并把鋼筆放回了原來的書包里。因他承認(rèn)了錯誤，我不僅沒有批評他，而且還獎勵了他一支鋼筆。在以后的日子里，這名學(xué)生各項(xiàng)活動積極參加，學(xué)習(xí)成績不斷上升。
　　愛猶如春雨，滋潤學(xué)生的心田，會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自勵進(jìn)取。正因如此，學(xué)生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。
　　事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)，批評說教的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如了解他們和他們產(chǎn)生共情見效快。所以教師要把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從理解的關(guān)愛心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，去感化他們，讓學(xué)生真正的從心底感受到教師的理解。
　?。ㄗ髡邌挝唬汉颖笔∪吻鹗斜睗h中心總校。此學(xué)校為《中小學(xué)心理健康教育·學(xué)生在線》理事單位）
　　編輯/張寶玲